初中英語教學中的閱讀教學策略

摘 要：隨著我國素質教育的全面推行，過去傳統的教學方法和教學模式已不適應新的教育背景和教育機制，這一狀況給初中英語教學帶來全新的挑戰。英語一直是初中階段最為重要的學科，在新的教育背景下，必須按照新的要求和目標不斷創新教學方法和策略，提高教學水平和教學質量。閱讀教學作為英語的重要組成部分，創新閱讀教學方法和策略不僅是培養學生自主學習意識的重要基礎，也是提高學生英語運用能力的根本前提。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學問題;有效策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.016

在素質教育模式下，初中英語應更加重視學生“聽、說、讀、寫”能力的提高。因此，初中階段的英語教學需要不斷創新和改進教學方法，使學生的英語學習能力和英語水平得到全面提高。新課改提出了要在初中英語教學中注重培養學生的閱讀能力，因此，對這方面能力的培養和提高是學生全面提高英語水平的重要環節。教師必須根據新的教育背景和新課改的要求，充分把握教育方針，創新和改進教學方法和教學策略，有效運用于閱讀教學中，并根據學生實際水平和狀況，不斷探索和創新，從而有效提升閱讀教學的水平和質量。另外，閱讀能力的提升也是英語學習的重要基礎和保障，它能增強學生的學習興趣和動力，提高學習意愿和學習勁頭，進而提高英語學習能力和學習成績。因此，初中生在學習英語過程中，詞匯、語法、口語、寫作的學習和提高固然重要，閱讀能力的培養和提升更為關鍵，它是提高語言環境的基礎，提高口語水平的關鍵，提高寫作能力的前提。

一、現階段英語閱讀教育教學中存在的突出問題

任何知識和能力的學習和培養，前提都是興趣的培養，初中英語閱讀教學也是一樣。經過對大量教研數據的分析可知，要想從根本上提高學生的學習質量，提升學生的自主學習意識，在教育教學過程中激發學生的學習興趣極為必要。而在英語閱讀教學過程中，學生閱讀興趣的培養更是提高教育工作者整體教學質量和教學效率的重要基礎和根本前提。但從目前來看，學生總是對閱讀缺乏興趣和欲望，搞不清閱讀材料的重點和脈絡，更記不住文章的內容，把握不了它的關鍵和重點，因此，無法深入、有效地理解材料講述的內容。這樣往往會打擊學生閱讀的積極性和主動性，無法提起學生對閱讀的興趣。受到過去應試教育模式的影響，教師在選擇閱讀材料的時候沒有根據學生的喜好和實際出發，讓學生感到閱讀的枯燥和乏味，甚至對閱讀產生厭煩心理，進而阻礙閱讀教學水平的提高。

傳統的教學模式都是教師處于主動和主導地位，在英語閱讀教學中也是教師根據考試要求選擇閱讀材料，講解閱讀材料，學生只是被動地聽講和機械地接受。在整個教學過程中，學生始終處于被動地位，無法實現自己的教育主體地位。被動的學習過程很難提升學生的學習能力和學習興趣，也很難提高其學習效果和學習成績。被動地聽從甚至會限制學生的思維力、想象力，限制學生的視野和提升空間，這種被動的學習方法阻礙了學生的學習能力和潛力發揮。

過去初中英語教師在教學過程中只是重視教學目標的完成，忽視方法和技巧的傳授。學生在閱讀學習過程中，被動地跟隨教師的要求學習，失去了主動思考的習慣和能力，閱讀能力無法有效提高，甚至無法脫離教師獨立完成對材料的閱讀，或者偏離英語學習的側重點，或者忽視對閱讀能力的培養。因此，擺脫教師在教學過程中的主體地位，是提高教師自身閱讀教學水平的首要前提。目前來看，學生自主意識的缺失一直以來未受到教育工作者的高度重視，最終對學生閱讀意識和閱讀能力的培養造成了極為不利的影響。

忽視了對學生閱讀習慣的培養。從某方面來講，學生閱讀習慣的科學性、合理性對學生自身的成長和發展具有重要影響，是影響教師閱讀教學質量和教學效率的關鍵因素。但在課堂教育教學過程中，由于部分教師普遍認為閱讀教學的任務就是輸出英語知識，從而忽視了對學生閱讀習慣的培養，最終不僅影響了教育教學質量，還對學生的成長和發展造成極為不利的影響。

二、初中英語教學中提高閱讀教學的有效策略

（一）根據學生心理特點，合理選擇閱讀資料，培養學生濃厚興趣

學生閱讀興趣的培養是保障教育工作者整體教學質量和教學效益的重要基礎和根本前提，但受傳統應試教育教學理念的影響，閱讀興趣的培養一直未受到教師的高度重視，對學生的成長和發展造成了極為不利的影響。要想從根本上改變當前的教育教學現狀，科學合理地選擇閱讀材料是極為必要的。從某方面來講，通過為學生提供有趣、合理的閱讀材料，在很大程度上能幫助學生養成熱愛閱讀的好習慣。教師除了按照課程需要提供閱讀材料外，還要為學生選擇和提供大量他們感興趣的閱讀材料，教師的這一工作質量在很大程度上影響到學生的閱讀效果和閱讀興趣。通過大量合理、優秀、有趣的閱讀材料來培養學生的閱讀興趣和習慣，從而提升學生的閱讀水平，提升英語閱讀的教學質量。此外，教師在選擇閱讀材料時，一定要根據學生的水平和特點來選擇，不適宜他們身心成長特點或難度偏高的材料都會降低學生的自信心和積極性，而適宜的閱讀材料能夠有效地培養學生的閱讀能力，培養學生的思維力和想象力。

（二）革新教育教學模式，豐富教育教學內容

新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，其自身主體作用的發揮與否對整體教學質量有重要的影響，而現階段部分教育工作者在進行閱讀教學過程中，大多依舊沿用傳統單一的教學手段，極大地降低了學生的學習興趣。為避免上述問題的發生，革新教育教學模式，豐富教育教學內容，為學生創設學生主體地位的課堂教學模式，是現階段教育工作者的核心發展方向。通過教師的有效引導和帶動，使學生充分發揮自身的能動性，積極地參與閱讀學習活動，自覺、主動、高效地完成學習任務，積極、熱烈、深入地研究和掌握閱讀學習方法和技巧，充分發揮以學生為主體的閱讀教學優勢。例如，在閱讀教學課堂上，教師可以采用分組競賽閱讀的方法，讓學生以小組為單位，鼓勵學生在小組內自主思考或談論、交流，然后形成各個小組的共同理解，每次從每個小組選擇代表進行系統的講解，最后由教師點評或指正，通過這樣的教學方法充分發揮學生的核心和主體地位，提高學生的學習熱情和學習的積極性、主動性。

（三）科學合理地選擇閱讀技巧

經大量教研數據分析可知，在英語閱讀教學過程中，學生對閱讀技巧的掌握程度對教師的教學質量和教學效率具有重要影響，而傳統應試教育教學過程中，教師未能針對學生的個體差異采取不同的閱讀技巧教學，最終影響了學生閱讀能力的提升。隨著新課程教育體系改革的不斷深入，教育部門對教師的教學任務和教學目標提出了新的要求，是為了從根本上改變當前的教學現狀，提高對閱讀技巧研究和傳授的重視度，提高整體閱讀效率和閱讀水平的重要教學改革策略。不同的閱讀方法和閱讀技巧會促使學生在不同的閱讀要求中靈活運用合理的閱讀方法和閱讀技巧，從而準確、高效地完成閱讀任務，提升英語閱讀能力和閱讀水平，從而提升英語整體水平和實際使用能力。

（四）高度關注學生個體差異，確保各項閱讀教學工作落到實處

新課程教育體系改革下，閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能是現階段閱讀教學的主要目標。但不可否認的是，學生作為英語教學活動的主體，不同學生之間的學習能力、學習特點和認知規律也存在本質區別，故此針對學生的個體差異，采取不同的閱讀教學目標和教學方式是極為必要的。具體而言就是在進行英語閱讀教學過程中，教育工作者需根據學生的個體差異，選擇適合他們自身學習能力和學習特點的讀物，在進行讀物推薦過程中，為激發其閱讀興趣，教育工作者還需保證閱讀材料內容的多樣化。

（五）轉變閱讀教學觀念，提高對學生閱讀能力的培養

在素質教育的時代背景下，學生閱讀能力的培養質量和培養效率受到社會各界的高度關注，但不可否認的是，在課堂教育教學過程中，由于部分教育工作者受傳統應試教育教學理念的影響，在閱讀教學過程中仍采取“灌輸式”和“填鴨式”教學模式，在一定程度上不僅極大地降低了學生的閱讀興趣，對學生閱讀能力的培養也造成了極為不利的影響。為從根本上提高和培養學生準確識別、捕獲和運用有效信息的能力，積極轉變閱讀教育教學觀念和教學手段，將知識傳授型教學變為語言交際運用型教學，以期通過有目的地開展閱讀教學活動，為學生閱讀能力的提升打下堅實基礎。

（六）整合課內外閱讀資源，提高學生的閱讀能力

經大量教研數據分析可知，在當前開展英語閱讀教學的實踐過程中，教學文本作為學生閱讀的主要素材，從某方面來講不僅極大地降低了學生的閱讀興趣，還對學生閱讀能力的提升造成了極為不利的影響。為從根本上鍛煉學生的思維，提高學生的閱讀能力，教育工作者一方面需要拓展閱讀平臺，整合課內外閱讀資源，讓學生在閱讀中鞏固所學知識，擴大詞匯量;另一方面還要開發和利用好課外閱讀資源，通過將課內閱讀資源與課外資源相結合，為學生閱讀能力的提高打下堅實基礎。

三、結語

在初中英語閱讀教學中，教師應當注重培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，在英語課堂中引導學生發揮主體地位，在閱讀過程中促使學生掌握不同的閱讀方法和閱讀技巧，從而提高學生的英語閱讀能力，提高教師的英語閱讀教學水平和教學質量。

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作者簡介：楊琳（1987.11— ），女，漢族，河北蔚縣人，中學一級，研究方向：初中英語教學中的閱讀教學策略。