提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰θ呗?/h1>

2020-08-11 14:23:30黃靜

小學(xué)教學(xué)參考(綜合)訂閱 2020年9期 收藏

關(guān)鍵詞：提升策略

黃靜

[摘要]數(shù)學(xué)實(shí)驗可以幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗內(nèi)容、設(shè)計跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗主題等策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

[關(guān)鍵詞]提升;數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰?策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0038-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)實(shí)驗，不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，而且可以使學(xué)生的動手操作能力、思維能力等方面得到發(fā)展。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于參與數(shù)學(xué)實(shí)驗的機(jī)會少，所以數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰ζ毡檩^弱。那么，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰δ兀?/p>

一、選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗內(nèi)容

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗內(nèi)容，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力具有重要作用。那么，怎樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗內(nèi)容才是適切的呢？可以把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得直觀化、可視化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)實(shí)驗內(nèi)容就是適切的。同時，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗過程進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)驗中提升數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

例如，教學(xué)一年級《比一比》《分一分》和二年級《使兩種物體數(shù)量相等》《用同樣的小正方形擺出長方形或者正方形》等內(nèi)容時，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗，可以深化學(xué)生的認(rèn)知;教學(xué)三年級《1千米有多長》《1千克重多少》和四年級《1毫升是多少》等內(nèi)容時，教師可引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗親歷知識的形成過程，使學(xué)生明白知識的來龍去脈;教學(xué)《多邊形的面積》《種子的發(fā)芽率》《圓柱與圓錐的體積》等內(nèi)容時，可讓學(xué)生按數(shù)學(xué)實(shí)驗的步驟探究新知，使學(xué)生通過動手操作真正理解所學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，甄選出適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生親自去觀察、去思考、去操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程。這樣引入數(shù)學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，能獲得好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

二、設(shè)計跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗主題

進(jìn)行跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的推動作用，可以促進(jìn)學(xué)生整理與分析、推理與表達(dá)等能力的發(fā)展。因此，教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計出恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗主題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗效果。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》一課時，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的實(shí)際活動結(jié)合起來。首先，教師提前一段時間安排學(xué)生參與學(xué)校花壇及草地的種植、栽培等美化活動;其次，讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄花草的發(fā)芽、生長過程，并誦讀描寫、贊美與花草有關(guān)的文章;再次，在花草長大后，讓美術(shù)組成員進(jìn)行寫生;最后，讓學(xué)生測量出花壇和草地的長、寬等數(shù)據(jù)，計算出它們的占地面積。這樣教學(xué)把各學(xué)科知識融合在一起，不僅使學(xué)生記憶深刻，而且獲得了好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗主題，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗的積極性，促使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、在生活中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗

作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有大數(shù)學(xué)觀意識，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗從單一走向多元，不僅走出教室，而且走出校園，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗的觸角向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗的魅力與價值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

例如，教學(xué)《認(rèn)識人民幣》《認(rèn)識時、分、秒》《面積單位的認(rèn)識》《體積單位的認(rèn)識》等內(nèi)容時，教師可基于具體內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行全面規(guī)劃、整合，設(shè)計走出校園的數(shù)學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在生活中真切地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。以《千克與克》教學(xué)為例，教師設(shè)計以下的數(shù)學(xué)實(shí)驗：（1）選擇自己喜歡的水果（有蘋果、梨、橘子等），先預(yù)估一下幾個水果有1千克重，然后親自稱一稱，把自己預(yù)估的結(jié)果和實(shí)際稱重的結(jié)果記錄下來;（2）選擇幾種禽蛋，如雞蛋、鴨蛋等，先估一估，再稱一稱，并把實(shí)驗結(jié)果記錄下來;（3）先預(yù)估一下哪些物品可能有10千克重，再稱一稱，做好記錄;（4）觀察超市里裝米、面的袋子，先預(yù)估一下重量，再記錄它的實(shí)際重量。進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗后，學(xué)生對千克的認(rèn)識比單純地從課本上學(xué)到的知識要多得多，學(xué)習(xí)效果也更好。

由此可見，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把數(shù)學(xué)實(shí)驗從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生熟悉的生活中，這樣既可以深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，而且能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗，不僅能幫助學(xué)生從不同角度更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以把不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，走向更為廣闊的天地，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

（責(zé)編 杜華）

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