核心素養下思維導圖在小學英語課堂中的應用

楊丹霞

◆摘? 要：隨著我國新課改工作的改進，小學英語教學越來越重視培養學者的英語核心素養。思維可視為工具呈現，思維導圖在小學英語教學中的應用，可以高效的提高學生的思維、記憶和創新能力，從而促進英語核心素養的提升。本文結合小學生的年齡性格特點，采用適宜學生年齡與心理發展特點的策略，以激起和培養學生學習英語的積極性，有效促進學生綜合素質能力的形成和發展。

◆關鍵詞：核心素養;思維導圖;小學;英語教學

一、核心素養下思維導圖在小學英語課堂中應用的意義

《小學英語新課程標準》明確提出：小學英語教學中，教師能激發和培養學生英語興趣，使小學生自信說英語，養成規范的學習行為和有用的學習方法，從而能自主性學習;培養學生的思維能力、記憶能力和創造能力，為他們的終身以學習為目標和發展打下優越的基礎。 然而小學英語現狀是教師的教學模式和學生的學習狀態沒有較大的改變，小學生仍然喜歡使用啃硬骨頭的模式進行學習，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題，缺乏自主學習，積極性下降，學生學習情況出現兩級分化極其嚴重。鑒于這種情況下，我想到了思維導圖，思維導圖是由英國著名的心理學家托尼·博贊于20世紀60年代提出的一種放射性思維的自然表達形式。它以放射性的狀態為基礎的，是一個容易、超效、放射性、形象化的思維工具，使大腦潛能開發到極致，從而大大地激發了人類創造性的一種方式。以思維導圖這門工具作為載體，探索其在小學英語教學中的創新應用，設計思維導圖式的創新單詞教學、語篇教學模式，可以幫助教師改變傳統使用的教學理念，解決我校學生上課學習知識死板、興趣缺失、思維得不到更新、主體性不強等現實問題。為此，我將針對我校小學中年段的學生，通過思維導圖理論指引課堂，結合實踐教學，開展活動，強化識記，增強他們學習的積極性，不斷提高課堂教學的效率。

二、核心素養下思維導圖在小學英語課堂中應用的方法

（一）激發學生學習的積極性

調動他們的學習積極性，利用希沃白板軟件里的思維導圖工具和課堂活動工具，還有講堂中的圖文結合展示，一下子吸引了學生的注意力，誘發了學生者學英語的興趣，積極地發揮自我的能力和作用，引導學生由被動學習轉變為自主學習，增強他們的自尊心和信念。將思維導圖應用到課堂教學，能使學生融入課堂中，加深知識印記。通過圖形的鮮亮感，使學生眼前一亮，能夠有效的捕捉學生求知欲望，使其更好的進行學習。

（二）用思維導圖對單元知識進行溫習和歸納

在PEP人教版的教材上，每個單元都有主題，而每個單元的知識點是貫穿和連貫的，結合這一特征，把控思維導圖，可以有效的幫助學習者更好地進行知識匯總，形成網狀的知識鏈。在學生的作品展示和課堂表現中看出，思維導圖式的教學培養了學生的邏輯思維能力，發散思維能力和創新能力。 利用某個關鍵詞，學生的思維馬上運轉起來，學生馬上就能從知識鏈中提取相關知識。例如說到fruit的相關信息，學生就能提取出關于水果的信息，不僅能說出banana、apple、pear等相關單詞， 還包括與水果有關的顏色、單數復數等信息。

（三）貫穿知識散點，使英語知識網絡化

在傳統的英語課堂中，教師通常都是利用教授學生字母、單詞、語篇等，使學習者掌握教學目標里的英語常識。教師會將每一堂課都劃分為多個記憶點，而學習者通過背誦這些記憶點作為目的。然而，正是這種教學，使學生對所學知識記不住，忘東忘西，難以形成宏觀、大綱狀的知識鏈。對于這種現象，教師可以采取某種工具將這些記憶點連貫在一起，形成一個蜘蛛網的狀態，讓學習者把所學的知識形成團體印象，就會有效地觸及學生的遐想記憶，減少知識健忘率，學習的不知所措率。教師可以利用思維導圖為教學載體，將所學的知識點進行連貫，形成記憶的圖示。學習者能利用閱讀思維導圖中的重點詞匯，以點到面，達到全盤執掌知識的目的。

以時態為例，圖文的方式就能使學習者具體地了解到小學英語常用的幾種時態，并且使他們對比到從不同時態中領會什么情況下使用什么時態，即不同時態應用場景。在以前的教學，教師經常都是使用表格傳輸內容，但是表格形式比較無趣，難以激起學習者的興致。教師使用思維導圖這門工具就能夠很好的將時態知識呈現得較為生動。各種關系的創設也能夠說明不同時態的關聯和異同，使學習者心中有一個初步的印象，為接下來的學習打下底子。

（四）用思維導圖對語音進行梳理

在PEP人教版的教材上，語音是每個單元都會涉及的內容，但語言板塊在小學階段的英語課本上占比例較少。在平時授課中，我們把單元的語音目標，結合書本上的詞句進行聽讀訓練，幾乎很少再花時間去訓練。其實，語音在英語學習中是重點，也是入門級別，它就相當與漢語中的拼音一樣，它影響孩子們的詞匯拼讀和拼寫能力。因此，我們有必要讓學生去重視語音學習。在每個單元或者期末復習時，可以讓學生以思維導圖的方式進行語音的思考、歸納和匯總字母的發音規律，從而真正學習到語音的精髓。

三、結束語

總之，思維導圖在小學英語教學中的運用對學生的核心素養是有所提升的，是可執行的，是有效的，思維導圖這個工具也是實用型工具。它是一種創新的筆記方法。思維導圖在詞匯、句型、語篇、習作等這幾個方面教學中取得一定的效果，使學生加深知識的記憶和理解。在今后的教學中我們可大力地提倡使用思維導圖。

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