如何做好“疫情”后的幼兒園教學工作

楊曉燕

摘要：受到2020年初“新冠病毒”疫情的影響，在疫情期間，國家教育部規定幼兒園、中小學和各類高校根據地方防控要求做好延期開學的工作，讓幼兒園中學前教育的工作在疫情中轉變為家庭教育指導，更加強調了“云”教學的重要性。而在“疫情”后，應如何有序地讓學生恢復到正常的學習中，成為了當下討論的熱點問題。本文主要通過家庭指導教學、教師線上教學等角度入手，結合疫情期間在新教學的新探索，分析“疫情“后幼兒園教學工作的實施方法，

關鍵詞：疫情;幼兒園;在線教學;家庭教育指導

在“新型冠狀病毒”大肆傳播的社會背景環境下，為了做好國家規定的相關防控要求，各地區均針對學生教育教學提出了不同的方針和策略，在國家政策的干預下短期內達成了居家在線教學的共識。在本次大規模的云教學模式實踐中，是我國教育發展的重要里程碑，豐富了在線教學的模式，也在一定程度上促進了在線教學的發展。而在幼兒園的教學中，其教學工作主要面向家庭，強調家庭教育指導，讓共同的防疫工作變得有序而溫馨。在這場“新冠病毒”的防控戰役后期，幼兒園教育工作者應積極做好家庭教育和幼兒園教學的引導工作，發揮育人者應有的專業水平。[1]

一、基于資源的家庭教育指導

在幼兒的成長過程中，家庭、學校和社會都應承擔不同的教育責任，在相互作用的影響下，每個部分的教育者都應發揮出其職能。在家庭教育指導中，幼兒園應與幼兒的家庭取得聯系，確定家庭協作的理念和共同目標，做好幼兒園教學工作的合理分工。家庭教育指導的價值是基于幼兒正常發展規律上實施的，提高家庭教育的水平能夠在一定程度上促進幼兒的身心發展。在疫情后，幼兒園應在幼兒個性化發展的條件下，用“云教學”、“云陪伴”等模式了解幼兒居家時期的發展情況，讓幼兒感受到學校的關心和陪伴，也能有效提高幼兒的學習興趣。由于家庭的個體因素較為復雜，在開展疫情后的幼兒園教學工作中，應全面了解幼兒家庭的實際情況，積極與家長進行溝通交流，讓家長了解疫情后幼兒園教學工作的重點方向和內容，提高教學工作的配合度。家庭教育指導的教學一般分為兩大類，包括活動類教學和家庭教育類教學。顧名思義，活動類就是指互動活動，以家庭親子類游戲為主，通過視頻、PPT展示等方式展現出來;家庭教育類教學，是根據幼兒的問題為出發點，系統地對家長配合教學工作進行指導。而在家庭教育指導的資源內容上，應根據幼兒的身心發展特點來進行安排，同時結合本園的教學要求，合理設置教學內容，從德智體美勞五方面設計教學框架，滿足幼兒全面發展的需求。[2]

二、合理進行幼兒教育引導

在疫情后，幼兒園的教育工作者更應深刻思考幼兒的教學需求問題，在教學工作的安排中，如何才能做到合理進行幼兒的教學引導。在結束了漫長的疫情假期后，長時間的居家活動導致幼兒們難以親近大自然，并且與同齡人的交流減少了，對于外界環境的接受度不如以往，有的幼兒會表現出不愿意走出室內、與人交流的現象。因此，在開園后，幼兒教育工作者應根據幼兒的實際需求和興趣愛好，在疫情防控的要求下積極應用寓教于樂的教學理念，以促進幼兒的身心健康雙重發展。

1.開展戶外活動。一般來說，建議幼師在課外活動的選擇中，以形式多樣、生動有趣的體與活動為主，讓每位學生都能積極參與活動教學中，同時讓幼兒找回與朋友相處、互相幫助、共同協作的感覺。此外，在進行幼兒的教育引導中，還需要注意兩方面的內容。第一，應創新教學活動的模式。在幼兒教學工作中，以趣味教學為主，教師應根據幼兒的興趣愛好不斷創新教學模式，通過轉變游戲方式增加幼兒的興趣，也可以引導幼兒自行思考教學方法，提高其創造力。第二，應讓幼兒在教學活動中保持愉悅的心情，特別是在室外活動中，積極情緒可以增加幼兒的活動時間，在活動教學的過程中可以更容易了解幼兒的想法，從而做出針對性的教育引導，讓幼兒在活動教學中相互交流、學習及評價。

2.追求健康生活。在疫情后，幼兒在入院后會逐漸恢復正常的生活，接受家庭和學校的照顧，以獲得幼兒的良好成長。在教學工作安排中，應通過課程設置讓幼兒加強自我管理的方法，注重培養孩子們良好的生活方式和習慣，引導他們在成長過程中保持健康的生活規律，早睡早起、按時午睡、規律飲食、適度運動等，在各類教學活動中，都應積極引導學生們積極主動地參與進來，養成良好的互動習慣，提高其表達能力。此外，教師在教學工作中也應注意關注幼兒的情緒狀態變化，引導幼兒識別并表達對疫情的感受，同時通過宣傳教育的方式來提高幼兒的防護能力，讓幼兒在積極健康的人際關系中可以獲得安全感和信任感。

3.引導社會情感。在疫情期間，幼兒由于經歷了重大的突發性公共衛生事件，會對這個世界更為好奇。幼兒教育工作者應把握此次時機，通過正確的引導讓幼兒樹立正常的社會觀和價值觀，讓學生們積極學習社會正能量，引導他們感受到愛與奉獻的力量，同時也可以為他們今后樹立良好的責任感打下堅實的教育基礎，促進幼兒們的社會情感發展。在教學工作中，教師們應合理應用本次疫情的優良事跡，培養他們良好的品格。例如，通過介紹李文亮叔叔等逆行者的事跡中，讓幼兒學會當面對困難時應具有不屈服的精神;通過國家與國家之間、城市與城市之間的幫助，才讓我國做好了防控的要求，讓幼兒了解關愛、互助的重要性;引導學生了解不同崗位的人員對本次疫情的付出，激發幼兒內心的尊重、感恩等社會心理。[3]

參考文獻

[1]李飛.對學前教育“基礎性價值”的再思考[J].陜西學前師范學院學報.2019，7（08）：125-126.

[2]“離園不離情安康伴幼行”——在線保教活動[J]山西教育（幼教）.2020，3（04）：7-8.

[3]王家軍.埃里克森人格發展理論與兒童健康人格的培養[J].學前教育研究.2011，4（06）：182-184.