淺析如何培養初中生美術核心素養

趙英華

摘要：初中美術課程是基于學生思維和意識多元化發展，培養學生綜合素質的藝術課程。從想象力、創造力到藝術視野，初中美術教學必須打破傳統知識灌輸教學模式的局限性，深入素質教學，以培養學生創造性思維、提高審美和鑒賞能力為主，重視學生美術知識體系的構建，加強學科思維的培養。文章基于如何培養初中生美術核心素養展開論述，探討相關教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中美術;核心素養;創造性思維;審美鑒賞能力

初中生相比較其他年齡段的學生，在知識儲備、學習精力以及人生閱歷等方面都較為綜合，處于最佳的學習狀態。在此階段加強對學生的知識拓展和能力培養，能夠有助于學生明確學習和成長的目標，促進學生綜合素質的養成。以美術、音樂等形式為主的藝術類課程，能夠有效開展啟蒙教學，以其教學內容的優越性和多樣性吸引學生，利用學生的好奇心和求知欲，激發學生學習興趣，提高學習積極性。

一、問題式教學培養學生創造性思維

創造性思維伴隨著課堂預設，培養學生創造力和想象力要通過問題式教學激發學生潛力，通過案例啟發學生，拓寬學生知識和藝術視野，引導學生主動探索，結合問題線索，積極思考。問題式教學法可以讓學生根據所學知識和問題產生新穎多樣的獨特見解。比如在《標志設計》的學習中，教師可以通過舉例多種常見標識和大眾品牌logo，讓學生根據第一印象提問其設計和創作思路。如可口可樂的商標最初是要表達味蕾的刺激感受，結合英文字體來表達一種暢快和愉悅。教師可以通過配色、字體設計和coca?cola的含義等元素來引導學生思考。又比如Apple公司的logo故事靈感源于Allan?Turing。艾倫·圖靈是一位計算機天才，他的工作和事業對現代人工智能的發展起到奠基作用，但后來由于個人原因被政府迫害，咬了含氰化物的蘋果身亡。而蘋果本身的視覺符號也與牛頓思想相似，是蘋果公司企業文化中的重要內容。最初apple公司的蘋果標志是彩色的，后期演變成美麗，創造力和簡約的純黑符號，至今仍然是當今世界上最受贊賞和認可的標志之一。通過背景和創意的解析，教師能夠讓學生理解標志設計的思路，還可以布置課后作業，設計與其風格相似的標志logo。在問題教學結合內容、情感和立意象征，整合信息，明確主題，豐富設計思維，讓學生在標志設計中從漢字型、字母型、具象型、抽象型等多個角度進行構思。鼓勵學生多聯想，多創作，能夠有效培養學生創造性思維。

二、因材施教，讓學生認識審美概念

培養學生的審美能力是初中美術教學關鍵內容，教師在課前備課時，要根據學生個體差異性，收集相關審美概念的繪畫或藝術品，結合教學主題，立足于書本內容，豐富教學。比如藝術雕刻的鑒賞標準、油畫與水墨畫的色彩運用、手工陶藝的制作流程等等教學環節中，教師都可以與學生積極互動，討論美與不美的評價標準，了解學生對于藝術審美水平和美感層次。教師通過結合作品的藝術性、創作思路以及大眾審美，來界定提升學生審美具體要素，幫助培養審美思維。生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。學生審美能力的養成是意識思維和知識長期積累、沉淀的過程。初中美術注重知行合一，是理論和實踐結合體現的一門學科，學生只有理解才能掌握，只有掌握才能成就。教師在教學過程中，可以對美術作品中的線條、色彩、質感等進行課外延伸，著重分析，詳細解讀。在欣賞具有中國特色的剪紙，觀察它們的圖案、線條、裝飾，刀味、紙感、寫意與寓意等，并盡可能地了解它們的制作工藝、文化內涵，使學生在觀察、欣賞中發現美、追求美，提高審美能力。

三、創設情境，提高學生美術鑒賞水平

初中美術教學資源十分豐富，教師開展美術教學時，要注重對學生鑒賞能力的培養，首先從學生對于美術的知識認知入手，通過開展基礎美術教學活動，了解學生水平。比如在人物素描課堂教學中，先向學生展示一些優秀人物素描作品，讓學生進行觀賞分析，激發學生的好奇心。并在教學過程中按照步驟和流程一一示范繪畫技巧，組織學生進行碎片化知識學習，加強知識鞏固，在后續繪畫完成后，可以很好地讓學生體會局部和整體的差別，了解繪畫細節的重要性。教師可以布置學生結合照片畫人、動物或靜物，明確差異，找到自身問題和缺陷。其次，提高學生美術鑒賞水平需要創設多元情境，加強情感教育。與其他科目不同，美術作品是具有感染性的，學生參與學習是有意識地進行，無論主動被動，最初的學習行為一定會出現，如果教師在最初階段就能夠以學生為主，引導他們探究思考，就省去了不必要的教學環節，一氣呵成，讓學生自我感悟。這也就意味著情境的創設更多的是加強對學生的情感教育，讓學生真切的感受，先獨立于理論概念，以自身體驗為基礎來鑒賞，在思考的過程中所獲得心得體會再與教學內容相匹配，能夠提高教學有效性。由于美術作品的多樣性，課堂情境創設也必須多元化，如果局限于單一元素，很可能會影響學生判斷。以國畫為例，教師如果先將國畫鑒賞標準等大段的理論概念一一介紹，很可能會降低學生對知識的關注度。而如果在課前就將林德坤先生《江南晨韻》、林德坤《溪山春暖》、吳冠中先生的《長江三峽》《北國風光》等名家著作展示出來，讓學生在毫無知識基礎的情況下用心去欣賞，去表達和訴說自己的感受，教師在后續講解概念和技巧時就能夠與學生的想法引起共鳴，注重學生鑒賞技巧和思維的培養。

結語

初中美術教學主要在于構建學生與藝術作品的鏈接，創設一個對等的平臺，拉近學生與作品的距離，使他們所聽所見、所感所得都更加真實。因此，培養學生核心素養要豐富教學形式和方法，加強師生互動，因材施教，有的放矢。

參考文獻

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