探究式教學在初中數學教學中的應用研究

岳洪發

摘要：教育改革的不斷推進使得初中數學教學質量得到了飛躍，與早期教學相比，無論是在方法上還是在內容選擇上都在逐漸進步。初中教育屬于九年制義務教育中的一部分，對于學生來說在這一學習階段需要掌握基礎知識，初中數學開設的目的是鍛煉學生的理性思維能力，培養學生的邏輯性，探究式教學的應用可以促進這一目標的達成。

關鍵詞：探究式教學;初中數學;教學;應用

一、初中數學教學中存在的現有問題

1.缺少對數學知識應用的重視

由于教育的發展是一個動態變化過程，所以不同時期總會存在各類問題的困擾。現階段老師還不能對教學側重點進行準確的把握，總會將學以致用這一本質上的目的忽視，往往過于追求學生的應試能力，反而在數學知識的應用方面不能使學生產生啟發。實踐技能訓練也是課后作業的一種形式，就是將所學的理論性知識內容付諸實際問題的解決，通過合適的例子可以將數學知識進行驗證。這一形式與傳統作業相比更能起到知識鞏固的目的，其主要的創新性就在于可以使枯燥的知識與習題轉變為生動的實例。通過自己的努力解決難題對于學生來說也是對自我的肯定，從而增強對數學領域的研究興趣。實踐技能培養與理論知識掌握直接相關，所以這一有效的思維鍛煉途徑應得到更好的實際應用。

2.忽視學生個性的差異

每個個體的獨特性才構成豐富多彩的班級大家庭，初中生的個性發展應得到老師的關注與鼓勵，同時在課堂中老師也要對這一方面更加重視。不同學生對數學知識的理解與掌握能力也存在較大差異，這與性格特點、知識基礎等多個方面因素有關。所以老師在保證能夠完成正常教學任務的同時，還要以學生的課堂反應為依據，及時調整速度與方式。

二、探究式教學在初中數學教學中的提出背景

1.學生發展對邏輯思維能力的迫切需求

學生的發散思維受到老師的限制，只能單純依靠老師單方面的知識輸出來進行學習，這是傳統教學落后性的具體表現。思維是引發創新的前提條件，在科研領域中我國處于弱勢地位，這與我國新型人才缺少創造力有著直接關系。邏輯思維與創造力都是需要從小培養，尤其在初中這一關鍵階段，學生正處于思維活躍性強的時期。教育部門在對初中數學教學情況展開系統的分析后，發現缺少實際有效的邏輯思維訓練，所以提出探究式教學的改革內容，利用這種教學方式來為學生提供更多獨立思考的機會。探究式教學并不是將老師的作用完全否定，只是擺正了學生作為教學過程中中心的位置。老師在探究式教學中起到的作用也不容忽視，作為課程知識內容的引導者，應當合理把握教學速度與進程。

2.與教材內容改革相適應

人教版教材是當前我國初中數學所使用的基礎教材，其在內容安排都是經過教育課題組精心設計的，最主要的目的就是便于學生掌握知識重點。以往教材中以直入主題為特點，將相關概念、公式定理等內容直接呈現在學生面前，由于大量的陌生知識點會使學生產生較大壓力。新版教材就有了突出的改變，前導內容作為新的模塊放在最開始的部分，一般都是有關于新知識的有趣實例。師生通過共同探究的方式來完成對實例的分析，從而實現新單元的內容順利引出。

三、探究式教學在初中數學教學中的主要特點

1.激發學生主動思考的能力

以往數學教學中存在的誤區就是學生在遇到難題時過于依賴老師的幫助，沒有自己獨立思考的基本意識，從而輕易放棄了自我思考的機會。以探究的形式開展教學，老師不會將問題的答案直接給出，而是與學生共同完成思考這一過程。長此以往學生也會形成主動思考的習慣，首先找出產生疑惑的原因，同時結合以往學過的知識來嘗試解決問題。如果經過不斷探索仍然沒有找到有效的方法，則可以與同學和老師之間進行溝通交流，從而已合作的方式來找出答案。

2.營造開放互動的課堂氛圍

一旦缺少必要的師生互動，老師就不能對學生學習狀態與知識掌握程度進行及時有效的了解。探究過程具有開放性的特點，學生不再需要隱藏自己對所學內容產生的困惑與疑問，將這些想法大膽提出，通過大家共同的討論與思考能夠提高解答疑惑的效率。

3.加強思維靈活化與跳躍性的訓練

初中生具有較強的跳躍性思維與想象力，這一年齡階段的學生對于環境的變化更加敏感，所以容易從身邊的事物引發思考。學習數學的主要目標就是增強理性邏輯思維能力，探究式教學過程對學生思維靈活化與跳躍性發展給予了更多鼓勵。其主要特點就是，不限制學生思維延展的程度，學生可以利用很多以往不常用的思路來尋找問題的解決方式。

四、加強探究式教學在初中數學教學中應用的基本措施

1.提高教學例題的趣味性

老師在對課程內容設置過程中要更具有技巧性，在內容選擇方面更加用心，利用更貼近生活同時有趣的例題來啟發學生的思考。以往教學內容過于單調與枯燥，老師缺乏對現實示例的引入，所以不能提高課堂的活躍度。教學例題需要老師根據從生活探索的過程中進行發現，這樣對于學生來說才具有更好的代入感。

2.優化新舊教學模式的過渡

當前在探究式教學經歷著不斷實踐與應用的過程中，逐漸代替傳統教學方式已經是大勢所趨，但這一交替過程的過渡十分重要。由于老師與學生或多或少都對傳統教學方式有著一定習慣性，所以較難立刻轉換思維。所以過渡過程需要對以往教學中的優點適當保留，同時逐步引入科學合理的探究式教學，以達到優化初中數學教學的目的。

3.引導學生間的交流與合作

探究的過程可以是獨立的也可以由團隊共同完成，以合作的方式能夠進一步提高探究效率。所以初中數學老師要促進學生之間形成探究合作小組，面對困難時可以依靠大家共同的努力來找到有效的解決途徑。這種教學方式的好處不僅能夠鍛煉學生表達自我的能力，還能提高學生的耐心與包容性，在意見不一致時也能尊重他人的想法與思路。

參考文獻

[1]郭楊.探究式教學在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：262.

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