百花奇放才是春

包曉琳

摘要：“百花奇放才是春”是當(dāng)今教育中注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)活躍度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言是當(dāng)前新課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是當(dāng)今素質(zhì)教育理念下提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方式。本文就當(dāng)前影響初中學(xué)生課堂積極發(fā)言的主要原因進(jìn)行分析，并提出一些引導(dǎo)初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極發(fā)言的策略，進(jìn)而為廣大初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;有效引導(dǎo);積極發(fā)言;策略分析

在初中教育階段，隨著素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維能力和應(yīng)變能力是初中語(yǔ)文教育階段的重要目標(biāo)。因此鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言增加與教師之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可估量的重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些影響學(xué)生積極發(fā)言的問(wèn)題，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)化個(gè)性化教育培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，促使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下快速提升自身綜合能力，有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

一、影響初中學(xué)生課堂積極發(fā)言的主要原因

在實(shí)際教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考的內(nèi)容越來(lái)越多，有效的交流互動(dòng)可以很好的提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。但是，很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂發(fā)言越來(lái)越不積極，這其中存在很多影響因素，主要可以分為以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心

初中學(xué)生受到身心發(fā)育的影響，個(gè)人性格以及價(jià)值觀建立還不夠完善，很多學(xué)生在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，心里雖然有想要表達(dá)的沖動(dòng)和欲望，但是因?yàn)槿狈ψ孕判模ε麓疱e(cuò)后受到老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，再加上自身語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，使得學(xué)生在課堂問(wèn)題互動(dòng)上畏首畏尾。這種行為表現(xiàn)普遍存在與學(xué)生中間，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍死板僵硬，進(jìn)一步打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，長(zhǎng)此以往下去必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下。

2.受限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，習(xí)慣被動(dòng)接收知識(shí)

受限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多初中語(yǔ)文教師依舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念為主，沿用“一言堂”式的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及自主思考能力。學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)的接收老師教導(dǎo)的知識(shí)，缺乏對(duì)問(wèn)題的自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也得不到提升，老師對(duì)于課堂提問(wèn)形式大于實(shí)際，大多以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)答環(huán)節(jié)顯得死板僵硬，學(xué)生自然也就不是很積極的進(jìn)行交流互動(dòng)。

3.課堂問(wèn)題難度設(shè)計(jì)不夠合理

要知道學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平是存在差異性的，很多教師為了簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分層處理。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在過(guò)于困難和過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，并不能全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其具體表現(xiàn)為，學(xué)生在面對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用進(jìn)行思考分析，失去提問(wèn)的意義。而對(duì)于過(guò)于困難的問(wèn)題，又缺乏足夠的引導(dǎo)，缺乏回答的信心，進(jìn)而極大的降低了課堂提問(wèn)的教學(xué)效果，打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、引導(dǎo)初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極發(fā)言的策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍極大的限制了學(xué)生的發(fā)言欲望，因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并提高學(xué)生的思維活躍度，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)意見(jiàn)，提高學(xué)生和老師的互動(dòng)交流效率。教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的音頻或是視頻內(nèi)容，融入到課程教案中，再利用多媒體教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，降低學(xué)生的心里緊張感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。例如，在進(jìn)行七年級(jí)《音樂(lè)巨人貝多芬》的時(shí)候，教師可以尋找貝多芬的奇聞趣事，選擇性的講述給學(xué)生，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)被貝多芬的了解更為深入，在實(shí)時(shí)的拋出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行思考并積極發(fā)言，極大的強(qiáng)化了課堂教學(xué)有效性。

2.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生建立自信心

初中學(xué)生的課堂發(fā)言積極性不高很大一部分原因是不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將“容錯(cuò)”教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，改變學(xué)生的想法，提高學(xué)生的發(fā)言積極性。那么何謂“容錯(cuò)”教育呢，即合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，對(duì)待學(xué)生不同的想法和見(jiàn)解給予最大限度的寬容和理解，有效改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也只有鼓勵(lì)大于批評(píng)，才能引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己，提升學(xué)生的自信心。例如，教師在進(jìn)行古詩(shī)文講解時(shí)，可以適時(shí)聯(lián)想同一作者的不同作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦提問(wèn)，這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力回憶所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身。在學(xué)生回答正確且表現(xiàn)干凈利落時(shí)，教師應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)并要求學(xué)生繼續(xù)努力，而學(xué)生如果不能完整背誦出來(lái)甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也應(yīng)該給予包容的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，再在課下進(jìn)行繼續(xù)跟進(jìn)，最快速度的解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

3.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

問(wèn)題是課堂教學(xué)內(nèi)容的催化劑，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以活化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主思考能力。因此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這其中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，問(wèn)題的難易程度要適中，保證問(wèn)題的有效性。其次，課堂問(wèn)題應(yīng)該具有層次性，切不可一蹴而就，應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。最后，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的代入感，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題的畏懼心理，提高學(xué)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)“百花奇放”的氛圍，需要教師把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上做好優(yōu)化，建立輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用“容錯(cuò)”教學(xué)理念，給予學(xué)生最大限度的寬容和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生想要說(shuō)、敢于講，有效提高師生互動(dòng)，繼而全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。