協(xié)同育人視閾下專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室建立的必要性

韓真

摘要：教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，我國(guó)對(duì)于高等教育的重視程度不斷加強(qiáng)，在中國(guó)教育特色下的輔導(dǎo)員群體對(duì)于高校學(xué)生的影響至關(guān)重要，2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議上的講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室的建立能夠促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，同時(shí)也夠更加精細(xì)化、精準(zhǔn)化的給學(xué)生以幫助。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)特色;輔導(dǎo)員工作室;必要性

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，我國(guó)對(duì)于高等教育的重視程度不斷加強(qiáng)，在中國(guó)教育特色下的輔導(dǎo)員群體對(duì)于高校學(xué)生的影響至關(guān)重要，2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政教育工作會(huì)議上的講話(huà)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部繼2014年印發(fā)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》之后，2017年10月修訂了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，文件指出，要切實(shí)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)化建設(shè)。

高校輔導(dǎo)員的具體工作涉及學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力只有不斷地提高才能更好地適應(yīng)思政工作的需求，也才能更好地為學(xué)生成才服務(wù)。專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室是指根據(jù)本學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)定的輔導(dǎo)員工作室。它的建立能夠促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍更加專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，同時(shí)也夠更加精細(xì)化、精準(zhǔn)化的給學(xué)生以幫助。但是目前還有一些高校沒(méi)有輔導(dǎo)員工作室，或有輔導(dǎo)員工作室并未運(yùn)行，本文從以下幾個(gè)方面闡述建立專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室的必要性。

一、從高校自身發(fā)展情況看，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的必要性

首先，從高校自身發(fā)展來(lái)看，當(dāng)今高校發(fā)展不再?gòu)?qiáng)調(diào)精英化，而是注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)在教育的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“三全育人”將學(xué)生的全面發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，全面提高人才水平。這對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高、更全面的要求，目前輔導(dǎo)員工作室研究方向主要為：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等，這些研究方向都是與學(xué)生發(fā)展相互呼應(yīng)，以“學(xué)生為本”的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室將本專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員聚集起來(lái)共同協(xié)助學(xué)生全過(guò)程、全方位的發(fā)展。

其次，從高校發(fā)展特色來(lái)看，除了個(gè)別綜合性大學(xué)，國(guó)內(nèi)很多高校都是有自己的特色的，而高校輔導(dǎo)員工作室也要根據(jù)高校定位設(shè)定工作室的特色方向。在高校設(shè)立的輔導(dǎo)員工作室一般都是根據(jù)本校特色進(jìn)行工作安排，輔導(dǎo)員需要協(xié)助該校特色專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)培養(yǎng)。這需使輔導(dǎo)員工作室的工作內(nèi)容需要更加具有專(zhuān)業(yè)特色。

再者，從高校輔導(dǎo)員的分管部門(mén)來(lái)看，目前輔導(dǎo)員大多屬于所在學(xué)院（系部）主管，學(xué)生工作部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，兩者管理相輔相成。若是學(xué)工部引導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員成立工作室，會(huì)得到本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)院的支持，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室的成立和發(fā)展;另一層面來(lái)看，學(xué)工部嘗試以此開(kāi)拓輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展路徑。輔導(dǎo)員的日常工作主要圍繞本學(xué)院的學(xué)生，他們有更細(xì)的分工，如負(fù)責(zé)不同的專(zhuān)業(yè)或者不同的年級(jí)。本學(xué)院的學(xué)生專(zhuān)業(yè)是基本類(lèi)似的，若是將本學(xué)院的不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的輔導(dǎo)員共同組成一個(gè)輔導(dǎo)員工作室，破細(xì)節(jié)限制，以大專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員姿態(tài)共同面對(duì)學(xué)生的咨詢(xún)，有助于輔導(dǎo)員精細(xì)化、精準(zhǔn)化開(kāi)展學(xué)生工作并落實(shí)。

因此，根據(jù)目前高校發(fā)展方向、發(fā)展特色以及管理方面，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作室成立協(xié)助高校解決學(xué)生問(wèn)題是非常有必要的。

二、從高校輔導(dǎo)員自身現(xiàn)狀來(lái)看，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的必要性

首先，從輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容來(lái)看，它主要分為：思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、心理健康教育與咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究這9大類(lèi)。有些學(xué)院是專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)，輔導(dǎo)員對(duì)其他的工作并不熟悉。這為建立輔導(dǎo)員工作室提供了必要性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的問(wèn)題并不僅僅是單獨(dú)的問(wèn)題，比如有些學(xué)生曠課、成績(jī)不好，那并不僅僅是他學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，可能還涉及學(xué)生心理以及其他方面的問(wèn)題。輔導(dǎo)員遇到的事情有共性也有差異，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室的建立幫助輔導(dǎo)員們更加有針對(duì)性的一起探索本專(zhuān)業(yè)類(lèi)似事情的處理模式和方式，同時(shí)讓更多的輔導(dǎo)員、包括新任輔導(dǎo)員也會(huì)很快了解事情的處理步驟和模式。

其次，從輔導(dǎo)員的年齡層次來(lái)看，現(xiàn)在輔導(dǎo)員年齡呈現(xiàn)年輕化，這有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，這年齡有助于輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通，也會(huì)帶一些問(wèn)題，如職務(wù)不明確，認(rèn)識(shí)模糊;閱歷淺，管理經(jīng)驗(yàn)欠缺;干勁兒不足軍心不穩(wěn)等。這些都需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，才能幫助他們最快地進(jìn)入工作狀態(tài)。而專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室是輔導(dǎo)員職業(yè)化道路上的一個(gè)探索模式，越來(lái)越多的職業(yè)化輔導(dǎo)員勢(shì)必會(huì)逐漸產(chǎn)生年齡差，這樣無(wú)形中不同的年齡層次和經(jīng)歷也會(huì)給新任輔導(dǎo)員帶來(lái)更多的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不同人生階段也會(huì)有不同的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，更好的達(dá)到了人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的全面教育。

再者，從輔導(dǎo)員的自身發(fā)展需求來(lái)看，高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)困境也是多種多樣的，缺乏職業(yè)認(rèn)同;工作職責(zé)邊界不清;職業(yè)成長(zhǎng)受阻;開(kāi)始激情高漲，過(guò)后態(tài)度消極;理論基礎(chǔ)薄弱，升轉(zhuǎn)空間受阻;工作與自己所研究專(zhuān)業(yè)背景差異較大等等所涉內(nèi)容比較繁雜。而輔導(dǎo)員職業(yè)化的外在動(dòng)力主要有被尊重職業(yè)有價(jià)值，工作環(huán)境的歸屬感，良好的晉升發(fā)展機(jī)會(huì)，因此輔導(dǎo)員的職業(yè)化需要更多的尊重和發(fā)展空間。專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室聚集了不同年齡段、不同專(zhuān)業(yè)背景，不同工作分工，不同成長(zhǎng)經(jīng)歷的輔導(dǎo)員，他們?cè)诠餐M成的輔導(dǎo)員工作室中團(tuán)結(jié)合作、共同解決學(xué)生的問(wèn)題。在這樣一個(gè)自由、團(tuán)結(jié)的環(huán)境中，輔導(dǎo)員能夠更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受到尊重和發(fā)展的空間。在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)逐漸形成自我認(rèn)知建構(gòu)職業(yè)認(rèn)同，責(zé)任認(rèn)知實(shí)現(xiàn)工作追求，事業(yè)追求提升自我素養(yǎng)。

因此，從輔導(dǎo)員自身發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員工作崗位存在工作內(nèi)容繁雜、年輕化以及成長(zhǎng)困境等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室在一定程度上可以緩解這些困境，這也是它成立的必要性。

三、從學(xué)生發(fā)展需求來(lái)看，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的必要性

首先，學(xué)生全面指導(dǎo)需求：大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生形成自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的重要時(shí)期，學(xué)生需要全面的指導(dǎo)。而這個(gè)工作不是一朝一夕的，需要高校輔導(dǎo)員深入到每一位學(xué)生的心理去了解、探討，這需要長(zhǎng)期的接觸和專(zhuān)業(yè)的方法，更需要全面兼顧學(xué)生的各種情況。學(xué)生的需求不僅有學(xué)業(yè)指導(dǎo)需求，也有心理指導(dǎo)需求，更有人際關(guān)系指導(dǎo)需求，此外對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育也是不容忽視的等等，這些全面的指導(dǎo)需求需要輔導(dǎo)員尋找外在助力，共同幫助學(xué)生一起提升。比如，心理需求，對(duì)于大多數(shù)的心理引導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)輔導(dǎo)員是可以勝任的，但是對(duì)于個(gè)別的存在心理疾病的同學(xué)，輔導(dǎo)員需要借助專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，若是輔導(dǎo)員工作室內(nèi)有學(xué)心理或者考了心理咨詢(xún)師的教師需要給予其他輔導(dǎo)員一定協(xié)助。專(zhuān)業(yè)特色的輔導(dǎo)員工作室可以有針對(duì)性地進(jìn)行群體輔導(dǎo)之后再對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣會(huì)提高輔導(dǎo)員工作效率。

其次，學(xué)生全過(guò)程指導(dǎo)需求：學(xué)生在校4年期間，需要全過(guò)程關(guān)注指導(dǎo)。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不再是60分萬(wàn)歲，而是要績(jī)點(diǎn)達(dá)標(biāo)才能達(dá)到授予學(xué)位證的要求，這期間輔導(dǎo)員每學(xué)期都要關(guān)注學(xué)生成績(jī)了解學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)業(yè)、完成學(xué)業(yè)。此外，大學(xué)期間每一年學(xué)生發(fā)展側(cè)重也不一樣：大一年級(jí)，注重適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣;大二年級(jí)，注重自我調(diào)節(jié)以及自我塑造，逐漸積累理論知識(shí)探索自己的定位;大三年級(jí)：注重提升創(chuàng)新實(shí)踐和心理素質(zhì)，逐漸適應(yīng)社會(huì)需求;大四年級(jí)：注重求職擇業(yè)和生涯發(fā)展。這種情況下需要高校輔導(dǎo)員持續(xù)不斷關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，協(xié)助分析引導(dǎo)幫助其尋找適合的“位置”。這需要專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生看到他們的共性和個(gè)性，促使學(xué)生個(gè)體更加健康發(fā)展。

再者，學(xué)生全面和全過(guò)程需求導(dǎo)致輔導(dǎo)員老師需要建立全員支持網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在校期間，涉及的吃、住、學(xué)等問(wèn)題需要與相關(guān)的后勤部門(mén)管理教師、班主任、專(zhuān)業(yè)課教師甚至學(xué)生干部等保持聯(lián)系，隨時(shí)溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，針對(duì)特別困難的學(xué)生輔導(dǎo)員老師需要特別提醒和關(guān)注，進(jìn)而隨時(shí)幫助學(xué)生解決苦難。在校外，輔導(dǎo)員老師需要了解派出所、醫(yī)院等特殊部門(mén)，在學(xué)生遇到緊急問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)知道處理模式。此外，對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)也要保持一定聯(lián)系，對(duì)于特殊情況要與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。只有全員模式的支持網(wǎng)絡(luò)，才能更好地全面了解學(xué)生、幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，而這種支持網(wǎng)絡(luò)需要逐漸建立，更需要專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室的全面支持。因?yàn)橛行W(xué)生的特殊情況并不是每一位老師都會(huì)遇到，但是工作室的一位輔導(dǎo)員老師的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)于其他輔導(dǎo)員教師也是有特定幫助的。

總之，從學(xué)校、輔導(dǎo)員以及學(xué)生發(fā)展角度看，專(zhuān)業(yè)特色輔導(dǎo)員工作室建立非常有必要，它將會(huì)有助于輔導(dǎo)員精細(xì)化、精準(zhǔn)化開(kāi)展學(xué)生工作并落實(shí);有助于輔導(dǎo)員借助團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)自身發(fā)展;有助于輔導(dǎo)員進(jìn)行準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃職業(yè);有助于輔導(dǎo)員優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能;有助于開(kāi)展專(zhuān)題研究，緩解職業(yè)倦怠;有助于輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，提升發(fā)展空間。