思維導圖在小學高年級語文教學中的應用

豐永輝

摘要：隨著教育改革，小學教育體系也得到革新。小學語文教學中要重視對學生們學習能力的培養(yǎng)，但小學課文還是有些較為難理解的知識。在小學語文教學過程中，老師可以利用思維導圖來方便學生對課文的理解。學生對課文理解程度不夠，很難激起學習興趣，利用思維導圖將課文中的知識點相互連接起來，不僅能幫助學生理解，還能激起學生的興趣。本文主要對如何在小學語文教學中利用思維導圖進行分析。

關鍵詞：思維導圖;小學高年級語文;應用

引言

思維導圖是一種便捷式學習工具，可以幫助學生理解學習過程中的難點。在小學高年級語文課本中，一些課文的含義相對較深，學生可能很難理解，這就導致學生在學習過程中很難有學習興趣。但思維導圖的應用可以避免這些問題，思維導圖運用到小學高年級的語文教學中可以幫助學生對一些較深奧的知識點進行理解分析，打破對語文教學的常規(guī)方式，能夠有效提高學生的思維能力，打破學生傳統(tǒng)的思維定勢，優(yōu)化語文教學效果，取思維導圖之長，補語文教學之短，激發(fā)學生的學習熱情。

一、小學高年級語文教學中存在的問題

在目前的小學高年級語文教學過程中，主要是學生對一些文章理解程度不夠，加上學生年紀較小，容易在上課時出現(xiàn)分心，不能集中注意力，從而降低了學生的學習效率，不利于學生知識的增長。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是老師在上課過程中使用的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，學生沒有學習興趣，更提不起學習積極性，再者就是老師沒有引導學生養(yǎng)成好的學習習慣，學生學習效率得不到提升，不能更有效的學習知識。

二、思維導圖在小學高年級語文教學中的應用

思維導圖是一種提高學生學習興趣的教學工具，老師們要明白思維導圖的意義，才能更好的結合思維導圖對學生進行知識講解，幫助學生提高學習效率。

1.利用思維導圖講授學習技巧

思維導圖在語文教學過程中有很大作用，老師們可以在課堂上講解課文時，將文章的人物關系、重要事件及人物經(jīng)歷通過思維導圖串聯(lián)起來，讓學生能夠通過思維導圖對知識一目了然，還可以根據(jù)思維導圖分析課文中人物的心理變化，描繪人物心理特征。在課堂講解時可以根據(jù)課文的主題，利于思維導圖對主題進行說明講解，可以采用一些圖片，對文章大意進行概括。老師還要對課堂氣氛進行烘托，讓學生根據(jù)思維導圖，對課文主題進行分析，加以討論，然后再由老師回答，讓學生通過對思維導圖的分析對文章主題進行概括。圍繞文章大意老師要根據(jù)內容尋找合適的圖片對其思維導圖進行補充。在課堂教學中老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并積極鼓勵和表揚學生，同時進行總結和分析。

2.利用思維導圖講解和學習課文

在新教育體系的改革下，小學高年級語文教學中要注重培養(yǎng)學生的想象能力，高年級語文中文章相對有深意，老師們可以利用思維導圖為學生講解文章，利用思維導圖給文章進行分層概括，分析文章主旨，理清邏輯順序，總結文章。在學習課文的過程中，思維導圖可以幫助我們將課文中人物關系和人物經(jīng)歷分析好。就比如一篇記敘文是由時間、地點、人物，起因，經(jīng)過、結果組成的，利用思維導圖可以將這六部分總結到一起，通過圖文的形式更容易分析文章的含義。就比如小學六年級下冊中的《賣火柴的小女孩》，利用思維導圖可以將小女孩生前所幻想的一系列東西用圖文表現(xiàn)出來，并描述小女孩的內心想法，如下圖所示：

圖一;賣火柴的小女孩思維導圖

思維導圖可以用于課前預習，讓學生在預習中了解課文的作者，對文章大意有一定了解;思維導圖還可以用于課后復習，用于幫助學生回憶上課時對文章的講解，利用圖文的形式讓學生對閱讀產生興趣，提高學生在語文方面的學習興趣。

3.利用思維導圖進行總結和反思

語文課在小學中是相對較為枯燥的科目，學生在語文課上積極性不強，為了使學生學習積極性提上去，思維導圖的運用在所難免。在對章節(jié)內容講完做總結的時候，利用思維導圖進行整體分析，讓學生加深對所學知識的理解，正確評價和反思自己的學習情況，在對知識總結過程中可以將本章內容的各個知識點相互連接，建立一個知識框架，利用圖文并茂的形式組成一個系統(tǒng)性的知識網(wǎng)，幫助學生將復雜難理解的知識點轉換成淺顯易懂的代理，幫助學生鞏固知識點，還可以利用思維導圖對知識網(wǎng)做筆記，方便日后所用。運用思維導圖進行單元總結，讓學生根據(jù)自己的理解將文章進行編排和畫圖，這可以提高學生的創(chuàng)新思維;充分發(fā)揮思維導圖的特點，讓學生找出不同的單元學習方法，從而提高學生的自主學習能力。

4.運用思維導圖，對知識歸納整理

在課堂教學的基礎上，利用思維導圖可以制作一個方便學習的知識模板，幫助學生對知識點的回憶與鞏固，還能有助于提煉新知識點，幫助學生提高閱讀興趣。老師們可以在課后讓學生自主討論，給學生們一個框架讓學生們去制作一個思維導圖，通過制作后可以更加系統(tǒng)化的對知識點的整理與歸納。

結語

思維導圖不僅僅能幫助學生學習，還是活躍學生思維的工具。特別是在小學中的高年級語文課上，幫助學生提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生構建學習框架的能力，提升學生對知識點系統(tǒng)整理的能力。只要我們老師堅持摸索、實踐，一定能將思維導圖這棵放射性的“知識樹”，很好地應用于小學語文教學中，改變學生的認知方式，給學生更多自由的想象空間，讓學生學起來輕松有趣，增強學生的自主學習能力。