“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育探究

摘 要：如何讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)更有效地服務(wù)于培育時(shí)代新人？如何讓互聯(lián)網(wǎng)助力家庭教育？文章深入剖析家庭教育的重要性、特殊性以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育面臨的困境，提出了以耳濡目染為依托的滲透教育策略、以親子活動(dòng)為契機(jī)的寓教于樂(lè)策略、以發(fā)展個(gè)性為核心的因材施教策略、以開(kāi)放互動(dòng)為抓手的協(xié)作教育策略，旨在促進(jìn)教育信息化助力家庭教育水平的提升，使家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育形成一股合力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家庭教育;教育策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）27-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.095

“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”指的是家長(zhǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幫助和指導(dǎo)孩子獲得知識(shí)、提高能力、解決相關(guān)問(wèn)題，以達(dá)到提升綜合素質(zhì)為目的而開(kāi)展的家庭教育活動(dòng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”內(nèi)涵

（一）家庭教育的重要意義

自古以來(lái)，人們就十分重視家庭教育。我國(guó)南北朝時(shí)期的顏之推就曾說(shuō)過(guò)“夫同言而信，信其所親;同命而行，行其所服。禁童子之暴謔，則師友之誡，不如傅婢之指揮;止凡人之斗鬩，則堯舜之道，不如寡妻之諭。”[1]強(qiáng)調(diào)了家庭教育獨(dú)一無(wú)二的重要作用。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。”“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”[2]也強(qiáng)調(diào)了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要地位。當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生在《家教漫談》一文中寫(xiě)道：“我常覺(jué)得，一個(gè)好人的身后，必有一位好長(zhǎng)輩給過(guò)他終身受益的教誨。我又覺(jué)得，一個(gè)壞人的背后，也往往有一位不稱(chēng)職的長(zhǎng)輩給過(guò)他一輩子都難于擺脫的誤導(dǎo)。”強(qiáng)調(diào)了家庭教育中家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子耳濡目染的重要性。“家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”“家教意義重大，為人父母者，責(zé)無(wú)旁貸”，無(wú)不彰顯著家庭教育的重要性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家庭教育發(fā)生了巨大的變化，但總體來(lái)說(shuō)，家庭教育理論指導(dǎo)相對(duì)滯后，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育缺乏深入、系統(tǒng)的研究，不能滿(mǎn)足社會(huì)快速的發(fā)展和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求。目前，我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”處在一個(gè)比較困窘的地步。就教育的實(shí)際情況而言，我國(guó)中小學(xué)教育的重?fù)?dān)仍在學(xué)校，家庭教育和學(xué)校教育沒(méi)有形成有效的合力;家長(zhǎng)教育觀念落后，方法單一，家庭教育不均衡問(wèn)題依然存在;農(nóng)村留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女和特殊兒童的教育問(wèn)題迫切需要提供指導(dǎo)和幫助。就“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”網(wǎng)絡(luò)資源而言，缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，海量的、不系統(tǒng)的、不規(guī)范的信息既不利于快捷、有效地進(jìn)行家庭教育，涵蓋培育時(shí)代新人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源更是鳳毛麟角，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育存在思想站位不高、視野狹窄、手段不力的隱患。就“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”理論而言，迫切需要教師和研究者了解家庭教育的新趨勢(shì)、探索家庭教育的新方法和新策略，形成科學(xué)的、合理的家庭教育理論，為以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和基本工具的家庭教育提供可行性實(shí)踐策略，促成家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，使他們充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更加開(kāi)放靈活的家庭教育，運(yùn)用全新的科學(xué)的育人方法，實(shí)現(xiàn)和孩子的有效溝通，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng);為教育不均衡問(wèn)題以及留守兒童、流動(dòng)人口子女、特殊兒童的家庭教育支著兒獻(xiàn)策，以期每個(gè)受教育者都能享有平等受教育的機(jī)會(huì)，使“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)貫穿于家庭教育的全過(guò)程，積極推進(jìn)新時(shí)代家庭教育，使受教育者能夠以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在多方面得到充分而生動(dòng)活潑的發(fā)展，使他們的內(nèi)在潛能得到最大釋放，才華得到充分施展，個(gè)性化終身學(xué)習(xí)能力得到提高，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”策略探究

家長(zhǎng)如何在家庭教育中遵循“兒童為本”“家長(zhǎng)主體”原則，積極發(fā)揮家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）以耳濡目染為依托的滲透教育策略

著名教育家馬卡連柯在《父母必讀》中寫(xiě)道：“你們自身的行為在教育上具有決定的意義。不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時(shí)候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候都教育著兒童。你們?cè)鯓哟┮路鯓痈鷦e人談話，怎樣談?wù)撈渌娜耍銈冊(cè)鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)——所有這些對(duì)兒童都有很大意義。”信息化時(shí)代，當(dāng)手機(jī)和電腦成了人們不離身的必需品時(shí)，家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)和行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的潛移默化作用就更加突出。因此，在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范上網(wǎng)行為，學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃，學(xué)會(huì)合理選擇網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)孩子，要有所為，有所不為，不利于孩子成長(zhǎng)的話不說(shuō)，不利于孩子成長(zhǎng)的事不做，遠(yuǎn)離低級(jí)的、庸俗的網(wǎng)絡(luò)資源，既為孩子從小樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，具備符合時(shí)代發(fā)展的信息素養(yǎng)做好表率，又注意積極營(yíng)造和諧、幸福、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的家庭教育氛圍，創(chuàng)設(shè)適合孩子健康成長(zhǎng)的積極、高雅的生活情境。

（二）以親子活動(dòng)為契機(jī)的寓教于樂(lè)策略

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。”“四個(gè)第一”凸顯了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的奠基作用。在這個(gè)奠基教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，著力于基礎(chǔ)，給孩子準(zhǔn)備兩份永久而珍貴的禮物——根和翅膀。這個(gè)“根”就是家長(zhǎng)著力于孩子堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)而進(jìn)行的家庭親子活動(dòng)。新時(shí)代家庭教育，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)思維，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)有聲讀物和經(jīng)典誦讀培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，與孩子一起遨游知識(shí)的海洋;善于憑借網(wǎng)絡(luò)自然圖片和人文紀(jì)錄片激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)情懷，與孩子一起感知祖國(guó)的美麗;合理借助網(wǎng)絡(luò)游戲和健身節(jié)目增強(qiáng)孩子的體能體魄，與孩子一起享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;靈活結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐視頻和家庭生活提升孩子的動(dòng)手能力，與孩子一起分享勞動(dòng)的愉悅……在家長(zhǎng)和孩子的平等對(duì)話中，使孩子學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人。這樣的家庭教育才會(huì)賦予孩子翱翔藍(lán)天的翅膀——人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（三）以發(fā)展個(gè)性為核心的因材施教策略

家庭教育不同于學(xué)校教育的專(zhuān)門(mén)性、嚴(yán)密性、全面性、系統(tǒng)性，它更趨于教育的生活化、情感化、靈活化、個(gè)體化。因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用家庭教育所獨(dú)具的特點(diǎn)和時(shí)空優(yōu)勢(shì)，不把家庭作為學(xué)校課堂知識(shí)的強(qiáng)化地，不把孩子作為實(shí)現(xiàn)自己夙愿的替代品，不把考試和分?jǐn)?shù)作為教育孩子的終極目標(biāo)，不盲目從眾，不焦慮迷茫，而是注重家庭教育規(guī)律，注重每個(gè)孩子在需求、愛(ài)好、興趣、性格、能力、生活習(xí)慣等方面的特殊性和新特點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜、因材施教，把信息化時(shí)代的便利條件變?yōu)楹⒆映砷L(zhǎng)發(fā)展的助力，為不同的孩子制訂適合他們個(gè)性化發(fā)展的科學(xué)、理性的目標(biāo)和方案，悉心關(guān)注和肯定每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，用尊重和包容激發(fā)他們的自信心;盡力捕捉和發(fā)掘每一個(gè)孩子的內(nèi)在潛能，把信任和鼓勵(lì)作為他們奮發(fā)的動(dòng)力;精心引導(dǎo)和呵護(hù)孩子的特長(zhǎng)和興趣，用欣賞和支持促進(jìn)他們蓬勃成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化發(fā)展，使家庭教育成為孩子學(xué)校教育的得力補(bǔ)充和延伸，使孩子能夠在最適合自己的教育方式下成長(zhǎng)成才，做最好的自己，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，享受幸福中國(guó)的幸福人生。

（四）以開(kāi)放互動(dòng)為抓手的協(xié)作教育策略

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“文明是多彩的，人類(lèi)文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。文明是平等的，人類(lèi)文明因平等才有交流互鑒的前提。文明是包容的，人類(lèi)文明因包容才有交流互鑒的動(dòng)力。”現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的大變化，徹底改變了人們思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的方式，豐富了人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的手段，也毫無(wú)例外地給教育帶來(lái)了意想不到的發(fā)展前景。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)更應(yīng)不斷拓展家庭教育空間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，汲取社會(huì)教育的精華，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的教育水平，和時(shí)代同進(jìn)步，與孩子共成長(zhǎng);以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源為突破口，結(jié)合孩子自身實(shí)際查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化弱項(xiàng)，使家庭教育更有針對(duì)性和實(shí)效性;利用微信、QQ群把和自己的孩子年齡相同或相近的家庭組建成小群體，家長(zhǎng)交流家庭教育的情況，分享孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，彌補(bǔ)單個(gè)家庭教育的不足;與教師積極溝通交流，解決自己家庭教育的困惑，使學(xué)校教育和家庭教育信念一致，行動(dòng)一致，以期孩子能夠全面和諧地發(fā)展。這種充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的開(kāi)放互動(dòng)式教育，便于形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的良好環(huán)境。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家庭教育是一種全新的教育形式，是一場(chǎng)信息化的家庭教育技術(shù)革命，是對(duì)千百年來(lái)傳統(tǒng)家庭教育的顛覆，家長(zhǎng)唯有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把以耳濡目染為依托的滲透教育策略、以親子活動(dòng)為契機(jī)的寓教于樂(lè)策略、以發(fā)展個(gè)性為核心的因材施教策略、以開(kāi)放互動(dòng)為抓手的協(xié)作教育策略與傳統(tǒng)家庭教育深度融合，才能更有效地提高孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流的能力，才能更有效地培養(yǎng)孩子勇于探索的良好行為習(xí)慣，也才能更有效地消弭一道道教育“鴻溝”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而使孩子成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】怠⒊缟袆趧?dòng)、品位高雅的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：張永玲（1970.12— ），女，漢族，甘肅定西人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及綜合。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育發(fā)展的策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHBZX168）成果。