淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

摘 要：在小學教育體系中，漢語學習是其他學科能夠正常進行的基礎，除了日常的教學任務和教學活動外，語文教學還肩負著中國文化歷史傳承的艱巨任務。因此，為了使學生能夠在學習漢語的過程中逐步形成良好的學習技巧與學習習慣，各界人士有必要對小學語文教學中的問題進行認真研究，并根據實際情況提出相應的解決方案和具體的教學活動對策。文章結合現今小學漢語言教學的水平，從當今小學語文教學中存在的問題和解決對策兩個切入點分別進行探究，最終找到切實的方法來解決教育教學中的問題。

關鍵詞：小學語文教學;教學問題;解決方案

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.026

小學語言文學教育處于學生學習的啟蒙階段，在現代化教育不斷更新的要求下，教師應當將傳統的教學方式進行擴展，將學生置于課堂的中心位置，提供足夠的探究思考空間和學習的多樣思路，使學生樂于學習漢語言文化，并在這一過程中感受漢語蘊含的文化內核與民族精神，因此，如何尋找開拓新穎教學模式的辦法，解決教育體系的問題變得格外重要。

一、小學語文教育教學中的問題

（一）教學內容過多，對教材過分依賴

在現階段的小學教學中，漢語初級教科書的知識比較簡單，邏輯清晰，對課文進行深入研究是不適用的。因此，教師只需要在教課的過程中逐步開展教學內容，選擇一些簡單的知識和內容進行傳授。目前，在語文課堂內的教學中，許多教師僅僅根據教材循規蹈矩地進行課堂教學，過分依賴課文本身的內容，教學模式和教材內容過于死板，導致許多學生的知識覆蓋面太窄，通常只局限于教科書的知識要點，無法形成創新意識。因此，教師必須改變過去的教學方式，將課堂教科書作為工具，使用自己的觀點作為課堂教學的首要思想，通過靈活的應用方式為學生講解教材，使學生可以感受到獨立學習在教學探究和語文學習中的重要性。

（二）過多關注教學技巧，忽略情感投入

目前，許多教師在教學過程中過于注重閱讀技巧，例如某些文字詞語的重音、語句的停頓等，而許多學生則過于關注閱讀技巧。在閱讀時，并不能真正理解內容，感受到文本中蘊含的情感。因此，無論學生在朗讀課文時擁有多么嫻熟的細節技巧，仍然無法形象地感知文章所要表達的內容，學生無法深刻理解作品的情感變化和內容，在朗讀方面缺乏連貫性的練習。許多學生在閱讀中存在濫用閱讀技巧的問題，文章的前后文缺乏聯系，無法將閱讀文章和欣賞情感聯系在一起，從而導致很多情感上的干擾。此外，這種閱讀隨機句子的方式容易誤解文章中人物情感表達的含義，從而導致誤讀。因此，教師必須注意情感投入，關注標點符號和語境的應用，分析寫作的含義并通過信息搜索來了解作者撰寫的背景知識，幫助學生更好地了解文章的整體表達趨向。

（三）課堂目標性不明確，課堂節奏混亂

在日常教學過程中，教師常常為了使課堂氣氛變得更加活躍，給予學生過多的自由，卻因此難以控制課堂的節奏。出現這種情況的原因很多，例如，課堂教學設計不合理，教學方法錯誤，教師過于熱衷課堂形式而忽略教學的含義，課堂內容的著重點并不突出等。同時，在課堂提問過程中，由于教師沒有掌握課堂教學的節奏，許多學生沒有集中精力在課堂上進行學習，在提問時無法正確結合自身的問題發問。因此，教師需要找到保持課堂一致性的方法，真正在生活中發現并了解學生的需求，制訂合理的課程，保持課堂的高效性。

二、改善小學語文教學的對策

（一）調動學生語言學習熱情

有效提高學生的語言學習能力的方法中，調動學生的語言學習熱情至關重要。在小學語文教學任務的進行過程中，傳統的語文教學教育方法和理念應當逐漸淡化并改變，在保留原有可取的細節的同時，要舍棄落后觀念。由于學生年齡較小，在課堂上的注意力集中程度低是難免的，而且課堂外的環境因素也容易分散學生的注意力。因此，小學語文教師在學生學習語文課內課程時，可以使用一些不同于傳統的漢語教學方法的教學技巧，進而完成漢語教學任務。例如，在語文課堂的教學過程中，教師可以使用多媒體等先進的現代信息化教學設施優化課堂效果，通過播放幻燈片、紀錄片、短片等手段，將學生的目光吸引到課堂中來，提高學生對語文課的熱情與興趣。同時，教師也可以通過多媒體更加細致地分析繁多的知識結構，提高學生的整體語言素質。

（二）調整教學氛圍，增強學生認知

教師制訂的所有語言教學策略均旨在有效提高學生的語言技能。在語言學科的學習中，學生的語言學習狀況對提高學生的漢語成績有非常重要的影響。因此，為提高學生在語言課中的主要地位，構建自主的語言學習環境很有必要。在課堂教學中，教師可以進行小組合作學習，使學生在小組中交流和討論在學習語言的過程中遇到的問題。在學生討論期間，教師還應向學生提供一些幫助和指導，以使學生可以在語言學習過程中花費更少的時間，使用較短的時間進行學習，達到最大的漢語教學效果。在課堂討論中，學生還可以清楚地認識到他們是語言學習的主要瓶頸，進而向教師提問。在輕松的氛圍中，準確地表達自己的觀點，更好地學習漢語并提高其在語言課中的地位。

（三）結合寫作進行實踐教學

在教學過程中，教師不應過多關注形式化教學，從而導致許多教學內容與課堂寫作相差甚遠，只有一些空洞的，不切實際的概述。小學語文是一門研究性學科，要求學生探索和感受課文的中心思想。任何教學都需要與相關文本主題緊密相關。首先，教師應認真研究課堂寫作的內容，并查詢一些作者的一些基本信息，作為探索本文內容的來源。其次，應當從作者的文章中選擇一些有價值的句子進行分析，以幫助學生組織故事的情節。例如，在對朱自清的《春》進行講解的過程中，針對文章主要描述的春天場景，教師應當始終圍繞該主題，分析作者的寫作背景，在該背景下作者要表達什么情感，進而可以讓學生進行仿寫。另外，教師可以問學生一個問題：你感覺到了怎樣的春天？將之用作課堂的開始，引導學生進入學習狀態。這樣，教師可以有效地改善課堂教學中的問題，從而提高學生的學習興趣。

（四）融入生活，培養學生的閱讀興趣

與其他學科相比，漢語是一門特殊的學科。在理論知識的前提下，學生需要培養自己的想象力，以更好地理解文字中人物的情感流動。學生必須以多種形式理解藝術概念。通過這種藝術構想，可以豐富學生的情感，幫助他們更好地理解相關知識。例如，在講解課文《爬山虎的腳》時，如果學校內有爬山虎，教師可以考慮事先告知學生，在講完課時內容后帶領學生近距離地觀賞爬山虎，使學生能夠帶著期待閱讀文章，提高課堂的效率，進一步培養學生的專注度。如果情況不允許，教師也可以布置預習作業，讓學生利用課下時間，在家附近或所經過的小路、公園等處尋找爬山虎，通過拍照或臨摹，記錄其特征，在課上進行分享，并思考問題：如果是你寫爬山虎，應該如何去描述？進而將爬山虎引入到課文中，激發學生的閱讀興趣，感受作者的表達技巧和蘊藏于文字間的情感感悟。

（五）利用評估機制提高學生的自學能力

在接受中文教學的過程中，對學生來說最重要的不是考試本身，而是在長期的語言學習過程中提高自學能力。在進行漢語教學時，教師需要意識到培養學生的語言思維能力和語言能力的重要性，努力幫助學生通過更好的方式和技巧學習語言。因此，教師可以采用一定的語言教學評估模型。所謂的中文教學評價模型，不只是對學生漢語成績的評估，還要結合學生自身的個體差異，綜合學生的語言能力的運用程度、日常語文學習態度的綜合評價。例如，在語言學習過程中，學生找到了一種更好的閱讀方法來理解語言知識，或者找到了一種更好的方案來解決閱讀問題等，教師進而在學習中發現了學生的解題特點，對學生的學習方法進行適度的鼓勵，并通過實踐和改進運用到自己以后的教學任務中。通過更全面的語言學習評估機制，教師可以激發學生探索漢語知識，提高學生的自學能力，同時，教師也能夠在這個過程中發現更多新穎的思路，提高自身的教學質量。

（六）組織開展課外拓展活動

實踐活動的應用是培養學生人文知識的重要組成部分，也是當今漢語教學的重要組成部分。在實踐教學活動中，我們可能會定期組織一些小組活動，讓每個學生能夠得到合作的機會。在活動主題的背景下，可以融入多種人文元素和文化背景，使更多學生了解并參與其中。例如，可以組織一場與勤奮有關的作文競賽，讓學生結合自己的生活經歷寫作。在學生積極完成寫作的同時，教師可以設立各種層次的獎項，激勵學生參與，更好地發揮自己的寫作技巧，理解和加深對勤奮的理解。在參加諸如此類的實踐活動的過程中，學生還可以通過閱讀他人的作品，了解和理解人們及其周圍環境來學習和理解中華民族自古以來崇尚的偉大品質。

三、結語

小學教育是學生教育時期的啟蒙階段，是學生接收和學習文化與思想的起點，語文作為中華民族的母語，小學語文承載著不同于其他基礎學科的使命。在現階段的小學語文教學中仍然存在對教材過分依賴、忽略感情的傳遞、課堂形式單一等問題，隨著現代化教育的不斷深入，教育管理者與教師懷著對教育事業的熱愛，不斷積極地探索解決策略，通過豐富教學方法、改善教學氛圍、結合寫作、制定評估機制、開展課外活動等方案，使得學生在學習漢語的過程中能夠在理解知識、完成課時任務的同時，體會中華文化的魅力，促使學生能夠自主地感受漢語經過千百年沉淀而流露出的特有的內涵，培養學生形成正確的人生觀念，實現學生全面素質的培養。

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作者簡介：田霞（1980.11—），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學和班主任工作。