職業高中數學趣味性教學方法探究

摘 要：隨著新課改的不斷推進，如今在職業高中數學教學中越來越注重趣味性教學措施的應用。對于職業高中的學生來說，很大一部分學生缺乏數學學習熱情，而且數學基礎比較薄弱，因此數學教師要結合職業高中學生的學習特點，注重對學生學習興趣的培養。只有逐漸將學生的學習興趣建立起來，學生的學習熱情才會增強，學習效率才會提高。文章針對職業高中數學趣味性教學方法探究做出相關的闡述。

關鍵詞：職業高中;數學教學;趣味性;教學方法

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.006

職業高中的很多數學教師在教學中會發現這樣一個普遍性問題，就是很多學生在數學學習上很吃力，對數學學習失去興趣，這主要是因為學生在初中階段沒有打好數學基礎，沒有掌握科學的數學學習方法。為了改善這種局面，數學教師應采取科學的措施創新教學模式，注重對學生學習興趣的培養。

一、創新課堂教學方式

（一）運用生動的語言和豐富的情感開展課堂教學

生動的語言和豐富的情感在課堂教學中十分重要，如果在課堂教學中教師的語言足夠豐富，情感充沛，那么學生的情緒也會被教師帶動起來，跟著教師的思路往前走。教師是課堂氣氛的帶動者，教師要想將學生的情緒帶動起來，首先要讓自己的感情豐富起來，使自己的教學語言富有魅力。對于一名教師來說，深厚的知識底蘊固然重要，但是豐富與幽默的語言也很重要，因為所有的教學內容都是通過教師的語言和表情傳達出去的，教師將知識表達成什么樣子，學生在頭腦中的理解就會定義成什么樣子，而且這種認識會根深蒂固地扎根在學生的內心深處[1]。而且教學用語可以體現出一個教師的人格魅力，這就是為什么同樣的教學，有的教師授課學生很愿意聽，有的教師授課學生卻覺得很枯燥。正因為豐富的教學語言和充沛的情感是教師魅力的體現，所以，教師如果想要提高學生的學習興趣，就要在自己的語言和情感表達上多下功夫。

（二）結合學生特點進行科學引導

教師在教學中一定要根據學生的特點對學生進行正確恰當的引導，不能只顧將教學內容灌輸給學生，而不注意觀察學生的反應，這樣的教學不僅是無效的，還會使學生感覺很枯燥，甚至失去數學學習的興趣。在以往很多職業高中數學教學中，教師不去關注學生，不考慮學生是否已將一個問題透徹地理解，就急匆匆地展開下一個教學任務，過分注重教學的進度，而忽視了教學的質量，而且在課堂問題的設置上也不注重學生的認知能力，沒有考慮問題是否切合學生的實際情況，導致學生對課堂上教師提出的問題不感興趣，有的學生甚至很恐懼課堂問答環節。因此，教師應該注重對學生學習特點的了解，在充分了解的基礎上科學地設計教學內容，確保教學內容的設計符合學生的實際學習情況，符合學生的認知特點。教師充分結合學生的興趣展開教學，才能提升教學的有效性，將學生的學習興趣有效地激發出來。

（三）巧設懸念，激發興趣

懸念的設置在數學教學中是必不可少的，懸念是激發學生學習興趣的關鍵措施，因為數學知識的邏輯性很強，懸念的設計可以起到幫助學生迅速理解數學邏輯的作用。教師利用懸念將學生的學習興趣激發出來，然后為學生的邏輯思維鋪設一條道路，讓學生沿著教師設計好的方向一步步接近思維的正軌。借助懸念的設計，會使學生形成良好的學習習慣，并加深對知識點的印象。通常在懸念的設置上，教師要遵循以下幾個步驟：1.在知識引導環節設置懸念，每一課新知識的教學都需要教師利用問題引導的方式將知識點引出來;在問題的選擇上，教師要注重懸念性的設計，要用問題激發學生的興趣。2.要在教學的重難點內容上設置懸念，教學的重難點都是學生最難理解的部分，教師在這里設置懸念，不僅能夠激發學生的學習興趣，還會避免學生走入思維的誤區，引導學生尋找問題思索的正確途徑，從而簡化問題，建立學生獨立的思維模式，促進學生邏輯思維能力的發展[2]。

（四）實行分層教學，降低教學難度

很多職業高中的學生由于在初中階段沒有打好基礎，因此進入高中階段數學學習難免會感到吃力，很多學生會認為數學很難學，也沒有掌握有效的學習方法。職業高中的數學教師要針對學生的學習特點，展開分層教學模式。分層教學就是將學生分成不同的學習小組，針對不同學習層次的學生運用不同的學習方法。首先是將學生科學分層，一般學生的學習層次分為三個等級，即學習成績優異的學生、學習成績一般的學生和學習成績較差的學生。在分層的過程中，教師不能只考慮學生的學習成績，還要考慮學生的性格特點等多方面的內容。將學生科學分層之后，還要展開科學教學。針對不同層次的學生，教師的教學內容也要進行分層，將基礎類的內容留給學習能力差的學生，將重難點內容留給學習成績一般的學生，將課外拓展部分留給學習能力強的學生。利用分層教學模式，可以使全班的學生都能夠在課堂上有所收獲，從而使教學更有針對性。

（五）加大對多媒體教學手段的應用

單一的教學手段可能會使學生感覺到很枯燥，尤其是數學教學。數學知識本身就比較復雜抽象，很多學生都覺得數學問題很難理解，而數學教材中對數學概念的講解又比較籠統，這對數學基礎本就十分薄弱的職業高中學生來說學習起來就更加吃力。因此，教師要盡可能多地豐富自己的教學方式，采用靈活多樣的教學手段，提高學生的數學學習興趣，同時也能夠降低教學的難度。近年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學手段被廣泛地應用于教學中，并取得了理想的教學效果。采用多媒體手段展現教學內容，可以將教學內容用圖片、視頻和文字表達這幾種方式組合起來，使數學知識的表達更形象，不僅能夠加深學生對知識內容的理解，還能使學生感受到數學學習的趣味性。因此，數學教師一定要加大對多媒體教學工具的應用，促進數學教學手段的多元化。

二、突出教學的應用性

其實很多職業高中的學生在數學學科的認識上是存在誤區的，甚至有很多職業高中的數學教師對數學的認識也比較片面。很多人認為數學知識只是一些枯燥的理論，沒有什么實際的作用，其實數學知識不僅僅只有理論，絕大多數數學知識來源于生活。在我們的生活中，時時處處體現著數學知識，數學知識在我們的生活中發揮著重要的作用，學習數學能夠提高學生的實際應用能力，從而使學生的實踐能力得到提升。因此教師在教學的時候，要多建立數學知識與生活的聯系，引導學生站在生活的角度上思考數學問題，在生活中注意觀察，發現數學知識。教師在進行知識講解的時候，不要將重心都放在習題的講解上，要多借助生活理解數學問題，讓數學教學更貼近生活，這樣的數學教學才更實用，才更富有趣味性。與生活建立聯系的目的是轉變職業高中學生對數學學科以往的看法，發現數學學習的樂趣。職業高中數學的很多內容都與生產、生活有聯系，這對于學生來說極為重要，因此學好數學知識對鍛煉職業高中學生的實踐能力也具有重要的意義。

三、尊重學生個體差異

學生來自不同的家庭環境，性格有很大的差異，加上在初中階段學生的學習基礎也不同，因此在數學學習中難免會表現出較大的差異。教師一定要用平和的心態面對這種差異，要善于接受學生的個體差異，教師要理解這種個體差異是不可避免的，所以要不斷調整對待學生的方式，針對不同的學生要采取不同的教學方式。首先，教師要關注每一位學生。在課堂教學中，教師要注意觀察每一位學生的學習狀態，切忌只關注成績好的學生。對于成績差的學生，教師更要格外關注，多準備一些基礎性的問題給這樣的學生。而且在對待學生的態度上，要真誠，語言要溫和，避免刺傷學生的自尊心。職業高中的學生正處于青春期，對教師對自己的看法和態度是十分敏感的，教師要注意自己的言行，要公平公正地對待每一位學生[3]。其次，教師可以根據學生的不同情況展開分層分階段教學，可以將課堂教學分成幾大板塊，針對不同學習層次的學生在各個板塊都有相應的設計，使每個學生在課堂教學中都能夠找到與自己能力相契合的部分，從而使班級中的全體學生的數學成績都能夠得到提升。

四、善于發現學生亮點，鼓勵學生學習自信心

每一個學生都有自己的優勢和亮點，教師要善于發現學生身上的閃光點，幫助其建立學習自信心。學習自信心的建立是十分重要的，有了學習的自信心，學生才會有學習的動力和熱情，因此教師要多鼓勵學生發揮自己的優點，努力提高學生的學習興趣。職業高中的學生正處于青春期，他們的心思都比較敏感細膩，而且這個階段的學生十分渴望得到教師的關注和認可，對教師的看法十分看重，如果教師能多鼓勵學生，會使學生樹立起強烈的自信心，并逐漸熱愛數學學習。反之，有些教師對學生吝于鼓勵，當學生有進步的時候，也不注重鼓勵，這就會使學生產生一種錯覺，認為努力不努力都是一樣的。努力的成果沒有得到鼓勵，會使學生逐漸喪失信心。有的教師甚至喜歡批評學生，這會加重學生對學習的厭惡心理。因此，教師還是要科學地采取鼓勵手段，激發學生的學習信心和學習興趣。

五、結語

在職業高中數學教學中，教師應該注重對學生數學學習興趣的激發，因為缺乏學習興趣是學生學不好數學的根源，只有注重對學生學習興趣的激發，學生的學習熱情才會隨之增長。教師應該創新教學方法，采取科學的措施提高數學教學的有效性，運用生動豐富的語言吸引學生的注意力，并設置問題懸念，激發學生的探索熱情。教師要不斷突出教學的實用性，同時還要充分尊重學生的個體差異，善于發現每個學生的亮點，鼓勵學生建立起學習的自信心。

參考文獻：

[1]賈寶華.職業高中數學趣味性教學方法探究[J].科技展望，2016（26）：228.

[2]喬先鋒.職業高中數學趣味性教學方法探究[J].職業教育（中旬刊），2015（5）：74.

[3]薛利萍.趣味性融入數學課堂教學方法初探[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2005（1）：96.

作者簡介：張海東（1980.8— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：職業高中數學教學。