新課程改革下高中數學課堂效率的提升策略探尋

陳立新

摘要：新課程改革為學科教育指明了針對性的發展方向，就高中數學教育來說，只有不斷提高課堂效率，才能在有限的時間內幫助學生更好地消化數學知識，從而將高中數學教學的有效價值發揮得淋漓盡致。為此，數學教師必須要領會新課程改革的實質內涵，從提升課堂效率入手，積極探索有效的教學策略，爭取在滿足學生學習需要的同時，也能實現課堂效益的最大化，從而更好地落實新課改的基本要求。

關鍵詞：新課程改革;高中數學;課堂效率;提升策略

引言

近年來，在國家和教育部的大力支持下，新課程改革如火如荼地進行著，給我國教育事業帶來了前所未有的機遇。新課程改革主要是針對學科教育教學活動中現有的問題而進行的優化調整，通過明確教學目標和手段，為廣大教育者指明正確的前進方向，在增強教育效果的同時，也能促進教師的專業成長。作為一名高中數學教師，我們的當務之急就是探索提高課堂效率的有效對策，而新課程改革恰好為我們提供了參考依據，因此我們必須要充分發揮其指導作用，以便掌握更多的教學方法和手段。

一、創新教學手段，注重興趣培養

新課標明確指出：“課堂效率的提升主要依靠學生的自主性和積極性，而學生的自主性和積極性程度又會受到教學手段的影響，簡而言之就是要想提高課堂效率，首先就要培養學生的學習興趣和積極心理品質?！币虼?，在高中數學教學的過程中，為了實現課堂效益的最大化，數學教師必須要不斷創新教學手段，以便給學生一種新奇的感覺，在吸引學生注意力的同時，也能將學生的探索欲和求知欲激發出來，促使學生始終保持高效的學習狀態，這對提高課堂效率是極為有利的。例如，在教學“空間幾何體的結構”時，這部分內容的抽象性較強，如果教師采用理論灌輸式教學方法，勢必會增加學生的理解難度。為此，教師可以將空間幾何體轉化過程制作成微視頻，將其作為課堂導入，讓學生通過觀看視頻找出各種幾何體的結構特點和內在聯系，以此激發學生的探索欲望，從而為后續教學活動的順利開展奠定良好的基礎。再比如，在教學“集合”時，為了讓學生更好地了解集合的概念和表示方法，教師可以將白板教學引入數學課堂，讓學生通過電子白板獲取直觀的認識，爭取在強化學生記憶和理解的同時，也能激發學生深入探究的興趣，從而促進教學效率的提升。

二、開展合作學習，強化自學能力

上述內容提到，課堂效率的提升主要依靠的是學生，只有提高學生的學習質量和效率，才能幫助學生在有限的時間內消化更多的數學知識，從而更好地實現數學教學的根本目標。眾所周知，一個人的力量畢竟有限，只有集中多個人的智慧，才能獲得巨大的學習效益，從而形成全面的知識體系。為此，數學教師有必要將小組合作學習模式引入數學教學中，為學生提供充足的合作學習機會和空間，促使學生的自主學習能力能夠得到顯著提升，從而為實現課堂效益的最大化提供可靠的保障。例如，在教學“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，教師可以先讓學生對它們的位置關系進行猜測，讓學生形成獨立的個人見解。然后，讓學生以小組合作的形式對自己的見解進行驗證，通過繪畫、實物移動、構建模型等形式得出正確結論，從而促進學生自主學習能力與合作能力的提升。再比如，在教學“隨機事件的概率”時，教師可以讓學生以小組合作的形式進行自主學習，讓學優生結合實際生活列舉問題，中等生與學困生找出問題的答案。通過這種幫扶與合作，不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且還能強化數學教學的層次性，這對提高課堂效率是十分重要的。

三、完善評價體系，發散學生思維

在高中數學教學的過程中，教學評價作為課堂教學的關鍵環節，對于強化學生的綜合素質具有重要的影響和意義。從評價內容來看，多樣性的評價標準能夠引導學生從多個角度、多個方面思考數學問題，在發散學生數學思維的同時，也能幫助學生獲得多樣性的解決問題的方法，在很大程度上提高了學生解決問題的效率，從而實現課堂效益的最大化。從評價的作用來看，正面的、積極的評價能夠幫助學生樹立正確的學習態度，促使學生在學習數學的過程中能夠形成積極的心理品質，這對提高學生的學習質量和效率是極其重要的。因此，廣大教師必須要不斷完善數學教學評價體系，結合學生的實際情況采取合理的評價標準，以便達到理想的教學效果。例如，在教學“正弦定理和余弦定理”時，在講解完基礎知識之后，教師需要有意識地進行拓展延伸，讓學生將所學知識應用于解決實際問題當中，并對學生的綜合表現情況進行全面評價，比如學生的推理能力、應用能力、思維能力、解決問題能力等等，充分肯定學生的長處和優勢，讓學生通過互評明確自己的問題和不足，以便及時進行查漏補缺，從而促進學生綜合能力的提升，進而提高課堂教學的整體效率。

結語

綜上所述，如果說新課程改革為高中數學教育提供了一次轉型的機會，那么轉型的重點就在于課堂效率的提升。這就要求廣大教師必須要抓住機遇，將提高數學教學效率作為教育工作的根本目標，通過創新教學手段、開展合作學習和完善評價體系等方式，不斷滿足學生的自主性、個性化發展需要，爭取在構架系統性高中數學教學體系的同時，也能促進學生的良性發展，從而將我國數學教育事業推向一個全新的高度。

參考文獻

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