民辦本科院校高等數學教學改革

汪瑋瑋

摘要：本文通過對民辦本科院校高等數學教學和學生學習的現狀分析，基于應用型人才培養目標為民辦高校高等數學教學改革提出參考性建議。

關鍵詞：高等數學;民辦高校;教學改革

隨著高等教育改革的不斷深入，民辦本科院校也得到了迅猛發展。民辦院校主要是以培養應用型創新人才為目標的，特別注重實踐性辦學。皖江工學院是經教育部批準設立的民辦全日制普通本科院校，其定位就是“緣水而生、因水而為、順水而長”?的水利專業辦學特色，旨在培養實踐能力強的應用型、技術型人才。因而民辦院校的教學就應該打破傳統的教學模式和教學方法，采取有針對性的教學模式，探索出一種能充分激發學生自主學習興趣和創新意識的全新模式，從而達到提升民辦高校人才培養質量的目標。

高等數學作為一門各個專業必修的公共基礎課程，針對如何培養應用創新型人才這一目標，制訂與之相適的高等數學課程體系、教學內容、教學方法和教學手段，是我們數學教育工作者必須面對的研究課題。本文就筆者近兩年的教學教研實踐進行總結，以期共同探討具有民辦高校自身特色的高等數學教學模式。

一、民辦院校高等數學教學現狀

1.生源

民辦本科的學生高考分數較其他層次學生較低，學校在錄取時一般都是文理兼收，許多學生的中學數學基礎不扎實，只有少數學生數學基礎較好，兩極分化十分嚴重。即使是民辦院校中的工科專業也不例外，以我所在的皖江工學院為例，我所任教的班級有給排水工程、計算機科學與技術、工程造價，其中前兩個專業均屬工科專業，經統計有近一半的學生在中學屬于文科生，這部分學生在即將開設的工科高等數學知識的儲備明顯不足，給教學帶來了難度。

民辦院校學生在高等數學學習中普遍存在著畏難情緒，究其原因我認為主要來自以下幾方面：其一，學生的數學基礎薄弱，由于對數學基礎知識掌握情況較差，學習信心不足，導致他們在學習的過程中難免出現厭學的心態;其二，學生的學習積極性不高，學習目的不明確，從而學習動力不足;其三，學生素質不齊，由于生源的影響，學生偏科現象嚴重，導致教學過程中難以做到平衡兼顧，影響教學質量;其四，學生的具體需求不一致，有的學生想通過考研攻讀更高學位，有的想畢業后直接工作，如此就導致學習氛圍參差不齊，學生的學習積極性也會出現差別，使得制訂的教學進度在一定程度上難以科學合理。

2.師資隊伍結構

民辦院校的師資隊伍結構有其特殊性，全職教師和外聘教師。全職教師中分為兩部分，一批具有高級職稱的老教授大多來自公辦本科院校，另一批年輕教師基本上都是剛剛從學校畢業的研究生，中間年齡部分幾乎是斷層的。老教授們的教學經驗自然豐富，但是教學對象發生了改變，固定的教學模式對他們未必適用;而剛畢業的年輕教師又沒有高校教學經驗。外聘教師則是在校時間短，教學質量難以得到保證。因此，我們需要深入探討民辦本科院校高等數學教學模式。

二、應用型民辦本科院校高等數學教學研究

1.優化教學內容

民辦院校的高等數學教材大多選用國家“十二五”規劃教材，這一類教材中例題有些過于抽象，許多課后習題來自考研真題，對于學生來說無論是課堂學習還是課后練習都有較大難度。所以應該選擇適合本校的高等數學教材，并且制訂出符合培養目標的教學大綱和教學計劃，不能簡單地刪減公辦院校的教學課程，而是要因材施教，針對民辦院校學生的數學基礎和能力，編制出合理有效的學習內容。

2.改進教學方法

高等數學的課堂教學一般都是按照引例-定義-定理-性質-例題-總結來展開的，但對于不同部分的內容又需要采取不同的方式去處理，筆者通過近幾年的教學實踐總結了一套講練結合的教學模式。比如，在介紹完定義之后，引導學生記憶定義，學會用定義去判斷問題，以及可以類比延伸定義。以二重積分為例，在介紹引例時就可以引導學生回憶介紹定積分時求曲邊梯形面積的處理方法，方便學生掌握處理這種問題的方法和記憶這些定義。關于它們的性質也可類比，這樣在解題的時候也可以根據它們之間的相互關系使得復雜的問題簡單化。處理這部分內容時采取的方法可以靈活多樣，教師提問，學生回答;反過來學生提問，教師來解答;或者學生提問，學生回答等等，課堂上要充分地調動學生的學習積極性，建立一種教師主導學生主體的全方位互動的教學模式。

3.探索課外學習模式

高等數學的學習還應包含課外學習這一環節，主要是指學生課前預習和課后復習。由于民辦院校的學生數學基礎相對較弱，學生的學習能力、方法和習慣又存在著一些問題，所以抓好學生課外學習這一環節尤為重要。這方面，我主張學生自由組成學習小組的形式，互相督促著學習并完成每課時的作業，在下一次課前小組能完成作業評講，將解答不了的問題標記出等待老師的補充解答。另外，還可以跨專業建立高等數學交流群，同一個任課老師建一個群，各專業的學習委員擔任群管理員，同學們在學習中遇到的任何問題都可以在群內交流，教師可以引導一些成績較好的同學積極給其他同學答疑解惑，教師也要實時關注。對于表現積極的同學要提出表揚，給予一定平時成績作為獎勵。

4.改善考核方式

民辦院校的辦學宗旨在于培養應用型人才，因此高等數學的考試也應結合其培養目標著重考查學生解決問題的能力。在成績考核中，除了傳統的考查知識點掌握情況的試卷外，還應將學生的綜合能力加入成績評定范疇，即平時成績、期中成績和期末成績要以一定比例計入總評。其中，平時成績包含作業、出勤和課堂表現;期中考核可以設置開卷考試、小論文等方式;期末則采用傳統的試卷全面考查學生對本學期數學知識的掌握情況。這種全面考核的方式兼顧了不同層次的學生，有效地激發了他們的學習興趣也能提高他們學習高等數學的信心。

民辦院校高等數學的教學改革是一項任重而道遠的工作，需要廣大教育工作者通過共同努力和不斷嘗試，作為高校教師，我們應該積極投身到教學和教改中，為培養應用型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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