淺談如何在小學數學課堂教學中轉變學生的學習方式

摘 要：開展小學數學教學時，若想實現對學生的正確引導與培養，教師務必要從學生的學習方式應用角度思考如何對其進行轉變，以及如何在這一背景下促進學生的學習主動性和學習熱情。通過該方法的應用，能夠讓學生在后期的數學知識學習中建立起一種積極的思維模式，帶動學生的思維能力不斷發展與延伸。為了高效轉變學生的學習方式，教師需要從生活的點滴中尋找教學的方法，并要給予學生更多的鼓勵與支持，以此促進學生的學習能力穩步提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;方法應用;觀念轉變

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.010

數學教育的根本目的是有效促進學生的全面發展，在學生的思維能力發展和學習效率的提升中，最關鍵的問題是教師需要對學生進行情感的引導與認知的培養。這樣可以為學生建立起一個端正的學習態度與良好的學習習慣。同時還能讓學生的學習觀念和生活觀念發展得更加健全。同時，還能有效提升學生的學習興趣，激發學生的學習欲望和高階思維的養成。

一、激發學生的數學學習興趣

眾所周知，興趣對學生的學生有很好的促進作用，是促進學生主動學習的因素之一，是學生學習的主要動力。如果學生擁有對數學學習的濃厚興趣，就將主動投入精力學習數學，這對于學生學好數學非常有幫助。因此，小學數學教師在數學課堂教學時，需要注重培養學生的興趣和愛好。特別是在目前的小學階段，數學知識只是對基礎知識的普及，并沒有涉及特別深奧的數學知識，所以培養學生的學習興趣就成為教師重要的教學目標之一。教師在對學生開展數學課堂教學工作時，需要結合學生的興趣愛好對課堂教學方法進行設計與開發。要在這一基礎上有效地提高學生的個人學習能力和學習素養，以此讓學生在后續的學習過程中對其做出正確的認識與理解。

這樣，能夠讓學生對數學知識學習的核心內容有一個深入的了解，同時還能逐漸引導學生在學習數學知識的過程中建立起自己的興趣點，發揮自己的特長，體現自己的學習優勢和學習長處。教師在開展教學的過程中，如果發現學生的學習興趣和學習熱情不是很高，不要對學生進行批評與指責，而要從自身出發思考問題，進而以科學的方法對學生的學習進行規劃，力求滿足學生的學習需求，發展學生的學習興趣。在應用這一先進的教學理念對學生開展數學教學工作時，不僅能夠有效地提高學生的學習興趣，還能促進學生的自我認知能力不斷發展與提升。教師在對學生的學習興趣進行培養的時候，需要結合一個問題對其進行關注。教師在教學過程中需要重點凸顯學生在課堂上的主體地位，并要將之作為一種長效機制來應用。學生對于數學課堂學習的興趣不高，還有一個重要的問題，就是教師在開展教學的過程中經常會讓學生對相關知識內容進行被動地學習與了解，不給學生留足進行吸收和消化的空間，這就會給學生造成相應的學習負擔。在學習負擔的壓迫下，學生的學習興趣自然無法提高，而且學生的學習素養和學習能力也無法得到有效發展。

在開展關于時間內容的教學時，教師可以結合學生在課堂上的主體地位對其進行相應的引導，以此讓學生對于小時、分鐘、秒以及一天、一周、一個月等概念作出正確的了解與分析。這樣，學生在學習時就會產生一個“時間概念”，而且會結合自身的時間應用方法分析時間的長短與快慢。通過該方法對學生開展教學，不僅可以有效地帶動學生的學習興趣，還能促進學生對時間概念的深度了解，進而使其能夠在后續學習的過程中懂得什么是“一寸光陰一寸金”。

二、培養學生的數學思維能力

人們常說數學是思維的體操，學習數學的過程就是思維的過程，數學能力的核心就是思維。加強學生思維能力的培養，是小學數學教學中全面貫徹、落實素質教育的重要內容之一。因此，教師在開展數學課堂教學的時候，對學生進行個人素養提升的同時，需要結合主觀因素來改變學生的學習習慣和學習模式。通過這樣的方法能夠讓學生的客觀學習認知逐漸轉向主觀認知的層面，這對于改變學生的學習弊端，提高學生的學習效率有重要的幫助。而且，基于此還能有效促進學生對相關學習知識的內容分析與研究，進而實現學生個人的學習能力不斷提升與發展。

在開展教學的過程中，教師可以結合與規律有關的教學內容對學生進行思維能力的引導與培養。教師可以結合相關的邏輯思維對學生進行規律的講解。通過九宮格的應用題，或者利用讀數的方式對其進行規律的驗證與分析。這樣，可以讓學生在不斷學習與深入思考的過程中對其做出一個正確的理解，在熟能生巧的過程中提高學生對規律的尋找效率。在這一背景下，學生的數學學習能力和學習熱情將會不斷地提升與發展，學生的學習自信心也會得到相應的提高。培養學生的思維能力已經成為小學教學內容中的重點目標，對教學整體的發展以及學生未來的發展都有非常重要的作用。這一過程需要教師長時間進行不斷地嘗試與探索，以實際出發，找到合理的方法，促進學生思維能力的整體提高。

三、提高課堂生活化教學程度

通過生活化的教學方法對學生進行數學知識的引導與培養，能夠有效地改變學生的學習方法和學習模式，而且能讓學生在不斷學習的過程中將數學知識、數學文化、數學概念以及生活特征、生活環境和生活模式緊緊地融合在一起展開思考與分析。這對于提高學生的共情能力，以及帶動學生的數學問題發現、挖掘、分析、處理和決斷能力有著重要的幫助作用。而且，在這一教學模式下，學生的學習動力和學習精神將會大大提升，進而可以帶動個人的自主學習素養和課堂參與能力的不斷完善。教師在開展教學工作的時候，比如在講解相關應用題的過程中，可以結合現實生活中的人與事物對其進行修改與調整。

如在應用題中體現了一個人物的名字，或者是多個人物的名字。此時，教師可以將之修改為學生的名字。或者在應用題中體現出相關的事物特征，教師可以將這些事物轉化為學生日常生活中經常接觸的事物。如超市購物、公園門票的購買，等等。通過該方法對學生進行生活化數學內容的教學，不但能讓學生在學習該知識內容的時候有一個更清晰的認識，還能讓學生在未來的生活中學會觀察和發現這一環境中的數學問題與數學知識。

四、巧妙應用多媒體教學手段

通過多媒體教學方法對學生進行數學知識的培養與引導，能夠讓學生在學習課本知識的過程中對動態的數學文化有一個全面的了解與掌握。通過多媒體教學方法還能促進學生對數學知識的學習效果和學習質量。這對于教師和學生來講，可作為教學與學習的福音來對待。另外，在應用多媒體技術對學生進行教學的時候，學生在不斷學習的過程中會對相關知識內容做出一個趣味性的理解與認識，而且會基于此提高個人的學習興趣，在興趣的帶動下，學生的學習能力和學習素養會得到較大的提升。而且現在的小學生日常生活和學習離不開電子設備的幫助，多媒體作為一種綜合教學資源的工具，不僅可以為學生提供相應的教學服務，還能讓學生深入了解到借助多媒體、網絡等技術如何提高自己的數學學習水平，這對于學生將來的發展有著重要的幫助。

比如，教師在對學生進行關于圖形和線條相關內容的教學時，需要應用到多媒體教學手段對其進行相應的三維立體圖畫的展示。這樣可以讓學生在學習的過程中對其產生一個更加精確的認知，而且還能讓學生結合課本上的平面畫面對其動態畫面和三維畫面進行思考和研究。這對于開拓學生的思考空間和思考模式有著重要的幫助。在教師對多媒體教學方法的巧妙應用中，學生的學習素養和學習興趣得到了提高，同時課堂教學的質量與效率也實現了更進一步的發展。

五、合理開展教學評價方法

合理運用教學評估是培養學生自主學習能力的有效途徑。錯誤的教學評價方法應用，是導致學生無法擁有強烈的獨立學習愿景的重要原因之一。這一背景導致很多學生在學習中缺乏自信，在課堂上無法正確地理解自己不懂的問題，以及對問題的解決方案。通過合理的教學評估，學生可以更清楚地了解自己在數學學習過程中的位置，從而掌握教師指導的正確教學方法。同時，教師可以通過合理的教學評價，積極地培養學生對數學學習的自信心，使學生在面對相應的數學知識與內容時更加自信和主動。在這種情況下，學生會更愿意進行自主學習。而且，在教學評估過程中，教師不僅應重視學生評估，還應通過評估進行合理溝通，了解學生在當前學習過程中的狀況，并讓學生分析數學。這樣，學生的學習基礎會更扎實，可以更好地激發學生學習數學的興趣與能力。此外，教師應努力通過教學評估來鼓勵學生，引導學生準確地了解自主學習過程中遇到的困難和問題，并讓學生了解克服困難的方法。使其深刻地認識到：困難是成長的墊腳石，是促進個人積極情緒發展的關鍵要素，也是鍛煉個人自主學習能力的好方法。

綜上所述，教師在開展小學數學課堂教學的過程中，若想有效地改變學生的學習方法和學習態度，就需要結合現有的數學教學內容，對其進行多種方法的培養與提升。基于此，教師必須重點培養學生的自主學習能力，以便學生能夠從被動接受數學知識轉向積極探索。為了使學生的學習保持高度的一致，以及促進學生對學習數學的期待與渴望，教師可以從長遠的角度思考如何應用以上教學方法建立長效機制，為今后的數學教學工作奠定良好的基礎。

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作者簡介：汪永生（1985.12— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級教師，研究方向：小學數學教學研究。