高職院校《電工電子技術》課程教學研究

吳學敏　黃寧　王冉　謝晨

摘要：主要研究高等職業院校《電工電子技術》課程教學內容體系建設及教學方法改進。《電工電子技術》是高職院校機械設計與制造專業大類的專業基礎課，該課程具有理論性和實踐性較強，同時緊密結合的特點，對學生邏輯分析、判斷推理能力的培養以及后續專業課程的學習起著至關重要的作用。結合本校高職教育的教學現狀，按照專業人才培養方式、課程標準及教學內容體系，從教學內容、方法、手段、實踐環節等方面提出教學見解及改進意見，在推動該課程教學逐步完善的同時對同類高等職業院校的教學達到積極的促進作用。

關鍵詞：電工技術;數字電路;教學內容;項目化教學;實踐實訓

1《電工電子技術》課程現狀

《電工電子技術基礎》課程是本校機械設計與制造專業大類的專業基礎課程，重點講述電工基礎知識、模擬及數字電路等知識，學習領域包括直流電路、交流電路、電氣及用電技術、二極管及直流穩壓電源、三極管及放大振蕩電路、數字電路。開設本課程的主要目的主要培養常用電工儀器儀表和電工工具使用能力，典型交直流電路分析與設計能力，電氣照明線路安裝及故障排除能力、以及對模擬及數字電路的認知和設計能力，通過本課程學習使學生能從課程學習任務中，體驗工作過程，掌握各種工作要素及相互之間的關系（例如：工作對象、設備與工具、工作方法、工作組織形式與質量要求等），從而達到培養職業能力和促進綜合素質提高的目的。經過近幾年的教學實踐，雖然現已有一些教學資源和教學設備，但本課程的建設還存在著一些問題：教學內容選取科學合理性有待提高，有的內容與工作任務聯系不大;教學設計方案不完善;教學資料不完整;教學素材很少，實踐教學項目還在建設過程中。

本課題的研究，是基于對課程內容和崗位能力的需求分析，結合學院硬件資源，在現有教學資源和教學條件下，確定《電工電子技術》課程的實踐實訓項目，制定實踐教學項目標準流程，優化實踐實訓教學內容體系，采用的教學模式、評價方式等方面有所創新，使學生由厭學到樂學、易學。該課題的研究也在一定程度上快速提升了教師實踐教學能力，同時，對于培養相關專業學生成為應用性、技能型人才，適應社會、經濟發展的需求，有著極為重要的意義。

2《電工電子技術》課程教學研究

2.1教學內容建設，緊扣高職培養目標

在分析課程特點、崗位能力需求、硬件資源的基礎上，確定了《電工電子技術》課程中家用照明電路的設計、安裝與調試實踐、四人搶答器設計與制作、模擬及數字電路仿真三大實踐實訓項目，將各個大項目其細化到各個子任務，更新實踐教學基礎資源庫和實踐教學素材庫。包括實訓指導書、教學設計、PPT等，完成該課程媒體庫、仿真庫、動畫等實踐素材。以“必需、夠用”為基準，強化重點，強化實際所需，將抽象的理論知識轉化到實踐教學環節，以項目教學為驅動，教學的重點從理論知識方面，轉換到動手實操能力的訓練上，從而提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學過程中，教師應結合學生特點、學情以及教學知識的內在特性，在教學方式和教學內容上創新。可以根據需要適當刪減、擴充知識點，更改教學內容體系;同時，教學過程中要調研企業及行業新技術、新方法，使教學內容貼近學科技術發展的動態，緊隨學科發展方向，開拓學生視野，拓寬知識面，從而激發學生探知欲、學習熱情、學習興趣。

2.2教學方法改革，教學模式多元化

開發網絡課堂，建設多元化學習環境。《電工電子技術》課程涉及知識點多，學習領域較多，是本科多門教學內容的綜合課程，高職學校學生往往學習起來倍感困難。因此，應避免傳統的填鴨式教學方式，采用現代化和信息化的教學方法，大力開發網絡課堂，建設多元化學習環境。探索利用互聯網、大數據等為載體，構建科學共享的智慧學習技術體系和學習平臺，豐富課程資源、創新教學內容、智能便捷學生學習管理，為每個學生分層分級提供“虛擬學習空間”，滿足學生遠程學習、互助溝通、在線答疑解惑等新需要。

在校內課堂大力推進“課堂革命。課程以學生從事崗位所需的技能與知識為教學內容，提煉和設計典型的工作任務，以工學結合為突破口，結合典型“案例教學”、“項目訓練”組織教學，重構課程知識與技能體系，將知識與技能有機融入“案例”、“項目”中。在實訓室、生產現場，以工作過程為導向，采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。建設網絡教學資源與網絡學習平臺，創新評價和管理改革，讓學生在工學結合的同時，理解相關職業規范與標準，將學生職業素養與職業道德的培養落實在每一個教學環節中。如采用藍墨云、翻轉課堂等信息化教學手段，進行情景預設，提前下發任務引導文、項目任務書和計劃單，讓學生提前在手機APP上自主預習教學內容，提高學生的學習自主性和積極性，在課中通過網絡平臺與學生進行教學互動，課后提交教學評價，形成閉環控制，豐富教學內容體系，提高教學質量。

建立企業課堂，創新實踐教學。持續深化校企合作，在現代學徒制、訂單班、貼崗實習、頂崗實習、就業實習、創新創業等校企人才交流等方面開展全方位合作，構建校內課堂與企業課程交替教學模式。

2.3實踐教學完善，培養學生創新能力

分析電工電子技術相關工作崗位中典型工作任務所需理論知識、操作技能和工作規范，以電工電子技術職業能力培養為目標，明確學生應掌握的知識與技能，挖掘學院現有實訓設備功能，將實訓實操項目所需的理論知識融入到每個項目中，開發并細化實訓項目內容。電工實訓實操項目以家用照明電路的設計、安裝與調試實踐項目為依托，分解子任務為安全用電、常用工具使用、電工儀器儀表使用、照明電路設計安裝調試綜合實訓，借助視頻、案例、仿真動畫和行業規范等資源庫，實施一體化運行教學策略。數字電路部分以四人搶答器設計制作為主線，帶學生逐步探知數字電路，在實訓中學會基礎理論知識，同時提升動手實操能力。對于抽象理論學習方面，設計電路仿真（multisim）/Proteus軟件實訓，幫助學生理解和記憶。如四人搶答器中涉及數字邏輯門電路知識，可通過Multisim/Proteus電路仿真軟件進行驗證性實驗，再實現四人搶答器電路的設計，最后通過實物焊接完成實訓，不僅豐富教學內容，避免傳統枯燥教學形式，在實踐中掌握理論知識，提升學生綜合創新能力。

3結語

通過《電工電子技術》課程的教學研究，結合高職學院具體情況，制定一套教學目標明確、內容體系完整、層次清晰、重難點突出、組織措施得力、具有高職特色的課程實踐教學項目方案。該教學方案充分利用了現有硬件及軟件教學資源及多媒體信息化教學技術，學生及格率高。該課程實踐項目中建立的課程實踐標準，同樣可以運用于制造大類其他專業的實踐教學中，有效提高了實踐教學質量和教學水平，為其他相類似專業課程改革帶來新的思路，為教學質量的提升提供了可靠保障。在實踐教學項目建設過程中，教學團隊通過開展實踐教學方法的改革研討、教學內容研討、教學文件和教學素材庫制作研討等工作，促使青年教師主動進行教科研、主動學習提升教學技巧，有利于教師實踐教學能力的提升。但該課程教學研究仍存在的不足或欠缺，有待深入研究的問題，如高等職業院校要深化產學研，培養服務區域發展的技術技能人才，需要走進企業進行課程開發，本課題研究目前僅利用了學校專業實訓室的資源進行課程和項目開發，后期在教學過程中，可適當引入企業真實應用案例進行學習。如校企合作校本教材編寫，結合生產現場實際與行業發展動態實時更新校內實訓教材，對于本專業新型學科尤為重要，要積極主動利用假期掛職鍛煉與企業專家學習新技術、專業流程、實用標準等教學內容，及時更新專業實踐課教材內容，使專業教材能夠跟隨信息技術發展和產業升級情況，將工學結合、教學做一體化教學理念落到實處。

參考文獻：

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作者簡介：吳學敏（1989-），女，四川南充人，碩士研究生，專職教師;研究方向：智能控制、電力電子。