實驗與教學相結合改革高等數學教育模式

潘峰

摘要：在人類文明進步的過程當中，數學是不可缺少的，其作為人類進步中不可或缺的一門科學，發揮著至關重要的作用，2014年，我國召開了第三次全國職業教育工作會議，并頒布了相應的決定，決定一執行就意味著高等教育改革工作已經到來，高等數學教育也被列入了改革范疇。但是，從高等數學教育的現狀來看，還存在問題，教師無法將教學和實驗進行有機結合，使得教學質量不佳。本文就對實驗與教學相結合改革高等數學教育模式進行分析，供參考。

關鍵詞：實驗與教學;相結合;高等數學教育;改革

引言

在傳統高等數學教育過程當中，教師總是習慣性地使用傳統模式來進行教學，這使得學生的智力發展和思維邏輯能力增長都受到了很大的制約，并不利于學生的長期發展，因此，在進行改革過程中，必須將實驗和教學進行有機的結合，從而來促進學生邏輯思維能力和創新等能力的增長。

一、高等數學教育傳統模式存在的問題

在近些年，我國正在大力的提倡素質教育，要求教師必須改變以往的教學模式，即使我國在高等數學教育方面已經取得了比較好的進步，然而從現狀而言，傳統數學教育模式還存在比較明顯的問題。我國教師經過了長時間的應試教育，雖然如今新課程已經改革了，但仍然有一部分教師習慣性的使用傳統模式實施教學，最終使得教學結果不理想。教師長時間使用灌輸式、填鴨式方法進行教學，使得在教學時將全部的注意力都集中在學生的成績方面，而忽視了學生學習能力的增長。并且，傳統的數學教育模式很容易忽視學生的思維品質培養，在教育質量的評估上也非常的片面。因為受到了傳統教育理念的影響，使得如今我國高等數學教育模式還存在落后的現象，不論是從教學內容上而言，還是從教學方法和手段上來說，都還顯得比較陳舊，并沒有與時俱進的更新教學觀教學理念和方法對策，使得在數學教育的過程中出現重理論輕實踐、重結論輕過程等現象，這樣的現象在現代化教育中已經不能適應時代發展所需了，必須做出相應的整改，才可以讓高等教育發揮出應有的作用。教師在教學方法上依舊沒有辦法擺脫模式化的約束，再加上教學觀念和教學內容都比較陳舊，導致學生所接觸到的知識永遠停留在過去。接受高等教育的學生在畢業之后就即將面臨就業，如果他們所學到的知識是過去式，那么就會導致學生在社會上很難立足。因此，在高等數學教育模式改革中，還必須將教學和實驗進行結合，來促進學生各方面能力的培養。

二、實驗與教學相結合改革高等數學教育模式策略分析

1.安排與課程內容一致的實驗

在高等數學教育的過程當中，教師可以模仿物理或化學的教學模式，在將理論知識進行講解之后，再制定一些相對應的實驗來演示過程和證實理論，從而加深學生對于理論知識的印象和認知。在高等數學教育中，大多數教師認為實驗就是指的做練習題，然而實際上并不完全是指的練習題，還必須要演示一些和學生實際生活相接近的例子，這些例子往往都是學生親自經歷過或看到過的，這能夠讓學生意識到數學不僅來源于生活，也服務于生活，并不是只出現在課本和課堂上。比如，當教師在對概率中的古典概型進行講解的時候，就可以引導學生去尋找自己身邊的例子，讓學生仔細想一想古典概型的理論可以解決生活中的哪些問題。在提出問題后，教師應當給予學生足夠的思考和討論時間，然后在讓學生回答，等學生回答完畢后，教師在使用具體的參數或數據一步步引導學生完成相應的分析和計算，并最終來驗證理論。通過這樣的課堂實驗可以將學生的課堂參與度和積極性提升起來，讓學生通過演示實驗來充分調動自己的思維，而這種方法也比較深受學生的喜歡。

2.使用多媒體輔助實驗教學

伴隨著如今科學技術的不斷進步，在高等數學教學中也逐漸的應用進多媒體技術，從數學教學本質上來講，在抽象和具體、邏輯和直觀之間有著一定的沖突和矛盾，太簡單的例子并不能夠詳細地說明問題，而有說服力的例子卻又因為計算量比較大，很容易導致學生學習壓力過大。針對這樣的情況，在教學中教師就可以使用多媒體來輔助教學，多媒體有著非常強大的計算能力和圖像功能，通過教學實驗可以彌補傳統課堂中無法完成的操作。在應用多媒體技術進行輔助教學之后，學生可以通過多媒體屏幕看到一個立體的三維模，這個時候，教師則可以給學生提供研究的材料，讓學生通過模型來加以分析和解答，從而培養學生的自主學習能力。

3.與階段性內容相結合安排動手實驗課程

一直以來，在高等數學教育過程當中學生們都習慣性地聽從教師安排，教師說什么就是什么，學生很少有自主思考的機會和能力，這也是我國傳統數學教學存在的一大問題。因此，為了改變這一情況，教師必須要安排一些學生動手實驗課程，讓學生親自體會到動手操作的快樂，教師在教學時不但是組織者還是指導者，在開設階段性實驗的時候也需要積極地參與進來，給學生提供輔導和建議。學生在教師的指導之下，也能夠快速地掌握解決問題方法，學生通過自己動手對方法進行選擇，以及對結果等進行計算檢驗，可以及時的發現問題，并找到問題發生的原因，最終制定有針對性的解決對策，以此來培養學生解決問題的能力。在教師在使用多媒體技術來制作實驗時，可以讓學生也參與進來，讓學生根據自己所掌握的數學知識來選擇構建對象，這樣的教學模式完全是以學生為主體的，更能夠激發學生的學習斗志。不僅如此，通過這樣的實驗課程能夠讓學生明白，要經歷過無數次的失敗才能夠獲得成功，這有助于磨煉學生的意志力和良好品性，使得高等數學教育功能得到一定的實現。

結語

在高等數學教育中，傳統教學模式極其容易制約學生的發展與進步，使得學生長時間處于停滯階段，并且，還存在重理論輕實踐、重結論輕過程等現象。在改革過程中，可以通過安排與課程內容一致的實驗、使用多媒體輔助實驗教學、與階段性內容相結合安排動手實驗課程等策略來達到教學目標，最終促進學生的全方位能力培養，這對于我國高等教育來說貢獻了巨大的力量。

參考文獻

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