中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

楊瓊

摘要：高校教學(xué)改革在新課標(biāo)改革之后進(jìn)入了一個(gè)新的階段，要求老師對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。中職音樂教師應(yīng)該利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用一系列科學(xué)有效的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0234-01

一、前言

學(xué)生對(duì)丁音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性應(yīng)該成為現(xiàn)階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)并且有能力去學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生仝方位發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教學(xué)科的不同而采用不同的教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，進(jìn)行自我管理。

二、音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)原則

第一，保障學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)能夠自己親自實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)丁音樂學(xué)習(xí)的積極性不斷下降，最終音樂課只變?yōu)橐惶谩案闭n”，而近幾年教學(xué)改革進(jìn)行地如火如荼，要求學(xué)校保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位。

第二，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在音樂教學(xué)中，中職音樂教師應(yīng)尊重自己的學(xué)生，讓學(xué)生的主體性地位更好地發(fā)揮其作用，老師們應(yīng)該在日常生活中做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生們的問題及時(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生們對(duì)音樂教師產(chǎn)生“好感”，愿意將自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題向老師傾訴，這樣能夠更好地讓老師們了解學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)置教學(xué)方式，讓整個(gè)音樂教學(xué)更加容易。

第三，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性。世界上沒有同樣的一片葉子，世界上也沒有完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)丁音樂的理解能力、吸收能力都有所差別。在中職音樂的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性來制定教學(xué)計(jì)劃，盡量兼顧到每個(gè)學(xué)生的不同特性，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。

三、中職音樂教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)方法

（一）提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能有好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中職音樂教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)用一些比較輕松搞笑的語音米營(yíng)造一種讓學(xué)生們感到放松和開心的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們沒有負(fù)擔(dān)地去學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，也會(huì)對(duì)音樂課程產(chǎn)生更高的興趣，期待下節(jié)課的到來。中職音樂教師應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)米努力創(chuàng)造這樣的環(huán)境給學(xué)生，保證在這節(jié)課上讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)到相關(guān)知識(shí)。

例如：在樂理課《力度、速度》中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生感受并且分析“力度”和“速度”對(duì)音樂情緒所起到的不同作用。其次，讓學(xué)生回憶物理知識(shí)力度以及速度，然后引導(dǎo)學(xué)生用號(hào)吹一首比較激進(jìn)的曲目，用豎笛吹一首相對(duì)抒情的曲目，將二者進(jìn)行對(duì)比，引出“力度”。最后，老師可以用同一樂器演奏兩首在速度上有明顯區(qū)別的樂曲，引出“速度”這一概念。在這節(jié)課中，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍：經(jīng)典的樂曲展示，學(xué)生進(jìn)行樂曲表演，以及教師的樂曲表演，這讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松的環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，且較好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)以為學(xué)生為中心的教學(xué)方式

新課改要求學(xué)校以學(xué)生為主體，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，中職音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)方式，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生學(xué)得更好。

例如：在欣賞協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》這節(jié)課時(shí)，首先明確教學(xué)目標(biāo)：明確協(xié)奏曲的特點(diǎn)，并掌握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生在音樂中實(shí)踐，展開想象。第二步進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生分段聆聽，將不同的音樂進(jìn)行對(duì)比。分別欣賞《梁祝》“引子”和“再現(xiàn)部”。思考并觀察樂曲的節(jié)奏、速度的特點(diǎn)，描繪的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在凄美的意境中感受到音樂帶來的魅力，同時(shí)也提高了他們對(duì)丁學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

（三）利用新興科技將讓課堂更開放

通過新科技，如多媒體的應(yīng)用，課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)也更有效率。而對(duì)丁音樂教學(xué)來說，多媒體的運(yùn)用更是如虎添翼。因此，中職院校應(yīng)該重視對(duì)于音樂課堂設(shè)備的添增，音樂教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流去學(xué)習(xí)多媒體的用法，讓學(xué)生們能通過多媒體感受到音樂帶來的刺激，更好地在視覺和聽覺方面感受音樂的魅力，讓音樂課更加發(fā)揮自己放松心情，陶冶情操的能力。

四、結(jié)語

綜上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)生是否能學(xué)得好，學(xué)得精，以及他的學(xué)習(xí)是否有效率的關(guān)鍵因素，一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生通常能做到全方位發(fā)展。但是這種驅(qū)動(dòng)力不僅要靠學(xué)生自己，更要依靠學(xué)校的老師去積極引導(dǎo)，努力配合。在實(shí)際教學(xué)中，中職音樂教師需要運(yùn)用多種方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高中職學(xué)校音樂課堂的效率。在實(shí)際教學(xué)中，中職音樂教師需要運(yùn)用多種方法，努力為學(xué)生提供一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行以學(xué)生為主的教學(xué)方式，并且利用新科技方法提升課堂效率等，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高中職學(xué)校音樂課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞，中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)探究[J].北方音樂，2018（3822）.