學科教學中學生搜集信息、處理信息的方法

摘 要：現在的社會已經變成了一個以信息為主的社會，這就要求學生在信息方面要有一定搜集、處理、學習新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。學生一定要養成良好的處理信息的能力，才可以更好地在這個以信息為主的社會中立足，為以后的工作和生活打下堅實的基礎。特從三個方面出發，即培養收集信息的意識、培養搜集和處理信息的能力以及培養收集和處理信息的習慣，來具體地論述學生搜集信息、處理信息的方法。

關鍵詞：數學教學;信息收集和處理;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.052

信息化的時代，對學生提出了更多更新的要求。具體來說就是學生要有搜集信息和處理信息的能力、學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及和別人進行交流和合作的能力。這是這個新時代對學生提出的新要求，所以一定要培養學生在信息方面的能力，才能夠幫助學生更好地迎接以后的學習和生活。在初中課堂的教學過程中，引導學生將課堂內獲得的信息應用到現實的生活中去，以及將課外獲得的信息靈活地運用于課堂之中，不斷地豐富課堂教學中的信息量，注重與實際生活相結合，已經越來越得到關注。

一、創設良好的情境，引導學生關注信息

隨著社會的發展，信息的數量越來越多，范圍也越來越廣，再加上信息傳播的速度快，傳播的方式多，更新的速度也非常快，一不注意就很容易忽略掉有用的信息，使信息無法更新，停留在原地，直到過時。所以說，只有那些能夠對信息進行有效的搜集和處理的人，才有更大的可能性取得事業上的成果。因此，在初中數學的教學過程中，一定要讓學生了解到信息的重要意義，從而更好地培養學生關注信息的意識。

（一）創造生活情境

數學來源于生活，教學的最終目的也是要回歸到現實生活中進行應用。所以在課堂教學過程中，一定要讓學生體會到生活中充滿了信息。初中生的生活經驗可以來說是較為豐富的，并且對于生活還保持著足夠多的好奇心。教師要利用好學生的這份“好奇心”，充分結合數學教材中的教學知識點，讓學生提前預習并對教材理論中涉及的生活場景進行觀察，在教學過程中和生活實際結合起來，能進一步提升學生對數學知識點的理解能力，使學生對相關理論的應用更加通透。讓學生在熟悉的生活情景中對理論知識進行學習和利用，不但能夠提高數學知識的形象性，還能夠增強學生對生活信息的敏感度，幫助學生在日常生活中形成關注信息、重視信息的良好習慣。

（二）創設問題情境

數學這一學科的特殊性，使得在大多數時候給出的問題，都擁有充分的條件，并且只有一個答案。很容易使學生在解決問題的過程中養成只尋找唯一的答案的習慣，并不能夠讓學生重視對于信息的搜集。所以在進行課堂教學的時候，可以適當地準備一些條件不足或者多余，甚至條件不符的問題，來激發學生對信息搜集的興趣。比如在學習“分式的運算”的時候，有這樣一道題：

請學生先閱讀計算的過程，再來回答相應的問題，問題先從簡單問起。首先可以先問是從哪一步開始出錯的，這個一般學生都可以答得上來，再問從步驟（2）到步驟（3）正確嗎？如果不正確，錯誤的原因是什么？最后讓學生自己寫出正確的步驟。這就屬于條件不符的，也就是提供了錯誤的條件的題目，很容易激發學生學習數學的興趣，以及培養學生搜集信息的能力。又比如說學了“隨機事件與概率”的時候，我曾經出過這么一道題：

下面哪些事屬于必然事件？

A.小明每次都考100分? ?B.明天開始太陽從西邊升起

C.有人會飛 ? ?D.螞蟻長得比人還更高

這個時候，反應比較快的學生馬上就會說，老師，沒有一個是必然事件。問原因，一般情況下都能夠說得頭頭是道，這些完全都不符合自然規律，第一個選項明明就是隨機事件。這時學生的興趣都能夠被調動起來，接著就能夠進一步引導，這些選項要怎么改才能變成必然事件呢？學生來了興致，基本都能夠回答正確。這就能夠很好地激發學生搜集信息的興趣，培養搜集信息的能力。

（三）創設合作情境

在數學教學活動中，除了教師直接面授課程的教學方式以外，還會讓學生自主組成小組對相關問題進行探討。因此教師在培養學生信息收集和理解能力時，可以在課堂上形成有效的信息合作與共享的情境，讓學生對自己已掌握到的信息進行交流討論，可以加強學生對自身信息的記憶力，也可以促進學生之間彼此信息的流通，成為學生收集信息的渠道和方法之一。不僅如此，借助創設合作情境的方式實現輔助教學，也可以打破數學課堂理論知識過于枯燥乏味的問題，使課堂教學氛圍得以活躍。在趣味十足的課堂教學氛圍中，學生對信息的收集和應用更多展示出了一種寓教于樂、寓學于樂的特點，符合了新時期課程改革對課堂教學模式進行轉變的需求。

二、開放信息源，引導學生主動搜集信息

一般情況下，我們都是引導學生養成收集信息方法、分析信息能力以及集成信息能力這三個方面的能力，特別是要引導學生學會搜集信息的方法。學生一旦建立了信息搜集的意識，還要進一步培養學生搜集信息的能力。但是在傳統的教學過程中，學生得到信息的方式主要是兩個方面，一個是書本，另一個就是教師。這樣的教學，不但對學生獲得信息的數量造成一定的影響，還會導致信息更新不及時，知識面不夠廣泛，時間一長，就會使學生養成只看書本和只聽教師講解的習慣，缺乏對于信息搜集的主動性，所以在教學的過程中一定要引導學生結合有關的內容來進行學習。我們要從各種渠道，運用多種方式積極搜集相關的信息，以便擴大自己的信息儲備，讓自己的信息量能夠更加豐富，以此來拓展自己的知識面。如七年級上冊“平行線知識”的學習來說，教師可以在學習之前讓學生從生活中去搜集有關平行的事物或現象。有的學生就會說不知道哪里存在平行，如果出現這樣的情況，教師一定要跟學生一起探究尋找平行線的方法，那么有的同學會說我們家的墻是平行的;有的同學說電視上播放的大閱兵，每架飛機飛過的路線是平行的;又或者是在哪本書上看過有關平行的物件。

三、強化學生對信息進行加工和完成信息表達的能力

學生獲取的信息大部分都是比較雜亂的，大量的信息匯聚會讓學生茫然、不知所措，所對針對這樣的現實，教師要指導他們學會對所獲取的信息進行分類篩選，也就是對信息進行加工。當然，我們在對信息進行加工時，必須要從大量的信息中做出選擇，完成篩選，做好抉擇，所以此項任務復雜而繁重。因此我們在日常教學中一定要有意識地培養學生對信息進行加工的能力，給學生較多的信息，讓他們進行抉擇，以便進一步強化靈活運用、處理信息的能力。學生再對大量的信息進行篩選，選出對自己有用的信息，這個過程便是完成了信息的加工。通過對各種教學信息實施加工處理以后，學生對信息有了更加全面的理解和掌握，學生自己對信息加工以后掌握到的相關理論和知識點是學生信息表達的基礎。在此基礎上，學生才能夠根據自己對相關信息的理解和掌握狀況，將自己的理解和體會傳遞出去，能提高學生對信息的表達能力。這不但能檢驗學生本人是否真正掌握了信息傳遞出來的知識，又能把自己的發現傳遞給他人，形成很好的交流，使學生表達信息的能力得到進一步的提升。久而久之，學生對信息進行加工的能力就會越來越強，選取信息的能力也會越來越強。

四、培養學生搜集和處理信息的好習慣

如果想讓學生養成搜集和處理信息的好習慣，這就要求教師一定要給學生營造一個好的學習氛圍，讓學生有充足的機會去鍛煉自己和展示自己，通過實踐和激勵兩種途徑促進學生搜集信息習慣的養成。如學習“幾何圖形初步”中的“直線、線段、射線”時，教師可以讓學生課前去尋找跟線相關的知識，等到上課時可以一起在課堂上分享。于是有的學生會說“我們在本子上繪一根線那是屬于直線”，有的學生會說“晚上我拿燈往遠處照那是光線”等。學生愿意從身邊去尋找我們所需的知識，通過自己的親身體驗去了解知識，對于這種態度教師一定要多加鼓勵。當肯定了學生的行為之后，我們再來對學生提供的事例進行講解，原來寫在本子上的叫線段，燈發出去的光線姑且把它認為是射線，以此引導學生區分它們之間的區別。那么其他同學看到教師對搜集信息的同學給予肯定和贊美，也能明白信息搜集的必要性，以此來刺激學生搜集信息的興趣。當然，教師不能一味地夸獎，面對錯誤的或還需改進的地方也要及時指出，讓學生養成正確搜集信息的習慣才是要達到的目標。搜集信息或許會占用學生一些課后時間，但搜集的過程本身就是學習的過程，所以它也是一個鞏固和預習知識點的過程，還能讓學生擺脫枯燥的理論灌輸，走進生活，動手實踐，這必然是利大于弊的。這種搜集信息的行為，能讓更多的學生明白，搜集信息不是浪費自己的時間，反而有利于自己的學習，還能提高學習的興趣，因此培養出搜集信息的好習慣是我們最好的選擇。

學生不能只待在課堂，他們應該走出去，去面對大自然，去走進社會，去感受龐大而復雜的信息。在此，學會對信息進行加工和處理，不僅在學習上有所進步，還能進一步感受生活的多姿多彩，以此來讓自己的精神世界更加的豐富與充實。初中數學是一門邏輯性強的學科，學會對信息進行處理和加工，才能更好地體會這門學科的魅力。學生要成為知識的使用者，成為學習的主體，就要充分發揮自己的主動性，而不應該被動地接受信息和知識，那么就可從搜集和處理信息開始。

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作者簡介：劉光斌（1982.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：數學教育研究。

課題項目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學語文教學中學生信息搜集、處理、運用能力的培養策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1282）研究成果。