探究式學習在中學道德與法治教學中的有效運用

林麗華

◆摘? 要：在素質教育以及新課程改革的背景下，教育工作者逐漸重視在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養，同時，核心素養的提出也為初中道德與法治教學帶來了新的挑戰，即要求學生了解以及掌握該學科的價值理念、關鍵能力以及倡導品格，進而實現立德樹人的教學目標。為了有效的培養學生學科核心素養，探究式學習方法已經成為當下初中道德與法治課堂教學中的重要教學方式。本文主要對探究式學習在中學道德與法治教學中的有效運用進行簡要分析，以實現教學質量的提升。

◆關鍵詞：探究式學習;中學;道德與法治;教學方式;運用

在傳統的初中道德與法治教學中，教師經常采用傳統的教學觀念以及教學模式進行課堂教學，這種灌溉式的教學模式早已不能適應學生以及社會發展的需要。因此，隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者開始將目光放在探究式學習方式上，并在實際的初中道德與法治教學中采用探究式學習方式進行課堂教學。借助探究式學習在課堂教學中的運用，不僅可以有效的激發學生的好奇心以及求知欲，而且也使得學生在積極主動探索知識的過程中培養其學習能力以及核心素養。

一、探究式學習的基本內容

教育界對探究式學習的研究早在20世紀就開始了，在此期間有關探究式學習的定義出現了很多的爭議。例如，我國著名學者徐學福認為：“探究學習，是指學生在教師指導下，為獲得科學素養以類似科學探究的方式所開展的學習活動?！倍绹鴮W者安德生則認為探究式學習的方式的根本特征在于營造一種社會交往環境，并讓學生在環境中進行探索以獲得有助于深入探索的內容和策略。本文在結合眾多學者對該詞的理解上，將探究式學習的基本內容概括如下：在傳統的教學模式中，教師創設出有助于學生進行學習的探究式課堂情境，拋出與教學內容相關的問題，然后學生在教師的引導下，通過發現、分析以及解決問題等一系列探究環節，進而實現對學生學科核心素養的培養。

二、探究式學習在中學道德與法治教學中的有效運用

（一）創設課堂教學真實情境

初中教師在進行道德與法治的教學過程中，應當積極創設課堂教學的真實情境，也就是說教師在教學時要引入真實的生活案例，以便學生借助這些生活化的案例加深對理論知識的理解，需要注意的是，這些案例還應與學生的日常生活聯系密切，這樣能對學生起到更好的導向作用。例如，在進行“公民基本權利”的教學時，教師可以先帶領學生了解一下公民有哪些基本權利，然后等學生對基本權利有一定的認識之后，教師可以引出一個例子讓學生進行分析與探究，并說出例子中體現了哪些公民基本權利，以深化學生對知識的理解。如“一個叫劉斐的女孩，6歲上小學，12歲步入初中，其喜歡畫畫，并且后來其畫作被出版社所采用。她品學兼優，在校期間獲得優秀共青團員的稱號。暑期參加勤工儉學，獲得1000元收入。在人民代表大會換屆選舉中，年滿18周歲的劉斐為代表候選人投下贊成票?！绷硗?，教師在進行道德與法治相關知識的講解時也要根據教學目標設置一些探究性的活動，如實踐探究、辯論活動等，當然，教師所進行的探究性活動是建立在學生已有知識的基礎上，只有這樣學生才能有話可說。

（二）靈活設計探究性問題

教師要想發揮探究性學習在初中道德與法治教學中的最大作用，就需要結合教學內容以及學生的實際學習情況靈活設計探究性問題，以激發學生學習的求知欲和探究欲，進而使得學生在對問題的探究過程中真正理解知識內涵。當然，問題的設計并不是隨意的，教師應當選擇提出一些具有思考意義的探究性問題，這樣更能引發學生對問題的討論以及探究的興趣和積極性，也就是說教師所選擇的問題其答案應該具有深刻的教育意義，只有這樣才具有探討的價值，也更能激發學生的探究欲望。例如，在進行“依法履行義務”的教學時，教師可以借助多媒體教學設備為學生展示兩幅圖，第一幅圖的主題是“義務是別人的”，第二幅圖的主題是“權利是自己的”，然后教師可以引導學生針對上述的主題運用本節知識點內容進行相關的探究，從而讓學生在探究與思考的過程中了解本節知識內容所要傳達出來的教育意義，即權利與義務是統一的，學生在享受自己權利的同時也應當履行自己的義務。

（三）采用多種探究方式

教師在運用探究式學習進行初中道德與法治的教學時，可以運用多種探究方式展開課堂教學，如搜集類的自主探究、討論類的合作探究等，總之，教師在選擇合適的探究方式時應當根據實際的教學情況進行選擇。例如，在進行八年級《道德與法治》的教學時，教師可以根據教材內容的特點采用辯論賽、情境再現、模擬法庭等多種探究方式進行課堂教學，這樣不僅有助于培養學生發現、調查、分析以及解決問題的能力，而且有利于提高學生的實踐能力。當然，除了在講解教材內容上看可以采用探究方式，在進行習題講解的過程中也可以用到探究式學習方法，其主要表現為教師在講解習題的過程中要引導學生從不同的方面以及角度分析問題，并對問題進行多種解答，這樣有助于培養學生的發散思維以及辯證思維能力。

三、結束語

總而言之，探究式學習是提高初中道德與法治教學質量的有效途徑，該學習方法在教學中的應用可以有效的培養學生的優秀品質以及學科核心素養，所以，初中教師在進行道德與法治的教學時要積極應用探究式學習方法進行教學，以促進新課程背景下，初中道德與法治課堂教學的進一步發展。

參考文獻

[1]羅廷榮.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].當代人，2018（22）：168.

[2]惠莉娜.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].讀天下（綜合），2018（03）：63-63.