因材施教發展學生個性教學模式的研究

鄭子夏

摘要：所謂因材施教，指的是教師應當重點分析每一位學生的個體差異以及成長特點，并在此基礎上采取不同的教學措施，促進學生的個性化發展。基于此，本文重點針對因材施教發展學生個性的教學模式進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：因材施教;學生個性;教學模式

在素質教育理念下，對于因材施教進行了充分強調，希望可以結合每一位學生的實際情況制定出針對性的教學策略，發展學生的個性，促進學生的全面發展。而要想做到這一點，就必須要構建出一套系統的教學模式，采取科學合理的教學策略。

一、充分了解學生的個體差異

由于每一位學生都來自于不同的家庭背景，有著不同的性格愛好、道德水平以及學習能力，所以不同學生之間存在著明顯的個體差異。教師要想構建因材施教發展學生個性的教學模式，就必須要先對學生的個體差異進行全面的觀察，并給予學生個體差異以充分的尊重、適應以及應用。換句話說，就是教師要善于將學生的個體差異作為一種資源，在充分開發這一資源的基礎上實施因材施教。只有這樣，才能夠讓學生獲得個性化的發展與進步。而在這一教學模式中，因材施教是關鍵。只有實施因材施教，才能夠及時發現每一位學生身上的長處，幫助學生糾正自己的過錯。與此同時，教師還需要加強學生個性特點的分析，向學生提出個性化地發展要求，為學生制定針對性的發展方案。只有這樣，才能夠讓學生在個性化發展道路上走的更遠、更高。另外，在實際的教學過程中，教師最主要的教育職能就是面向所有的學生，促進學生的全面發展，發揚學生的個性與優勢，而不是消滅學生之間的個體差異。所以，教師要對待不同的學生，采取差異性教學手段，肯定并鼓勵學生的個性化發展[1]。

二、應用分層教學策略

1.分層備課

為了有效構建因材施教發展學生個性的教學模式，應用分層教學發揮著十分重要的作用。但是，“凡事預則立，不預則廢。”為了保證分層教學的應用效果，教師必須要做好分層備課。首先，在正式開始備課之前，教師要對教材課本進行充分的挖掘，了解課堂教學中的教學重點，明確全新知識點與舊有知識點之間的聯系。只有這樣，才能夠做到針對性地備課，從學生已經掌握的知識點切入，引導學生探索全新的知識點。其次，教師要對學生進行全方位的分析和研究，提前想好課堂上要使用的分層教學策略。

2.分層提問

分層提問主要應用于課堂教學中的提問環節，需要結合學生的不同發展水平，進行針對性的提升，讓不同層次的學生都參與到課堂互動中，感受到成功的喜悅。例如，教師可以提前準備好概念性問題、理解性問題以及綜合開放性問題。然后再后期的課堂教學活動中，向學困生提問概念性問題，向中等生提升理解性問題，向優等生提問綜合開放性問題。這樣一來，不僅可以給予學生的個體差異以充分的尊重，還可以讓不同層次的學生都獲得進步與成長。

3.分層練習

在課堂教學過程中，鞏固訓練也是必不可少的一個環節，可以有效檢驗教師的教學成果。而分層練習，指的是教師應當根據學生的個體差異設計出難易不同的“階梯狀”練習題。例如，可以設計出一些必選題，以檢驗學生對于基礎性知識的掌握為主;可以設計出一些稍有難度的任選題，可以讓學生根據自己的情況選擇出其中的一道或者兩道進行練習;可以設計出一些思考題，讓優等生進行深入的思考，而中等生則根據自己的學習情況進行自愿性嘗試。

4.分層評價

在實際的課堂教學過程中，分層評價也發揮著十分重要的作用，即教師需要根據學生的個體差異來對學生進行及時、有效、準確的鼓勵、提醒或者表揚，激發學生的學習積極性。首先，針對學困生，教師可以采取鼓勵性的語言進行評價，努力發現這部分學生的細微進步，通過鼓勵和表揚的方式讓其體驗到學習的樂趣;其次，針對中等生，教師也要時刻關注學生的學習成績，使用恰當的語言對其進行肯定的評價，鼓勵其繼續努力，繼續進步;最后，針對優等生，教師需要給與他們更為嚴格的要求，只有他們表現出色，才能夠給予肯定和表揚，與此同時，還要中肯的提出其不足之處，避免其滋生出驕傲、自滿等不良情緒。

5.分層指導

由于不同的學生存在著明顯的個體差異，所以要想因材施教發展學生的個性，還需要對其進行分層指導。首先，學困生對于學習沒有強烈的興趣和熱情，也沒有對學習產生自信心，所以針對這部分學生的指導，則要以耐心疏導，幫助他們掃清學習障礙，減輕他們的思想壓力為主。只有幫助他們重新建立學習自信心，才能夠引導他們重新走入正常的發展軌道。其次，針對中等生，要將指導重點集中到學習方法以及思考方法的傳授方面。最后，針對優等生，不僅要傳授他們正確的學習方法，還要時時刻刻提醒他們努力克服自己學習過程中存在的缺點，避免出現浮躁、驕傲自滿等不良情緒，要充分發揮自己的智慧、開拓創新[2]。

三、做好課后評價

在因材施教發展學生個性的教學模式構建過程中，還需要對課后評價引起足夠的重視。對此，教師要摒棄傳統的單一、量化的評價方法，不要僅通過測試成績做出評價。而是要對每一位學生進行動態化的評價，重點強調學生的個性化發展。尤其是在評價方式上，要注意自我評價、互相評價等多種評價方式的應用。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，構建因材施教發展學生個性的教學模式是教育領域的必然發展趨勢。要想成功實施因材施教，發展學生的個性，必須要充分了解學生的個體差異、科學應用分層教學策略，并做好相應的課后評價。

參考文獻

[1]溫偉良.因材施教，發展學生個性特長[J].師道？教研，2019，（5）：200.

[2]唐義鳳.貫徹因材施教，注重學生個性發展[J].英語畫刊（高級版），2018，（28）：75.