“中國近現代史綱要”專題研習實踐教學機制探索

[摘 要] 根據教育部高校思想政治課學分調整和實踐教學的新要求，設計了“中國近現代史綱要”專題研習實踐教學機制，從專題設置原則、過程組織、考核與成果應用等方面進行了探索和總結，并對其中需要注意的問題進行了反思，提出了相應的建議。

[關鍵詞] 思想政治課;中國近現代史綱要;實踐教學;專題研習

[基金項目] 2019年度廣東省教育廳質量工程項目“‘八個相統一在‘中國近現代史綱要教學中的實現路徑研究”（2019310）;2016年度

北京師范大學珠海分校質量工程項目“基于教師工作室的思政實踐教學機制研究”（201619）

[作者簡介] 耿之矗（1982—），男，河南襄城人，歷史學博士，北京師范大學珠海分校講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0123-03? ? [收稿日期] 2019-12-27

社會實踐教學是高校思想政治教育課的重要組成部分和有機育人環節，肩負著“教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者[1]”的重任。在思想政治教育課目前的課程中，“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）在教學目標與學科性質上都具有一定的獨特性。它的教學目標是幫助新時代青年大學生了解國史國情、深刻領會歷史和人民的“四個選擇”、形成“四個正確認識”、自覺擔當起歷史和人民交付的時代重任，其思想政治教育與理論教育的屬性是理所當然的。但是，作為一門從歷史中汲取營養的課程，其帶有的歷史學科特點也是應然之義。因此，其實踐教學要更加注意“政治性與學理性”“價值性與知識性”的統一。我們探索設計了“綱要”專題研習實踐教學機制，以適應新時代“綱要”教學的需求。

一、“綱要”專題研習實踐教學機制的緣起

2018年之前，“綱要”只設2個學分，很難再安排社會實踐教學。也有一些學校發揮地域歷史文化優勢，開展紅色教育基地的參觀實習活動，并作為“綱要”實踐教學的內容。近年來，隨著形勢不斷發展，黨史、國史學習的重要性日益顯現，“綱要”學分相應增加。同時，思想政治理論實踐教學的不斷探索也使“綱要”在實踐教學方面有了更多的選擇。我們探索的以專題研習為主要形式的實踐教學，以專題為切入點，以“研”促認識加深，以“習”促責任擔當，并試圖通過實踐與理論教學的互動，建構可成長的立體化“綱要”教學生態。

（一）習近平關于思想政治教育和歷史的系列講話為“綱要”實踐教學提供了指導和遵循

十八大以來，習近平同志在一系列重要講話中多次強調闡述歷史的資政育人作用，指出“歷史是最好的教科書[2]”，“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”[3]。他在各種場合表現出的深邃的歷史洞察力和深厚的駕馭歷史與現實的能力，為今天的“綱要”教學注入了令人振奮和鼓舞的強大力量，為歷史學習者提供了理想的表率。2019年3月18日，習近平同志在學校思想政治理論課教師座談會上對思想政治課提出了“八個相統一”的要求，既高度全面地對思想政治教育教學規律進行了深刻闡釋，又具體而微地為思想政治課改革創新、提高質量水平明確了方向和方法?！熬V要”課實踐教學的主要目標就是要在教學工作中落實“八個相統一”要求，實現“歷史是最好的教科書”的目標。

（二）教育部對高校思想政治課的新規定為“綱要”課開展實踐教學提供了制度保障

為了進一步落實思想政治課的實踐教學，2018年，教育部在《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（教社科[2018]2號，以下簡稱“基本要求”）中規定，從思想政治理論課現有學分中分別劃出2個學分和1個學分，開展本?？扑枷胝握n實踐教學。并指出，學生可以通過教師統一組織的實踐教學獲得學分，也可以通過提交相關實踐成果申請獲得學分。這一規定為思想政治實踐教學指明了幾個重要方向：第一，實踐學分不歸某門課“獨享”，為打通所有思想政治課程的理論與實踐教學提供了遵循。第二，實踐課可以在教師的統一指導下在某一固定時間內完成，也可以由學生自主選擇時間地點完成，以成果換結果，給了實踐課更多的實現路徑。這些設定為“綱要”教學實現理論與實踐的互動提供了多樣化的選擇空間。

（三）開展專題研習實踐教學是新形勢下推進“綱要”課程教學改革的創新性環節

長期以來，“綱要”課與其他思想政治課一樣面臨著生師比過高、班額過大、刻板印象、課外師生溝通缺乏等問題，同時還具體面對著應對歷史虛無主義、信息化、知識碎片化等諸多教學挑戰?！盎疽蟆币幎ā熬V要”課由2個學分變為3個學分，在制度設計上為“綱要”課堂設計多樣性提供了時間保障，也意味著“綱要”課教學改革重任在肩。一方面，“綱要”課教學要以“論從史出”的歷史與理論邏輯的統一，體現理論強大的穿透力與闡釋力;另一方面，又要學生能參與其中，打通理論與現實的邏輯，品味歷史與理論的洞察力與說服力，有效地增強課堂的趣味性與獲得感。有針對性地、合理地進行實踐教學設計并使之與理論教學有機融合，可以在增強師生溝通、豐富課程內容、優化課堂呈現等方面促進目標達成。

二、“綱要”專題研習實踐教學的實施

在之前的實踐教學過程中，我們已經逐步建立并完善了教師工作室實踐教學模式，教師根據自身的研究特長與興趣方向，由一位或多位教師組成教師工作室，精準對接學生的興趣與訴求，項目式、個性化地開展實踐教學。在此基礎上，結合課程特點，本著“理論性和實踐性相統一”的原則，“綱要”實踐教學主要以專題研習為基本形式，針對教學中的重點難點問題，以及“綱要”教學過程中遇到的路徑、方法問題開展實踐研究，吸引有類似興趣的同學組建研習“共同體”團隊。研習的成果作為實踐學分的考核依據，同時轉化為“綱要”課教學內容、方式改革創新的資源儲備和參考依據。具體方法如下：

（一）專題的設置原則

“綱要”課所涉及內容紛繁復雜，對非本專業學生來講堪稱煙海。選題時需要教師進行設計引導，并符合以下原則：1.與教材緊密結合，以達到實踐成果與理論教學的統一互動。比如，資本—帝國主義對中國的軍事侵略部分，可以讓學生對第一次鴉片戰爭中的中、英軍力對比進行詳細比對。2.貼近學生。要充分考慮學生的興趣、特長、專業。比如，學習經濟的學生可以研究資本—帝國主義瘋狂掠奪中國的經濟對中國產生了什么樣的影響，及其產生機理。3.關照現實。“歷史是現實的根源”[4]，從歷史中汲取智慧，了解現在，展望未來，才能使某一問題的研究充滿活力。比如，更多地關注太平天國農民戰爭中農民的生存狀態，并與今天的鄉村振興進行比照，就會對中國當下的“三農”問題具有更清晰、深刻的認識，也會對中國特色社會主義共同富裕的道路更加自信。

（二）研習的組織實施

現行“綱要”專題研習組織采取教師統籌、小組合作，集體上課、分組指導的方式進行。首先，“綱要”課教師某學期末在自己任課的班級詳細介紹專題研習的相關理念與要求，“招募”成員，組成班級。接著，下一學期初集體上課，充分討論后確定小組和小組選題。然后，發放專題研習系列表格，表格包括史料查找的基本類型、參考文獻的著錄要求及示例;也包括一些學生在學習過程中需要填寫的表格，比如小組成員、聯系方式、分工、成果形式、研究意義、工作計劃、參考文獻、小組研習記錄等。學生據此基本上可以了解研習各個階段的工作。然后，各小組在教師的指導下開展研習，教師以工作室的形式設置咨詢地點與時間，保證學生在必要時可以與教師進行研討。同時，在實踐過程中教師要專門組織若干次集體進度匯報與問題研討環節，以全面掌握進度，提供引導。

（三）研習的考核與成果應用

具有實踐性質的研習目標不是讓學生寫成一篇學術論文，我們對研習的考核首先增加了過程考核的比重，達到50%?？己说挠^測點包括考勤、分工完成情況、小組合作態度、自我評價等，各小組要注意填好相關記錄，并保留圖片、資料等相關佐證材料。對于成果的考核，采用多樣化形式、個性化標準，可以是思維導圖、也可以PPT、視頻、推送文章等。但是總體要求材料可靠、內容直觀、信息量大、形式得當、能激起受眾興趣、具有一定的理論和思考深度、可以在課堂上作為教學資源應用，從而形成理論學習與研習實踐的相互激發，促進學生通過理論學習和自主研習，在對歷史和現實的相互比照中，深刻理解并投身于中國特色社會主義的偉大實踐。

三、“綱要”專題研習實踐教學的應用與反思

目前，按照既定設計，我們已經進行了兩個學期的摸索與嘗試，在實踐過程中不斷發現各種問題與困難，提起需要多加注意：

（一）需要加強學生史學基本功的培養

“歷史研究是一切社會科學的基礎”[5]。在“綱要”理論與實踐中貫穿史學基本方法的培養與應用，授之以漁，不僅對歷史的學習，對各個專業的學習也是大有裨益的，以下情況尤需注意：首先，信息技術的日益發達會使大學生產生網絡依賴，造成其查閱紙質文獻，特別是原始材料的能力不足。因此，應利用“綱要”課的實踐教學對大學生進行嚴謹的史源訓練，助其養成嚴謹的學術態度。其次，目前許多大學生并沒有有意識地逐步建構自己的學習文獻目錄，因而無法進行系統化的、循序的學習與研究。在“綱要”課的實踐教學中可以有針對性地進行文獻篩選與整理能力的培養，幫助其掌握開拓書山之路的方法。再次，相比于過去的歷史研究與教學、傳播，今天能夠利用的資料不管是從類型上還是數量上都呈現爆炸的態勢，為了更好地利用這些資料立體多元地呈現歷史，需要掌握包括圖片加工、視頻剪輯、PPT制作、思維導圖甚至數據庫建設、知識圖譜、VR技術、網絡推送等方面的工具與方法。應結合學生專業特長，有意識地推動歷史學科與其他學科的交叉，督促掌握更多的現代信息工具，并產生成果，將對學生的專業發展和歷史教學效果的提升具有雙重功效。

（二）需要加強學生創新性思維的訓練

從“綱要”實踐教育的角度來說，如果說史料或史實是一個項目成果的骨骼和血肉的話，那么創新性的思維及其產物，包括緊扣時代的思考、結合現實的關切、對實踐的意義就是這個項目的經絡和靈魂。以下幾種意識是“綱要”專題研習中迫切需要、但學生又比較欠缺的，需要對其加強引導，重點培養。

首先是問題意識。“綱要”專題研習的問題意識主要表現在歷史與現實的對話層面上，在了解基本史實的基礎上，重點關注歷史與現實的比較，從中找出問題。比如，針對洋務運動時期“中體西用”的思想，可以與今天的“中國特色”進行比較，并可以橫向與日本的明治維新的指導思想進行比較，從而自覺地堅定中國特色社會主義的自信。

其次是時代意識。當下來講，時代意識一方面表現在對于新時代的敏銳的感知能力，能夠將自己的研究和實踐與時代潮流緊密結合，比如以某一種現象為切入點，關注當代大學生正確史觀的培養;另一方面則表現為對新方法的掌握，比如如何利用史學知識與多學科交叉、信息技術結合而形成新的史學內容或形態。

然后是責任意識。作為實踐課，“綱要”專題研習要強調“有我之境”，即通過對歷史的梳理及與現實的比較中，在找出問題、分析問題、嘗試解決問題的過程中，不斷加強汲取歷史經驗、助力現實奮斗的意識培養，實現四個“正確認識”，主動擔負新時代交付的歷史重任。

四、結語

相比于通常意義上的“綱要”實踐教學，專題研習并不突出實踐者在某種歷史場景，比如博物館、紀念館、遺址等地方的直觀、切身體驗。因此，或許有可能被質疑是否具有實踐的特質。但是，經過我們在教學過程中的摸索以及對效果的觀察，我們發現對“綱要”課來說，如何讓同學們全面了解中國近現代史這一部大劇，讓其真正走進這部大劇，并自覺成為下一個進程的劇中人、劇作者，是能否讓師生同向而行、提升獲得感的深層基礎。以專題研習的形式，幫助學生找準抓手，置身其中，在對某一問題全面把握的基礎上，以一個歷史的講述者、傳播者的身份，重新去與歷史對話，關注當下，面向未來，其實就是在歷史與現實的跋涉中，在歷史的體驗者、劇作者與傳承者等身份間的變換中，去踐行正確的歷史觀、體味時代的責任。

參考文獻

[1]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-03/18/c_1124250386.htm，2019-03-18.

[2]習近平在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0708/c64094-25250

527.html，2014-07-08.

[3]習近平.在對歷史的深入思考中更好走向未來 交出發展中國特色社會主義合格答卷[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0627/c64094-21986620.html，2013-06-27.

[4]習近平在布魯日歐洲學院的演講（全文）[EB/OL].http：//

www.xinhuanet.com/politics/2014-04/01/c_1110054309.htm，

2014-04-01.

[5]習近平致中國社會科學院中國歷史研究院成立的賀信

[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/leaders/2019-01/03/c_1123942672.htm，2019-01-03.

Exploring the Teaching Mechanism of the Project Study and Practice of "Conspectus of Chinese Modern History"

GENG Zhi-chu

（School of Marxism，Beijing Normal University（Zhuhai），Zhuhai，Guangdong 519085，China）

Abstract：According to the new requirements of credit adjustment and practical teaching of ideological and political courses in universities of the Ministry of Education，the practical teaching mechanism named "project study and practice "of the "Conspectus of Chinese Modern History" was designed.This paper summarizes the practical exploration from the aspects of the principles of special topic setting，process organization，assessment and application of achievements，and reflects on the issues that need to be paid attention to and put forward suggestions.

Key words：ideological and political courses;Conspectus of Chinese Modern History;practical teaching;project study and practice