外國留學生國情文化教育中從文化輸出到文化導入的轉變策略

劉笑飛 張瑩 王靜

[摘 要] 作為外國軍事留學生培訓體系的重要組成部分，國情和文化課程對傳播中國文化，塑造國家形象起著不可估量的作用。然而文化輸出策略存在弊端，不適合當下外訓教學。本文總結了“文化導入”學說三點內涵特征，并提出了在新體制下開展外訓國情和文化類課程的三條教學方法，以期收獲長遠后效。

[關鍵詞] 文化導入;文化輸出;對外軍事培訓;國情軍情和文化教育

[基金項目] 2019年度陸軍工程大學教學成果項目“基于文化導入的外國軍事留學生培訓工作研究”（GJ1906043）

[作者簡介] 劉笑飛（1983—），女，河北石家莊人，英語語言文學碩士，陸軍工程大學石家莊校區軍政基礎系翻譯室翻譯，研究方向為英

語教學和翻譯理論;張 瑩（1977—），女，河北石家莊人，英語語言文學碩士，陸軍工程大學石家莊校區軍政基礎系翻譯室主任、副教授，研究方向為外訓教學和翻譯理論;王 靜（1983—），女，河北石家莊人，英語翻譯碩士，陸軍工程大學石家莊校區軍政基礎系翻譯室副主任、翻譯，研究方向為翻譯理論和外訓教學。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0135-02? ? [收稿日期] 2020-01-17

我國經濟和國際影響力的提高吸引了越來越多的海外留學生來華學習和生活。各國軍隊也源源不斷地向華輸送軍事人才。我軍各軍事院校每年都承擔著大量的對外軍事培訓任務。外訓工作不僅肩負著傳授專業和軍事技能的教學任務，還擔負著傳播中華文化，締結中外友誼和打造國家軟實力的使命。

為此，我軍各院校將中國國情軍情列入外訓學員必修公共基礎課程，還加大了中國傳統文化的教學力度。因此，國情和文化教育將貫穿外軍學員在華留學生涯始終，旨在讓來自不同文化的各國軍人了解中國基本狀況，展現中國文化力量。

一、文化輸出策略內涵及困境

正是秉承輸出中國文化的理念，各外訓單位開展國情和文化類課程教學活動。在收獲一些教學成果的同時，仍面臨著種種尷尬處境。因為我們在重視傳授知識和文化教育的同時，往往忽略了教學對象的受訓心理。他們身處異國他鄉，需要克服眾多因素帶來的不適。這些被中國文化包圍的留學生既對大環境持有好奇心理，又迫于“少數者”身份不敢主動探索，逐漸被主流文化吞噬，成為失語者。此外，在華軍事院校的外軍學員多來自第三世界國家，長期處于經濟和政治弱勢群體。中國的高速發展逐漸加大了與這些亞非拉國家之間的差距。這些留學軍事人員一方面欽佩中國的強盛，另一方面難免產生自卑心理。

針對受訓外生的特點，文化輸出策略顯然不適用于當代軍校文化和國情教育。因為文化輸出的本質“是指一個國家為了達到某種目的主動而有意識地將其傳統的價值傳播或強加給其他國家的過程。”[1]在全球舞臺，強勢的文化輸出有利于提升國家競爭力。然而，在面對不發達國家受訓群體時，文化輸出策略具有局限性：一是單向性。當多數文化與少數文化并存時，文化輸出意味著僅從強勢方輸向弱勢方，而沒有反向流動，也就是不能形成開放互動，從而令受訓者產生壓迫感和疏離感。無法實現跨文化交流和平等對話。二是強加性。就是將一方文化價值賦予到另一方上，影響其價值取向。比如在講解人類進化時，我們傳輸的是達爾文進化論。但留學軍事人員多有宗教信仰，相信上帝造人。如果一味地將我們的科學文化觀加給對方，就違背了培養友好力量的初衷。三是說教性。在國情和文化教學中，如果加入過多的政治宣傳和填鴨式的理論灌輸，勢必會引起質疑和疲憊感。因為來華受訓軍人多思想成熟，經歷豐富，人生觀已形成，對外來文化具有理性的思考。

二、文化導入的內涵及優勢

那么，如何走出文化輸出策略在外生培訓中遭遇的窘境？文化導入式教學為硬性的文化灌輸向潛移默化地文化接納指引了方向。這是由文化導入的理論內涵決定的。“文化導入”學說是趙賢洲提出的：“文化不是專利品，因而不是封閉的，是開放型的。不同民族或社會集團中的文化雖有差異，但彼此之間是可以相互影響”[2]這一理論最初在對外漢語學習熱潮剛剛興起時提出，為的是探討漢語教學和文化之間的聯系，后有許多學者將這一理論應用在英語教學中，期望能借此引起教育者和語言學習者對文化的重視，達到語言和文化融會貫通的效果。

筆者認為，文化導入理論還可以運用到以留學生為授課對象，以外語為授課語言的文化課程培訓中。具體應用時，文化導入理論有以下幾點優勢：一是開放性，即在差異文化之間形成相互影響的開放循環，而非只進不出或只出不進的封閉僵局。二是包容性。“文化導入說”構建之初，就是以跨文化和文化差異為基礎：“不論是叫做大文化或小文化;物質文化或精神文化;視覺文化或聽覺文化;知識文化或交際文化都可以相互導入。”[2]可見，當來自不同國家的外軍留學生齊聚一堂時，可以中國文化為主題，但允許多元文化并立，各種文化之間不分孰優孰劣，互為輸出文化和被導入文化。三是客觀性。在開展國情和文化教育時，展現我國文化精華，也從容面對糟粕，這才能體現我國民族自信，增強文化吸引力。例如在講授中國傳統文化課程時，筆者深刻分析了古代婦女裹小腳現象，批評了舊社會對婦女的身體束縛和思想禁錮，從而引導外生看到當代女性社會地位的提高。

三、從文化輸出到文化導入的轉變策略

由于當今各國外交政策、信息透明化和來華留學軍人受訓心理等因素，文化輸出已不適應目前外訓教學，各單位也在探索新形勢下從“文化輸出”到“文化導入”的應對策略。以下幾種教學方法可為今后外生培訓的順利開展提供新思路。

第一，以中國傳統文化為主題，對比各國文化的探討式教學方法。在開展文化教學時，盡管允許多種文化并存，但仍需牢記中國傳統文化這一宏觀母題。可以某專題，例如茶、飲食、服飾文化為切入點，導入中國傳統習俗、理念和相關歷史，讓各國外生闡述本國文化，再共同探討各種文化優缺點，比較與中國文化差異，進而在探討和對比中加深對中國文化的理解。

第二，以國情介紹為基礎，逐步上升到文化價值觀的導入式教學方法。文化導入的核心在于發揮“導入”功能，“需要具有一種文化意識，需要時時關注、發掘語言教學中的文化內涵，需要不斷地在語言教學中融入文化元素”[3]。國情文化教學中，同樣需要時刻保持文化關注。只不過這種文化關注以我國基本國情為出發點，延伸到中國日常生活模式，最終落到提煉中國人的價值觀和思維方式等深層次的文化要素。例如，講解我國主要城市就避免不了中國住房問題。教員可借此分析中國人愛買房子的價值觀念，是和國人重視家庭、落葉歸根等文化觀相關。不難發現，這種教學方法避免了生硬的文化價值觀植入，體現了由淺入深、層層導入、循序漸進的教學過程，貼近人性，遵循邏輯，合乎情理。

第三，以課堂授課為主，兼備多種課下活動的融合式教學方法。盡管外國軍事學員各自成長過程中接收的教育體系不盡相同，但基本都能適應傳統的課堂教學。因此，對外軍事培訓中仍以課堂理論講授為主。但同時考慮到他們受西式教育理論影響較重，且性格活潑開放、熱情好動。單純的課堂理論教學無法引起對中國國情和文化的興趣，開展多種多樣的課下文化實踐活動更符合外生的學習特點。可以組織外生參加各種文藝演出、運動會、閱兵儀式、隊列會操等活動;舉辦以國情文化為主題的講座，漢語角，加深外生留學生對中國文化的理解;增加外生與內訓學員之間的學術交流，促進雙方相互學習專業知識，幫助外生了解中國軍隊生活，增進友誼;鼓勵教員與外生家庭結對，邀請外國友人到中國家庭做客，促進了解中國民俗風情，體驗家庭生活。

總之，新中國自亮相國際舞臺，已走過風雨七十余載;我軍對外軍事培訓工作也已開展六十多年，并且還將長久地持續下去，開展外訓國情和文化類課程的教學方法還需要進一步研究探討。

參考文獻

[1]龔滟.論美國文化輸出戰略[J].燕山大學學報，2003（3）：63.

[2]趙賢洲.文化差異與文化導入略倫[J].語言教學與研究，1989（1）：76-83.

[3]付麗.留學生漢語教學中文化導入的理論探析[J].黑龍江高教研究，2011（9）：167.

Strategies of Transformation from Cultural Export to Cultural Introduction in Education of National Conditions and Culture for Foreign Students

LIU Xiao-fei，ZHANG Ying，WANG Jing

（Interpretation Section，Department of Military and Politics，Shijiazhuang Campus of Army Engineering University，Shijiazhuang，Hebei 050003，China）

Abstract：As an important part of the training system for foreign military students，national conditions and cultural courses play a vital role in spreading Chinese culture and shaping the national image.However，there are? shortcomings in the culture export strategies，which are not suitable in the teaching of foreign military students training.This paper summarizes three essential characteristics of "culture introduction" theory，and put forward three teaching methods for national conditions and culture courses under new system，with a view to gaining long-term aftereffects.

Key words：culture introduction;culture export;training of foreign military students;education of national conditions and culture