美上枝頭，靜待花開

楊萌娟

摘要：樹枝是大自然中隨處可見的事物，卻是極富潛力的美工區(qū)原材料。它貼近幼兒的生活、可塑性強(qiáng)，易于喚起幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效環(huán)境，善于觀察幼兒的活動(dòng)行為，適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，支持和鼓勵(lì)幼兒利用樹枝進(jìn)行美工區(qū)創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)活動(dòng);樹枝;幼兒;引導(dǎo)

緣起

“看，好多樹枝呀！誠(chéng)誠(chéng)在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了樹枝并蹲下小身子撿樹枝，我們帶了一大把樹枝回教室并插在收集來的飲料瓶、玻璃瓶、酒壇里，沐沐看了說：“這又不是花，怎么插在瓶子里，不漂亮。那怎么讓樹枝變漂亮？”“給它涂上漂亮的顏色。”“給它綁個(gè)蝴蝶結(jié)。”孩子們給出了好點(diǎn)子。

靜思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。樹枝是大自然中隨處可見的事物，是極富潛力的美工區(qū)原材料。它貼近幼兒的生活，可塑性強(qiáng)，易于喚起幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)其想象力。因此，我們?cè)O(shè)想通過觀察、探討、實(shí)踐等活動(dòng)，將樹枝這種自然資源所蘊(yùn)含的藝術(shù)資源，轉(zhuǎn)化為小班幼兒美術(shù)游戲活動(dòng)資源，開展特色美工區(qū)活動(dòng)。^[1]

行動(dòng)

一、多渠道，讓幼兒感受美

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域提道：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們應(yīng)通過多渠道讓幼兒感受美。

1.讓幼兒浸潤(rùn)在美的氛圍中

幼兒會(huì)對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。我們可以在美工區(qū)、展示區(qū)等投放各種以樹枝為主的作品，通過觀察、欣賞的審美情景體驗(yàn)，激發(fā)幼兒審美欣賞和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

首先，收集樹枝的作品與幼兒一起欣賞，分享，在欣賞中引導(dǎo)幼兒想一想，說一說，感受樹枝創(chuàng)作之美，讓幼兒浸潤(rùn)在美的氛圍中。其次，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起收集樹枝，并與孩子一起以樹枝為主要材料進(jìn)行創(chuàng)作與展示，通過互相欣賞樹枝親子作品，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲與表現(xiàn)欲。再次，在美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束的講評(píng)中請(qǐng)孩子互相欣賞樹枝作品，簡(jiǎn)單講講對(duì)作品的感受，從中學(xué)習(xí)一些美術(shù)技能，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。

2.讓幼兒和美的環(huán)境對(duì)話

《指南》中指出幼兒藝術(shù)創(chuàng)作需要充分的感受和欣賞，環(huán)境是最直觀的美的感受，我們邀請(qǐng)孩子參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子一起討論布置樹枝作品，使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更適合幼兒的需要，更有利于幼兒發(fā)展，真正體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念。

二、多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美

1.適度介入引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美

案例一：不一樣的彩虹樹枝

銘銘在美工區(qū)用小刷子蘸上顏料涂樹枝，片刻后，銘銘的樹枝涂好了，他拿起樹枝插在花瓶里。“真漂亮！我還喜歡彩色的，你能涂一根彩虹樹枝送我嗎？”銘銘點(diǎn)頭說好，這次他在調(diào)色盤里分別擠了黃色、綠色、藍(lán)色，認(rèn)真地給樹枝涂色。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》小班藝術(shù)領(lǐng)域 “經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼，并樂在其中。”銘銘很喜歡并享受今天的美工區(qū)活動(dòng)。他將樹枝用水粉顏料裝飾成紅樹枝并插在花瓶中，體驗(yàn)到了成功的樂趣。老師肯定了銘銘作品，并用啟發(fā)性語言引導(dǎo)他用不同顏色裝飾樹枝，通過色彩的搭配讓樹枝作品更漂亮。老師的細(xì)心觀察和適度介入點(diǎn)撥可以點(diǎn)亮孩子的創(chuàng)造火花，讓孩子發(fā)現(xiàn)樹枝創(chuàng)作之美。

2.適度介入幫助，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美

案例二：美麗的紫荊花

美工區(qū)里，亮亮用玫紅色的輕黏土黏滿了樹枝。老師一看便知他是想做紫荊花，于是查找紫荊花圖片，“對(duì)的，我做的就是這個(gè)花。”老師請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察紫荊花花朵的特點(diǎn)，它們是怎么生長(zhǎng)在枝干上的，并和他一起制作紫荊花。^[2]

亮亮能利用樹枝和輕黏土制作生活中看到的花朵，由于沒有仔細(xì)觀察紫荊花的特征，在表現(xiàn)上有所欠缺。這時(shí)老師介入幫助，首先是查找紫荊花的圖片給予幼兒形象直觀的視覺體驗(yàn)，讓孩子進(jìn)一步了解紫荊花的特點(diǎn)。其次，老師與孩子們一起動(dòng)手做紫荊花，在做做，聊聊中進(jìn)一步幫助孩子用材料表現(xiàn)紫荊花，同時(shí)幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。老師的介入幫助是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，在精神、材料和策略上給予適度幫助，做到“到位不越位”。

三、多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美

1.提供層次性的材料，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒存在個(gè)體差異，應(yīng)投放層次性、多樣性的材料。在美工區(qū)，我提供了輕黏土、毛茛、玉米粒、蛋托等材料供幼兒裝飾樹枝。這四種材料具有層次性，遞進(jìn)性。輕黏土適合班上能力弱的孩子活動(dòng)，毛茛需要交叉貼緊擰在樹枝上，相對(duì)提升了難度。玉米粒需要幼兒控制蘸水的度，對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。蛋托最具難度，要會(huì)使用剪刀沿線剪出花托的樣子，能力強(qiáng)的幼兒可以嘗試。投放層次性的材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)材料，充分調(diào)動(dòng)孩子的活動(dòng)興趣，讓每個(gè)孩子都能在美工區(qū)盡情創(chuàng)作、快樂體驗(yàn)。

2.利用游戲的開展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幼兒最感興趣的就是游戲。區(qū)域活動(dòng)中，孩子在美工區(qū)利用橡皮泥和樹枝制作了很多糖葫蘆賣給“超市”，“超市”生意火爆。在游戲分享討論中，老師帶領(lǐng)幼兒討論超市里還可以賣哪些樹枝做的東西。圍繞樹枝推出了樹枝相框、棒棒糖、盆花……孩子們把自制的樹枝作品放到超市售賣，在游戲中玩和學(xué)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望，體驗(yàn)了成功感。

3.給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，滿足幼兒的成功感

小班的孩子由于年齡小，加上經(jīng)驗(yàn)缺乏，在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，往往不敢表現(xiàn)，我們要充分理解孩子的這一特點(diǎn)，用支持、鼓勵(lì)的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子作品。通過作品評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒美工區(qū)活動(dòng)的興趣和積極性，讓他們?cè)谫p識(shí)中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創(chuàng)造新的美。

后記

美工區(qū)為幼兒搭建了一個(gè)可展現(xiàn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上幼兒和教師都是樂手，他們共同演奏著一首交相輝映、高潮迭起的“協(xié)奏曲”。平凡的樹枝則在他們的手中完成了華麗的轉(zhuǎn)身——美上枝頭，或嬌俏、或清麗，當(dāng)然，精彩的樹枝之約未完待續(xù)，讓我們繼續(xù)前行，一起靜待花開！

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童發(fā)展指南》，人民教育出版社.2013.3.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社.2002.4.