提升小學作文教學質量的方法

阮婷婷

提升小學作文教學質量需要教師在教學方法上多優化創新，同時，教師還要積極轉變教育思維和理念，這樣才會帶給學生不一樣的作文學習體驗。在小學作文教學中，教師仍然應當將重點放在學生的語言積累上。隨著寫作訓練的不斷推進，教師要慢慢開始鍛煉學生的思維能力，讓學生有效理解分析問題，并建立積極正確的價值觀和人生觀。此外，要讓學生在作文中更多地表達自己的真情實感，這樣，作文才會更有感染力。作文教學質量的提升需要教師不斷優化教學方法，更加深入地鍛煉學生的作文能力和培養綜合素養。

一、鼓勵學生真實地表達

很多小學生的作文都存在一個共同問題，就是作文中會出現很多套話、假話，寫出來的內容并不是內心真實的想法。這樣的作文缺乏感染力，并且容易出現千篇一律的問題，這應當引起教師的重視。要想讓學生在作文中表達自己真實的想法，教師首先要在平時的課堂教學中鼓勵學生說真話，看到事物的多樣性。語文課堂上，教師要盡量避免對學生說教，要多鼓勵學生表達個人想法與感受，要肯定學生思維的多樣性。這不僅可以給語文課堂注入更多活力和新鮮色彩，也會讓學生的思維更加開放多元，這些都會進一步推動學生在作文中進行多樣化的表達，大幅度地提升學生作文的真實性和感染力。

教師要善于發現學生作文中的那些套話和假話，并引導學生加以改進。不僅如此，教師也要積極轉變教育觀念和思維。比如，在以“心愿”為主題的寫作教學中，教師要告誡學生，描述自己的心愿時不要總寫一定要考上名牌或重點大學，可以打開思維，發揮想象。想要當木匠，或者想要做快樂的馬車夫、當蔬菜種植者等等，都可以。教師要鼓勵學生真實表達，讓學生體會到寫作的樂趣，這樣，他們寫出來的作文才會更有感染力。又如，在寫父親的作文中除了可以表現無處不在的親情和感動，也可以表現兩代人之間的隔閡乃至深深的代溝，這些都是真實的狀況，教師要鼓勵學生表現這些內容。此外，寫人物特點時，除了要允許寫勤奮、刻苦、團結等優良品質，也可以表現其他更為獨特的一面：比如不茍言笑中的善良、內向中的熱情、犟脾氣中的真誠等等。教師要鼓勵學生在生活中敏銳觀察與發現，并將自己真實的想法和感受呈現出來。這樣，才能寫出更多優質作文。

二、有效利用多媒體教學工具

為了讓作文課堂更加開放多元，教師除了要不斷轉變教育觀念，也要善于利用各種教學輔助工具開展教學活動。比如，可以利用多媒體創設教學情境，調動學生的學習參與熱情，讓學生的寫作思維更加活躍。教師也可以靈活運用大量網絡資源和素材，讓學生接觸到更多優質的作文范本，獲取更多有益的學習資料。這些都可以為寫作教學帶來助力，并且可以很好地延伸與充實作文課堂。

比如，在以“我想對您說”為主題的寫作教學中，教師可以先利用創設情境來激活學生的思維，在多媒體上出示《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“兩股風”，引領學生領悟慈祥是愛，嚴厲也是愛;鼓勵是愛、批評也是愛。隨后教師還可以通過多媒體放大父母臉上的皺紋、頭上的白發和駝背……這些情境的引入會引發學生的情感共鳴，產生表達欲望。這樣的寫作訓練效果會更理想。

三、在作文中表達真情實感

隨著寫作教學的逐漸深入，教師在鍛煉學生的作文能力時除了要讓語言通順流暢，運用良好的寫作素材外，也應當關注學生作文中真情實感的表達。學生只有在作文中真正融入情感，才會寫出更有感染力的作文，引發讀者的共鳴。因此，教師要將這一點作為重要的寫作訓練目標。教師可以先從一些情感充沛的寫作訓練主題出發，引導學生在作文中表達情感。同時，還可以在作文課堂上開展多樣化的活動，比如，可以通過學生間的相互交流來激發情感，活躍思維，給后續的作文訓練打下良好的基礎。這些都是可以嘗試的教學方式，有利于學生抒發真情實感。

比如，在以“讓真情自然流露”為主題的寫作教學中，教師可以以“關注留守兒童”為話題，引發學生對這個問題的分析討論。可以讓學生思考：班級中誰是離家最遠的留守兒童？在此基礎上可以組織學生做這個同學的同行者，走一走這段離學校最遠的路，并訪問他的家長，了解家長是如何思念孩子的等等。隨后，可以讓學生以此寫一篇訪問記。教師也可以引導大家做拍客，拍一張你認為最能反映留守兒童家庭面貌和留守兒童新希望的照片，然后寫一篇圖文并茂的日記。這樣的作文訓練主題可以讓學生充分表達情感，尤其是有了前面的實踐經歷后，學生的作文會更加動人。