全民數字閱讀的社會基礎與建構路徑

張晗 郭秀婷

摘要：數字閱讀是一個不斷發展變化的概念。閱讀形態的多樣化、閱讀內容的網絡化、閱讀載體的數字化共同構成了當今開展全民數字閱讀的社會基礎。由于數字閱讀需要借助電子設備和網絡通信，不同個體、內容、設備和情景的數字閱讀效果存在較大差異，需要在搭建全民數字閱讀平臺的同時提升數字素養、引導閱讀行為、彌合數字鴻溝。

關鍵詞：全民閱讀 數字閱讀 社會基礎 建構路徑

數字閱讀是一個不斷發展變化的概念。閱讀形態的多樣化、閱讀內容的網絡化、閱讀載體的數字化共同構成了當今開展全民數字閱讀的社會基礎。由于數字閱讀需要借助電子設備和網絡通信，不同個體、內容、設備和情景的數字閱讀效果存在較大差異，需要在搭建全民數字閱讀平臺的同時提升數字素養、引導閱讀行為、彌合數字鴻溝。

全民數字閱讀的內容基礎

閱讀不僅是個體行為，更是在一定的社會政治、經濟、文化條件下發生和發展的社會交流活動。在數字化時代，世界各國的全民閱讀呈現出國家級戰略、社會團體協作、媒體技術推進、類型豐富多樣、特殊群體關懷等特點，我國全民數字閱讀的各項社會基礎也初具雛形。

內容生產海量。21世紀以來，信息和知識的生產呈現爆炸式增長，人們對于信息知識的需求也大量增加。電子書、網絡文學、網絡新聞和網絡文章在數字技術、信息技術和通信技術的支撐下，打破了傳統的新聞出版行業的邊界，降低了內容生產的專業門檻。Statista發布的《數字媒體：電子出版研究報告》顯示，2016年全球電子出版的市場總額為153億美元，其中我國為14億美元，僅次于美國和歐洲。

傳播媒介普及。隨著個人電腦和互聯網在我國的普及，電子閱讀、網絡閱讀和數字閱讀悄然興起。電子書必須借助一定的閱讀設備、閱讀工具或軟件才能閱讀。手機是我國國民使用率最高的數字化閱讀工具，網絡在線閱讀仍是我國成年國民主流的數字閱讀方式。據《第45次中國互聯網絡發展狀況報告》顯示，我國手機網民規模在2020年3月達到8.97億。第十七次全國國民閱讀調查（以下簡稱國民閱讀調查）統計，我國的成年國民有71.6%采用網絡在線閱讀，24.8%在電子閱讀器上閱讀，21.3%的使用Pad進行數字化閱讀，手機使用率達到76.1%。近年來，移動聽書成為新興的國民閱讀方式，2019年有三成以上的國民有聽書習慣，并且覆蓋0—17歲的未成年人群。

閱讀行為多樣。閱讀習慣的改變推動了整個圖書市場向網絡化、數字化、智能化轉變，數字閱讀已成為主流閱讀方式。普遍的觀點認為，數字閱讀取代紙質閱讀尚且遙遠，且并不是所有的紙本文獻資源完成了數字化，紙質圖書和電子圖書也分化出不同的媒介特性和功能。

全民數字閱讀體系的建構路徑

“全民閱讀”是聯合國教科文組織在文化多樣性的原則下倡導開展的文明對話活動，目的在于通過閱讀推動建立全球閱讀社會，傳播一種世界范圍內的全民教育、閱讀平等的價值觀。

保障公民數字文化權利。數字文化權利是指任何人在任何時間、地點，都可以自由、平等地通過數字 化設備獲取所需要的數字資源。作為公共數字文化建設的重要組成部分，全民數字閱讀建設應堅持以人為本，開展各具特色的、具有針對性的數字閱讀文化活動， 利用互聯網、移動通信網絡等數字媒體的創新模式，提供多層次、個性化、多樣化的公共文化服務，為閱讀困難群體提供更寬廣的閱讀空間，保障特殊群體能夠更好地獲取信息和知識，最終實現每位公民都能擁有屬于自己的數字文化資源，隨時隨地享用公共數字文化服務體系帶來的文化供給。據2019年國民閱讀調查顯示，我國城鎮居民不同介質的閱讀率和閱讀量遠高于農村居民，城鄉差異明顯，但城鎮居民和鄉村居民數字化閱讀方式的接觸率和閱讀量兩項指標的差距與二者在傳統的圖書、報紙和期刊閱讀上的差距相比較小，數字閱讀在一定程度上起到了彌合鴻溝的作用。

整合數字文化服務平臺。目前我國提供全民閱讀服務機構主要集中在圖書館、檔案館、博物館、文化館等公益性單位，但彼此之間的關聯性不高，缺少必要的資源整合和服務共享的聯動機制，未能充分利用信息技術和數字挖掘工具對文本內容進行深入組織、挖掘和開發，存在精品數字資源缺少、內容缺乏群體針對性，信息孤島、重復建設現象，加之宣傳和推廣力度不足，總體上仍無法完全滿足廣大人民群眾對數字化知識和信息的需求。全民數字閱讀的服務主體涉及內容提供商、閱讀平臺、閱讀終端、服務提供商、圖書館、閱讀公益組織、閱讀推廣人等不同職責和性質的主體，需要以信息技術為支撐，在全面整合各類優秀文化數字資源的基礎上，通過規范化、標準化和制度化的手段開展數字資源建設，提升數字閱讀平臺的技術適應性，豐富全民數字閱讀推廣的參與主體。

創新不同人群閱讀服務。數字閱讀不一定帶來閱讀效果與認知能力的下降。國外研究發現，網絡閱讀表面上雜亂無章、不成系統，眾多看似沒有關聯的因素卻能產生巨大的創造性;電子閱讀不僅沒有影響學生的整體閱讀理解，反而提升了閱讀策略;“數字原生代” 青年依賴數字技術的行為會影響其閱讀習慣，進而影響思維模式和認知決策。我國雖然擁有悠久的閱讀傳統，但對閱讀的歷史和現狀研究仍十分薄弱，需要針對不同人口學因素的群體，展開不同情景和閱讀需求下基于中文語言系統的數字閱讀認知行為研究。目前的閱讀調查研究多聚焦于對閱讀行為的統計，缺少對閱讀需求、閱讀心理、閱讀認知等深層次的科學研究，不同人群究竟在何種閱讀環境、閱讀介質和閱讀推廣活動的因素作用下會促發數字閱讀行為，相同的閱讀內容在何種渠道進行推廣能夠獲得最佳的傳播效果等問題有待探索。要重視全民閱讀活動方案的科學制訂和效果評價機制，借助大數據和區塊鏈技術，挖掘和分析讀者的數字閱讀行為和交互信息，制訂數字閱讀活動推廣方案，優化數字閱讀營銷策略，提高數字資源的使用效率，節約閱讀推廣活動運行成本。對于閱讀推廣活動的效果評價引入第三方獨立機構，進行全面科學的測評，以評促建，不斷完善全民數字閱讀體系的構建。

提升公民數字閱讀素養。傳統的紙質閱讀是閱讀的靈魂和基礎，數字閱讀是獲得文化知識的一種新的閱讀途徑。數字閱讀打破了實體閱讀空間和虛擬閱讀空間的界限，為閱讀環境塑造、閱讀資源推送、閱讀服務拓展、閱讀效果評估提供了更為便利的條件。閱讀主體的知識和技能水平、閱讀內容的多樣性和層次性、閱讀資源的易得性和便利性、閱讀環境和氛圍的營造等成為影響數字閱讀行為的關鍵因素。我國在具備了通過數字化渠道開展數字閱讀的內容基礎、媒介基礎和行為基礎之后，迫切需要針對不同群體開展培訓，提升國民的整體數字閱讀素養。兒童可在家長、老師的陪伴下，適當接觸有益的數字繪本和數字讀物，逐步培養在數字界面接受文字和圖像信息的能力;為青少年提供包含數字身份、數字技術掌握、數字安全、數字保護和數字資源使用的全面數字閱讀技能，以增強數字閱讀的元認知能力、信息檢索能力、閱讀理解能力和文本加工能力;中青年群體更需要數字信息評價、數字內容生產、數字網絡安全、數字公民意識等方面的知識普及;老年群體的需求集中在數字媒介使用、數字閱讀陪伴和數字溝通交流等方面。

作者張晗系深圳大學傳播學院副教授，郭秀婷系深圳大學傳播學院2019級碩士研究生

本文系2017年國家社科基金青年項目“數字閱讀對青年社會共識的影響研究”（項目編號：17CXW033）研究成果。

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