會計專業人才培養實踐基地建設問題研究

許韻聰 張鵬

摘 要：隨著就業競爭的日趨激烈，應用型、技術型人才的需求量逐漸增大。2015年，國家三部委聯合發文，鼓勵部分地方本科高校向應用型過渡，而這種轉變的關鍵就在于要加強人才培養實踐基地的建設。因此，以會計專業為基礎，針對會計專業實踐基地建設展開研究，分析現階段會計專業人才培養實踐基地建設的必要性，以及在實踐基地建設過程中面臨的主要問題，最終提出相應的建設措施，以期能夠為同類院校優化應用型人才培養提供參考和借鑒。

關鍵詞：會計人才培養;實踐基地;必要性;問題;建設措施

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）16-0142-02

近年來，國內高校正經歷巨大變革，高等教育逐漸呈現出發展勢頭加快、教育對象大眾化、教育投入多元化、教育與社會經濟活動高度融合的態勢。在這種改革形勢下，擺在國內高校面前的重要任務就是要緊跟時代所需，加快高等教育轉型的腳步，著力培養符合當今社會需求的應用型與創新型等綜合型人才。在這樣的宏觀背景下，對于眾多高校會計專業而言，要想加強會計專業人才創新與實踐能力的培養，必須通過完善的實踐教學來進行。正因為如此，會計專業人才培養實踐基地的建設與完善，對于提升學生綜合素質與能力，加強實踐教學而言勢在必行且意義重大。

一、會計專業實踐基地建設的必要性

1.有助于實施新的教學模式。在我國學校的教學與社會實際需求存在著很多差異，很多學校缺少對會計學專業人才的社會調查與研究，致使我國大學生不能滿足行業和企業的要求。近些年，在國內高校教育改革形勢的推動下，會計專業的實踐教學體系除單項實訓、課程實訓外，還包括綜合實訓、頂崗實習等，會計專業實踐基地可以提供新的實訓教學模式。通過實踐基地，可以有效地完善會計專業實踐教學體系，從而打破原有學生實踐能力欠缺、理論與實踐相脫節的現象，成為教學模式創新的依托。

2.有效促進學生角色轉變。傳統的教學模式以教師為中心，教師講什么學生學習什么，不能有效地把知識教授給學生，目前大部分院校都在尋找提高學生學習效率的方法，其中實踐教學是很好的突破口。在實踐基地開展實訓教學，教授對象的角色不再是課堂中的學生，而是企業中的某個會計崗位。學生可以在模擬企業環境中感受對不同崗位的要求，增強對崗位職責的認識，可以有效鍛煉學生運用專業知識解決實際問題的能力，促進學生向職業人的轉變。

3.有效促進應用型會計人才培養。在會計專業人才培養方案中，實踐教學的比重逐年增加，會計人才培養實踐基地，是會計人才培養過程中非常重要的環節，是培育應用型會計人才的基礎，是鍛煉學生實際操作能力的搖籃，學生借由實踐基地不同崗位的鍛煉，掌握不同崗位所需的知識與能力，對于自身綜合能力的提高、對于向應用型人才的轉變能夠起到巨大的推動作用，基于眾多商科學校的實踐教學的經驗出現了很多實踐教學體系的模式，用以實現應用型本科會計專業人才培養的目的。

二、會計專業人才培養實踐基地建設中存在的問題

1.實踐基地缺乏有效管理。近年來，雖然各高校逐漸加強對實踐基地建設的重視，每年都會針對基地建設投入大量資金，但許多高校由于需要考慮與企業之間的合作，并沒有切合實際地考察企業需要的是當代大學生應該培養的素質和能力，導致基地管理較為松散，數量與質量嚴重不符，基地功能和能力培養不匹配。其次，實踐基地由于利益相關方較多，在管理過程中，各方職責難以進行清晰準確的劃分，無形中加大了管理難度。最后，很多實踐基地管理缺乏規范性，缺乏完善的管理制度與模式，同類基地管理不協調，使得實踐基地之間無法進行資源共享，進而影響人才培養作用的有效發揮。

2.“雙師型”教師人才匱乏。雙師型教師通常是指既具有企業會計從業經驗，又精通會計理論的專業教師。這種類型人才在高校教師隊伍中比較短缺，而會計專業的實訓教學工作要求很高的實踐性和操作性，意味著對會計的理論水平和業務能力都有很高的要求。實訓課程教授過程中，教師往往從原理角度展開對實際業務的講解，如果缺乏實踐經驗就無法從原理角度對學生進行有效的啟發，學生在面對政策或業務的變化時就無法做到舉一反三，會嚴重阻礙學生綜合能力的提升。從這一點看，實踐基地建設要求教師在理論和實踐經驗方面都具有較高水平，但實際情況卻是許多年輕高校教師都是畢業后直接進入工作崗位，對企業一線會計工作及業務的掌握并不全面。

3.校企合作缺乏配套支持。目前，國內許多高校都在采用校企合作的發展模式，這種模式的優勢在于其更加關注理論與實踐的結合，更加注重人才培養質量的提升，并且這種模式可以針對性地為企業培養人才，但是如果相應政策和資金沒有及時跟上，校企合作就難以發揮有效作用。會計人才培養實踐基地建設走的正是校企合作模式，如果缺少相應政策、資金與配套設施的支持，其人才培養作用就無法得到有效發揮，缺少政府這個堅強后盾，企業就缺乏長期合作的動力，使得學校在尋求合作方面處于被動地位，不利于學校與專業的長期發展。與此同時，由于資金有限，對高校實訓指導教師往往缺乏適當的補貼與激勵，雖然許多教師長期從事會計工作，實踐經驗豐富，但是缺乏指導學生的動力，對學生而言無疑是非常大的損失。

三、會計專業人才培養實踐基地建設措施

1.強化實踐基地管理。在建設會計人才培養實踐基地過程中，高校應積極尋求與企業之間的合作，通過共同管理的方式，為學生提供優質的實習實踐機會。同時應提高實踐基地的教學質量，學校和企業應當將合作共贏作為經營發展理念。具體而言，在實踐基地建設方面，企業應當選派具有豐富實踐經驗與管理能力的代表負責管理和統籌規劃工作，專業方面，學校應當選派具有扎實專業功底與豐富教學經驗的教師開展實踐教學的落實工作，并為學生積極拓展實習實踐機會。此外，實踐基地建設過程中，校企雙方還應當建立規范化的管理制度，明確雙方權利與義務。首先，可建立專職機構用于實踐基地的建設和管理，應根據實際情況，對實踐基地按照不同的崗位進行相應的職責劃分，同時建立靈活的崗位制度，促進完善實踐基地的功能。其次，由于部分實踐基地是與企業共同創建，應當針對此類基地制定并簽署完善的課程建設協議、就業保障協議以及師資培訓協議，便于實踐基地的長期穩定管理，保障雙方應當享受的權利與履行的職責，確保實踐基地的各項制度能夠落到實處。最后，應當對實踐基地進行周期性綜合評價，構建實踐基地評價系統，圍繞多方面進行系統性評價，對未達到理想效果的實踐基地進行整改，保證實踐基地能夠充分發揮效用，促進基地間協同發展。

2.完善”雙師型“教師隊伍建設。高校應當聘請具有豐富理論基礎和實踐經驗的企業工作人員作為專業實踐的指導教師，要重點關注指導教師的專業基礎、工作態度與成績，以確保實踐課程的教學質量。條件方面應選聘本科及以上，同時具有中級及以上職稱，并且具備較強的工作能力和責任心，在工作中獲得過良好成績與評價的人員。通過聘請專業的實踐指導教師，能夠進一步強化學校與實踐基地的聯系，同時能夠使信息溝通途徑得到拓展，會計專業學生在進行實踐實習過程中，為其提供專業的雙師師資隊伍，保障實踐與實習質量。為了能夠深入了解會計行業發展形勢，學校應積極鼓勵實踐教師外出培訓學習，增強教師的實踐教學能力。同時，加強各高校實踐教師的經驗交流，互相溝通交流實踐教學經驗，為應用型人才培養目標下實踐基地建設奠定堅實基礎。

3.逐步深化校企合作。近些年，國內高校對校企合作的重視程度越來越高，在這種背景下，政府應出臺配套政策來鼓勵企業積極參與校企合作，如對合作企業在稅收和投資方面給予一定優惠;還要從資金上進行大力支持，撥付款項鼓勵高校加強人才培養實踐基地建設，有了專項資金支持，除了用于教室等設施建設外，還能對企業中的實習指導教師給予補貼，使學生能夠學到更多課堂所學不到的知識，進而提高實訓效果。同時，應逐步深化校企合作，使實踐基地功能得到進一步擴充，同時校企合作的深入程度，直接影響了基地資源的輻射效果。校外實踐基地需要具備多種功能，不能僅僅是單一地促進實習與就業功能，同時應構建完善的溝通機制，在雙師型教師培訓、師資隊伍建設、產學研平臺建設等方面，開展校企深度合作。

四、結語

隨著經濟的不斷發展、技術的不斷進步，社會對應用型會計專業人才的職業素質和職業能力的要求也越來越高，會計實踐基地建設的必要性毋庸置疑，提高實踐教學質量是實現應用型會計專業人才培養的必要手段。

在應用型本科人才培養目標下，會計專業實踐教學的作用日益突出，實踐基地建設已經成為會計專業實踐教學的重要保障。會計專業實踐基地建設應與企業在實習與就業、實踐課程建設、雙師隊伍建設上進行充分、深入的合作，才能實現實踐基地資源的共享，提升基地品質，充分發揮基地資源的輻射作用，為應用型本科人才培養目標提供保障。

參考文獻：

[1]? 徐建群.“互聯網+”時代建設會計專業實踐基地的新途徑[J].太原城市職業技術學院學報，2017，（2）：31-33.

[2]? 吳婷.應用型人才培養目標下財會專業實踐基地建設路徑探索[J].現代經濟信息，2019，（13）：409-410.

[3]? 柯杰東.高職院校會計專業校外實訓基地建設存在的問題與對策研究[J].市場論壇，2019，（5）：83-85.

[4]? 趙聚輝，黃詩華，李巖.基于會計實訓教學的高校會計人才培養模式探析[J].經濟研究導刊，2019，（5）：99-100.

[責任編輯 文 遠]