高校圖書館特藏資源建設與服務調(diào)查分析
——“雙一流”高校圖書館與地方院校圖書館的差異比較

藍紫琪，劉 欣

(1.山西財經(jīng)大學信息學院，山西 太原030006；2.濟寧學院圖書館，山東 曲阜 273155)

特藏資源是高校圖書館信息資源建設體系中的重要組成部分，因其具有獨特的文獻資料性、珍貴性和豐富性，是衡量高校圖書館資源建設和文化特色的重要指標之一。2015年，教育部頒發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》，其中規(guī)定“高等學校圖書館應保持重要文獻、特色資源的完整性與連續(xù)性，注重收藏本校以及與本校有關的各類型載體的教學、科研資料與成果，尋訪和接受社會捐贈，形成具有本校特色的文獻信息資源體系”[1]。特藏資源的建設已經(jīng)成為高校圖書館資源建設中的重點內(nèi)容。

近年來，國家相繼出臺一些政策鼓勵高校進行文化建設與學科教育服務，高校圖書館也越來越重視特藏資源的建設與發(fā)展，利用特藏資源創(chuàng)新服務方式，實現(xiàn)服務育人、文化育人目標。本文采用網(wǎng)絡調(diào)研法抽樣選取部分有代表性的高校圖書館，基于“雙一流”高校圖書館與地方院校圖書館的特藏資源建設進行對比，分析“大范圍”與“小局部”之間的館藏特色側重之處，歸納其進行創(chuàng)新服務實踐的方法路徑，為“雙一流”高校圖書館和地方院校圖書館定位各自特色服務提供借鑒。

1 特藏資源的內(nèi)涵與發(fā)展理念

所謂“特藏”，是指圖書館根據(jù)特定的相關主題或結合當?shù)匚幕厣詹氐膶Ｓ形墨I資源，長期以來形成一定的體系或規(guī)模，可以反映學科領域的發(fā)展趨勢，對信息服務推廣具有較大影響[2]。國內(nèi)很多高校圖書館都比較注重特藏資源的建設、利用與推廣，創(chuàng)建了各種類型題材的特色館藏，具有獨特的歷史價值和學術研究價值。“特藏”資源一方面彰顯高校圖書館的發(fā)展特色和實力，另一方面也是支撐學校形成文化競爭力的核心要素和魅力的基礎保障。

特藏資源因自身來源的特殊性，在資源建設過程中要求內(nèi)容精、專業(yè)性強、涉及領域廣而全，特色鮮明、主旨深刻，保持一種“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人新我奇”的發(fā)展理念，在特定區(qū)域中形成自己的發(fā)展優(yōu)勢并擴大影響力。高校圖書館在收集特藏資源時應注意鑒定文獻的來源是否可靠，是否具有強有力的優(yōu)勢形成真正意義上的“特色”，是否具有穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的特性[3]。除此之外，高校圖書館還應思考如何在數(shù)字化環(huán)境下開發(fā)建設數(shù)字特藏資源，不斷延伸和開發(fā)特藏資源相關創(chuàng)新服務。

2 “雙一流”高校圖書館特藏建設實踐分析

2.1 “雙一流”高校圖書館的樣本選取和調(diào)查方法

在“雙一流”學科建設背景下，高校圖書館大多很重視利用特藏資源開展教育服務。根據(jù)教育部公布的137所“雙一流”高校名單，通過進入學校圖書館網(wǎng)站搜索“特色資源”“自建數(shù)據(jù)庫”等信息，總結出“雙一流”高校圖書館特藏資源的主要類型包括文庫資源、古籍特藏、專題特色數(shù)據(jù)庫及數(shù)字資源等形式，并且提供閱覽、文獻傳遞、館際互借等服務，并充分利用特藏資源開展創(chuàng)新服務，培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)新思維，提高他們的信息素養(yǎng)[4]。筆者通過對這些特藏建設的一系列調(diào)研，歸納出“雙一流”高校圖書館利用特藏資源開展創(chuàng)新服務的實踐情況，其具體內(nèi)容如表1所示。

表1 “雙一流”高校圖書館特藏建設實踐情況

續(xù)表1

2.2 利用文庫資源，服務教學科研

目前，大約有接近40所“雙一流”高校圖書館以校史資源為基礎建設文庫類數(shù)據(jù)庫，收藏在校師生、工作人員及歷屆校友的個人學術著作，建校以來的校刊及內(nèi)外出版刊物；以及各類與學校相關的書籍資源。并且充分利用這些資源對學生進行文化傳承和教育。例如，中山大學圖書館成立校史研究室，集收藏、展示、教學、研究為一體，展示百年校史和學校各類藏品，為學校的教學科研提供信息資源保障，同時，幫助學生了解校情校史，培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)能力[5]；北京航空航天大學圖書館開展“口述北航”的相關記錄采訪，通過建校各屆領導、校友和老教授對建校歷史、求學之路和主要事跡的傾情講述，讓后輩都能感受到學校的優(yōu)秀校史文化。同時，北京航空航天大學圍繞校史文化開展歷史專題展覽、校史征文比賽、知識競賽等活動，積極開設校史相關主題課程，培育學生信息素養(yǎng)，樹立高校品牌特色，使校史資源得到更好利用[6]。“雙一流”高校圖書館建立校史館、打造文庫資源，為服務師生教學科研起到十分重要的作用，也進一步傳承和弘揚了校史文化。

2.3 依托古籍特藏，助力學科建設

高校圖書館作為學校文化建設的重要場所，尤其“雙一流”高校圖書館建有專門的古籍數(shù)據(jù)庫，依托其收藏的古籍善本，支持、支撐本校相關學科建設。例如，南開大學圖書館基于古籍文化建立中華典籍與傳統(tǒng)文化網(wǎng)[7]，傳播中國古籍優(yōu)秀文化，為吸引學生關注，配以視頻介紹和名家點評，增強對學生的傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)他們的學習意識，加快服務育人和文化育人的創(chuàng)新實踐；廈門大學圖書館建立殖民歷史大型特藏縮微膠卷，針對不同時期不同國家的殖民歷史都有具體收藏，通過挖掘和研究殖民歷史及意義，助力本校的教學科研發(fā)展，對促進歷史等相關學科的研究起到極大作用[8]。

2.4 利用專題特色數(shù)據(jù)庫，開展嵌入式服務教學

專題特色數(shù)據(jù)庫，與學校重點學科建設密切相關，體現(xiàn)了學校的學術傳統(tǒng)，面向專業(yè)師生提供專業(yè)層面的資源服務[4]2。“雙一流”高校圖書館根據(jù)特藏特點建立特色數(shù)據(jù)庫，并將其特藏服務嵌入師生的教學和科研中，對不同類型的讀者提供高水平、高層次的特色服務，以此拓寬學生的專業(yè)知識面。例如，天津大學圖書館依托本身建筑地域特色和建筑學科特點建立中國建筑特色數(shù)據(jù)庫，搭建建筑學科優(yōu)勢與圖書館服務平臺，為建筑學科服務[9]；西安交通大學以法醫(yī)學重點學科為基礎，建立法醫(yī)學科文獻信息資源服務平臺，通過學科服務優(yōu)勢為法醫(yī)學專業(yè)讀者提供特色化服務[10]；中國礦業(yè)大學圖書館針對工學、理學、農(nóng)學、藝術學等不同學科主題設置不同類型的數(shù)據(jù)庫，如面向藝術生開設中國藝術教育課堂，提供特色教學服務；南京航空航天大學圖書館依靠獨特的航空學科優(yōu)勢，整合培育特色資源，建立直升機資源庫，通過專業(yè)的數(shù)據(jù)抽取轉化，共建共享和統(tǒng)計升級等信息服務，為讀者搭建質(zhì)量優(yōu)、功能強的數(shù)據(jù)庫使用平臺，此外開設第二課堂幫助讀者快速獲取和使用特藏文獻資源構建知識結構體系，最大化地利用專題特色數(shù)據(jù)庫提供嵌入式教學服務[11]。

2.5 利用獨特館藏，打造特色空間

高校圖書館針對不同形式的特藏資源，運用與之相適應的數(shù)字技術對其進行加工處理，提高了圖書館服務的豐富性和多樣性。除了常規(guī)的數(shù)字化技術，圖書館還運用先進的影像建模技術、虛擬現(xiàn)實、GIS技術等開發(fā)特色分析和可視化工具，對特藏資源進行不同維度的呈現(xiàn)[12]。例如，高校圖書館對古籍的保存注重利用數(shù)字技術處理，借助虛擬科學技術對古籍中的所有遺跡進行恢復和加工，多維度、多樣化地展示數(shù)字特藏潛在的人文歷史信息。上海交通大學的船舶數(shù)字博物館利用計算機先進技術將中外舟船的建造、使用和駕駛歷史按時間脈絡分門別類地呈現(xiàn)出來，生動展示中西方船舶文化的各種風姿，為學生學習和掌握造船文明歷史提供良好的基礎平臺[13]。另外，圖書館利用獨特館藏打造出別具一格的特藏空間，進一步拓展特藏在空間的功能和作用，構建具有學校特色的特藏文化，為學生提供良好的科普教育場所，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，廈門大學圖書館的數(shù)學與智力玩具特藏空間為學生提供一個特色鮮明、形式活潑的互動教學場所，讓學生在尋求解答、迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)學習樂趣，鍛煉數(shù)學思維，提高創(chuàng)新能力，也更好地促進圖書館空間新發(fā)展[14]。

3 地方院校圖書館特藏建設實踐分析

3.1 地方院校圖書館的樣本選擇及調(diào)查方法

地方高校圖書館特藏建設的主要特點是反映鮮明的地方特色和深厚的歷史文化底蘊。2012年，教育部在頒布的《全面提高高等教育質(zhì)量的30條意見》中明確表示“要努力促進高校辦出特色”。如今，地方院校為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，明確其職責是為地方輸送復合型應用人才，緊密圍繞當?shù)匚幕Y源特色，并積極尋求與政府、企業(yè)或者民間力量的合作，努力建設具有核心競爭力的并與自身實際發(fā)展相符合的特藏資源。地方院校圖書館的特藏資源建設主要由3種形式構成：首先是基于地域、民族歷史文化的地方特色文獻館藏，其次是具有地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承意義的特藏資源，最后是來源于私人或社會團體的捐贈形成的特色館藏。筆者根據(jù)教育部提供的全國高等學校名單[15]，篩選出675所地方院校，采用分層隨機抽樣的方法，先按名單將總體分為31層，剔除經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大的省市，主要包括直轄市和西部自治區(qū)等范圍。此處抽取20個省作為調(diào)查樣本范圍，再根據(jù)每一層按比例計算并隨機抽取一定數(shù)量的地方院校，最后選定60所研究需要的代表性地方院校，分別對其進行網(wǎng)絡調(diào)研，在院校圖書館網(wǎng)絡檢索“特色資源”“特藏”“自建數(shù)據(jù)庫”等信息，總結得出地方院校圖書館特藏建設實踐情況，如表2所示。

表2 代表地方院校圖書館特藏建設實踐情況

續(xù)表2

3.2 基于地域特色文化，建設地方文獻館藏

每個地域都有其獨特的地域文化，地域文化是地方院校圖書館特藏建設的基礎和重點，其內(nèi)容主要包括：地方志、家譜、地方史、地方非正式出版物；反映地方特色、資源、概況等的地方文獻；地方專家名人著作。地方院校圖書館建設具有地域文化的特藏資源，一方面為地域文化的傳承和發(fā)展提供支撐平臺，另一方面為地方院校的教學科研提供文獻保障，促進地方文化經(jīng)濟的長遠發(fā)展。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學圖書館堅持與陶瓷文化相融合，其特藏核心文獻大多與陶瓷藝術、文化等相關聯(lián)，占特藏總量之比高達88.5%，凸顯出對陶瓷文化特色館藏建設的高度重視[16]。由于地處山東省沂蒙革命老區(qū)，臨沂大學圖書館以濃厚的革命根據(jù)地文化為基調(diào)建立沂蒙紅色文化特色館藏，為沂蒙文化研究、地方紅色文化建設提供了豐富的數(shù)據(jù)資源[17]。

3.3 基于民族特色文化，創(chuàng)新特藏創(chuàng)客服務

民族特色館藏是指具有少數(shù)民族特征，反映民族起源、生產(chǎn)生活、歷史變遷及社會風俗等各種行為習慣的地方特色文獻[18]。地方民族高校圖書館廣泛搜集并收藏少數(shù)民族文獻，其中不乏民族珍貴古籍，充分發(fā)揮自身整理和保護館藏的特長，合理劃分空間資源，提出利用特藏創(chuàng)新創(chuàng)客服務的構想。例如，貴州民族大學圖書館自建民族文化展示廳，藏品包含少數(shù)民族珍貴實物及文獻資料，為打破時間和空間的束縛，圖書館利用數(shù)字虛擬先進技術建立“3D虛擬展示館”，以三維動態(tài)的形式展出所有藝術品；針對民族傳統(tǒng)文化開展嵌入式教學服務，增加實踐活動以期提高學生的動手實踐能力；積極構建創(chuàng)客空間拓展服務模式，給予特藏資源(如最能體現(xiàn)貴州民族特色的水書文獻)新的生命，讓讀者充分認識特藏，不斷創(chuàng)新個性化創(chuàng)客項目[19]。

3.4 基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增加地方特藏種類

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(以下簡稱“非遺”)是以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)方式的文化遺產(chǎn)，以及與其表現(xiàn)方式相關的實物和場所，展現(xiàn)了民族中的“活態(tài)文化”，是國家和地區(qū)文化軟實力的重要體現(xiàn)。地方院校圖書館通過參與地方非遺的保護與傳承，不僅充分發(fā)揮社會服務的職能，也加強了自身特藏的建設。很多地方院校由于地理位置優(yōu)勢，非遺資源十分豐富，基于對地方經(jīng)濟文化發(fā)展的社會職責和豐富的人力物力資源，為非遺的保護和傳承提供了得天獨厚的便利條件。例如，浙江湖州地區(qū)歷史悠久可追溯到6000多年前，集湖筆文化、絲綢文化、茶文化等于一身，非遺資源種類繁多且特色鮮明。湖州師范學院圖書館不僅加強對非遺資源的搜集、研究和數(shù)字化建設，而且積極開展以“湖州非遺文化”為主題的宣傳推廣，開設公開課，邀請專家名人現(xiàn)場表演湖州技藝文化，舉辦專題講座和非遺文化其他系列活動等[20]。湖州師范學院圖書館基于地方豐富的非遺資源，不斷收集、整理并保存這些珍貴的地方特藏，使得這些地方非遺的文化生命力得以延續(xù)，同時還不斷豐富地方特藏的建設種類。

3.5 基于民間力量捐贈，發(fā)掘建設價值特藏

因特藏資源本身具有的珍貴性和稀缺性，來自民間力量的圖書捐贈是地方院校圖書館特藏建設的重要補充形式之一。捐贈主體一般由私人或社會團體組織構成，捐贈的書籍對地方院校的文獻收藏價值和學術研究價值的影響頗遠。我國高校圖書館一般會購買并收藏價格昂貴且較為稀缺的古籍善本，盡管如此，仍有很多地方文獻散落民間。因此，地方院校圖書館鼓勵并積極接受來自民間不同形式的捐贈。例如，滁州學院圖書館每年都積極邀請并接受來自社會各界力量的圖書文獻捐贈以充實特藏建設，其特藏建設主要依靠對民間資料的尋訪和搜集，進一步發(fā)掘地方有價值的文史資料，并鼓勵大眾積極捐贈相關資料書籍等。截至2016年，滁州學院圖書館收到的捐贈圖書較2012年增幅12%，可以看出圖書捐贈對特藏建設的重要作用[21]。

3.6 基于地方數(shù)字資源，創(chuàng)新特色專題數(shù)據(jù)庫

隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，數(shù)字化建設與服務深入到各行各業(yè)。地方院校圖書館抓住新的契機，建立具有地方特色的數(shù)字資源，越來越多的地方院校注重建立具有區(qū)域優(yōu)勢的特藏資源，創(chuàng)新性地針對特藏建立獨有的特色專題數(shù)據(jù)庫。例如，三峽大學圖書館借助獨有的水利數(shù)據(jù)優(yōu)勢，建立水利水電知識資源庫，提供完整的專業(yè)型數(shù)據(jù)庫和多種形態(tài)的數(shù)字服務平臺，并且對很多史料典籍進行數(shù)字化處理從而為讀者多維度全方位地呈現(xiàn)資源內(nèi)容[22]。廣東梅州地區(qū)憑借鮮明的客家山歌文化形成獨具特色的發(fā)展風格，梅州客家山歌文化數(shù)據(jù)庫成為梅州地區(qū)地方院校圖書館資源建設的重要內(nèi)容，各種形式的文化資源經(jīng)過數(shù)字化處理和加工得以傳承和保護，為相關學術研究提供了重要參考[23]。客家山歌文化數(shù)據(jù)庫本身秉著“分散建設、統(tǒng)一檢索、資源共享”的原則，對形成開放式特藏建設路徑大有裨益。

地方院校圖書館的特藏資源建設除了一般的以地域文化、民族文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、民間力量捐贈、數(shù)字資源建設等途徑之外，開始逐漸尋求一種多元化服務發(fā)展模式。一些地方院校圖書館勇于推陳出新，不斷拓展新的服務模式，以多元化服務提高用戶對特藏資源的利用和關注。例如，濟寧學院圖書館依托孔子文化名城曲阜，建設以儒家文化為基調(diào)的特色館藏，為讀者提供集閱讀瀏覽、學習交流、文化體驗于一體的學習空間，通過展覽展示珍貴藏品、傳統(tǒng)雕版印刷體驗等項目吸引讀者關注圖書館的特藏資源。同時，將特藏資源的建設與教學科研融合在一起，推出“楮墨蕓香”展覽，并由古典文獻學專業(yè)背景的學科館員與學校相關專業(yè)的院系老師聯(lián)系，把課堂搬進圖書館的特藏文獻閱覽室進行，圍繞古籍特藏相關知識展開講解[24]，創(chuàng)新學生對古籍特藏的了解模式，啟發(fā)學生對特藏文化的研究興趣，思考古籍特藏存在于現(xiàn)實社會的意義。這種把古籍文化嵌入課堂并搬進圖書館的創(chuàng)新服務模式真正實現(xiàn)了“讓陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”。

4 兩者之間的差異比較

通過介紹“雙一流”高校圖書館和地方院校圖書館的特藏資源建設實踐，對比兩者之間的差異，并指出兩者能夠互相借鑒的一些經(jīng)驗，以此為“雙一流”和地方院校圖書館更好地開展創(chuàng)新服務提供啟示。

(1)兩者都注重圖書館特色文獻建設，尤其是對古籍特色文獻的保存與利用。“雙一流”重點高校和地方院校都很注重對傳統(tǒng)文化的傳承和保護，對于特色文獻尤其是反映地方發(fā)展、體現(xiàn)學校特色的古籍文化十分重視，收集校史資源為特藏建設奠定良好基礎，基于特色文獻構建特色文庫，為學校的教學科研提供信息保障，提高學生的信息素養(yǎng)能力。

(2)兩者都注重圍繞特色館藏開展多種形式的學科服務，旨在通過為讀者提供專業(yè)學科知識服務，更好地發(fā)揮特藏資源的利用價值。高校圖書館的特藏建設通常是與學校的科研項目、學科服務等緊密相關的，“雙一流”重點高校和地方院校都注重依托各自特藏優(yōu)勢，積極開展嵌入式教學服務，采取“混合式”教學服務模式，深入了解學校師生對學習資源方面的需求，以翻轉課堂等新型教學形式，積極主動為師生提供學習參考資料，并實時關注學校相關科研動態(tài)，將學校的優(yōu)秀科研成果引入到特藏資源的建設中來。

(3)兩者都注重以特色館藏為基礎對圖書館空間再造升級。“雙一流”重點高校和地方院校都致力于打造圖書館智慧化服務空間，注重以服務育人為根本，利用專業(yè)科學的高素質(zhì)人才對空間資源進行整合和重組，充分利用現(xiàn)代化先進信息技術，為讀者提供多功能的學習共享空間，從而滿足讀者的個性化空間服務體驗。在特藏資源的建設方面，兩者都不斷創(chuàng)新服務模式，在滿足讀者對圖書館多元化需求的同時，提高他們的創(chuàng)新思維和能力。

(4)兩者都注重將特色館藏資源與信息網(wǎng)絡平臺結合進行宣傳和推廣。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，“雙一流”重點高校和地方院校都選擇將傳統(tǒng)紙質(zhì)特藏與新媒體服務結合，充分利用新技術和新平臺進行媒體推廣。例如，圖書館借助圖像、音視頻等閱讀組合形式推介特藏資源，讓晦澀難懂的文獻資源變得通俗易懂，讀者可以在輕松狀態(tài)下充分理解特藏所傳遞的信息，提高他們的閱讀積極性。另外，數(shù)字閱讀與紙質(zhì)借閱最大的不同在于打破了傳統(tǒng)閱讀在時間和空間上的限制，讀者可以利用碎片化學習時間直接進行線上交流與互動。利用網(wǎng)絡渠道推廣特藏資源的優(yōu)勢就是可以利用互動轉發(fā)形成口碑宣傳，擴大傳播范圍，提高圖書館知名度，激發(fā)學生對特藏的好奇與探索，促進特藏資源的活力發(fā)展。

(5)兩者都注重以特色館藏為專題建設特色數(shù)據(jù)庫。“雙一流”重點高校和地方院校都會將專題特色數(shù)據(jù)庫建設作為圖書館信息化建設的重點內(nèi)容，大多數(shù)屬于自行研發(fā)的數(shù)據(jù)庫平臺，在功能特色方面都有自己獨特的優(yōu)勢，盡可能對相關資源進行整合和歸類，對于特藏資源的研究與再次開發(fā)利用具有重要的參考利用價值。部分數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)區(qū)域或聯(lián)盟之間的資源共享，對于高校圖書館可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

(6)兩者都注重對特藏資源進行數(shù)字化建設。隨著數(shù)字技術的廣泛應用，“雙一流”重點高校和地方院校都比較注重對文獻資源進行數(shù)字化保護，尤其針對不同特色的特藏資源提供形式多樣的數(shù)字服務，如對圖書館的古籍文獻數(shù)字化還原和加工，對收藏模型進行數(shù)字化展覽，對文化遺產(chǎn)資源進行影像建模、模擬展示和可視化呈現(xiàn)等。通過加強特藏資源的數(shù)字化建設，不僅可以傳承和保護高校歷史文化，還方便讀者對資源的獲取，提高讀者對特藏資源的認知。

(7)“雙一流”高校圖書館的學科服務要比地方院校圖書館更加深入。前者旨在通過學科建設發(fā)揮圖書館特色，在特藏資源的建設過程中對于學科服務的資源保障、數(shù)字化成果保存及分析、學科資源的推廣等方面都有很大優(yōu)勢，在提供館內(nèi)特藏資源時，注重給予師生資源利用和教學研究方面的支持，深入應用嵌入式學科服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新知識體系搭建良好平臺；后者學科服務相對落后，館員學科服務素養(yǎng)欠缺，學科服務能力與重點高校相差甚遠。但是，地方院校圖書館重點一般放在為教師和學生提供教學和學習上的幫助與服務，以不同角色為主結合館內(nèi)特色資源開展不同形式的沙龍、講座活動，豐富了師生課余生活，為提高師生創(chuàng)新素養(yǎng)構建良好基礎，為培養(yǎng)地方復合型發(fā)展人才、推動地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件。

(8)“雙一流”重點高校因經(jīng)濟實力雄厚，建設特藏資源主要是立足現(xiàn)有資源建立各種類型的專題數(shù)據(jù)庫供教師與學生使用，并能根據(jù)自身的特色優(yōu)勢自建專題數(shù)據(jù)庫，且數(shù)量眾多、涉及知識面廣，針對特藏資源能配備高素質(zhì)的專業(yè)人才，引進先進的數(shù)字化技術對特藏進行有效保護。而地方院校圖書館由于資金實力薄弱，數(shù)據(jù)庫建設薄弱，一般很少自建數(shù)據(jù)庫，大多數(shù)地方院校會選擇區(qū)域聯(lián)盟共享數(shù)據(jù)庫資源，并尋求與當?shù)仄髽I(yè)、博物館、檔案館等單位的合作，數(shù)據(jù)庫建設力量有待加強；另外對特藏資源的數(shù)字化建設“心有余而力不足”，大多數(shù)院校只能通過簡單的技術進行維護，復雜的高科技數(shù)字技術應用基本還未實現(xiàn)。

5 啟示與借鑒

特藏資源是高校圖書館的建設基礎，也逐漸成為高校圖書館證明自身實力、提高核心競爭力的重要標志。想要建設好特藏資源既要實事求是，也要與時俱進；既要辦出特色，也要提高建設質(zhì)量。地方院校圖書館需要借鑒“雙一流”高校圖書館特藏資源建設的先進經(jīng)驗，同時根據(jù)自身能力水平和實際發(fā)展情況循序漸進，特藏資源建設的目標、規(guī)劃和實踐要與所在高校和地方的特色、文化相融合；特藏資源的建設要貫徹教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人的指導思想，強化“以用戶為中心”，建立健全學科服務體系，提升服務質(zhì)量。

“雙一流”高校圖書館和地方院校圖書館雖然在特藏建設方面有所差異，但二者之間仍相輔相成，尤其是地方院校圖書館積極借鑒“雙一流”高校圖書館的成功經(jīng)驗，在資源共建共享、空間服務優(yōu)化、學科服務力量的增強以及數(shù)字化先進技術引進等各方面都有了較大發(fā)展。例如，“雙一流”高校圖書館通過高校合作共享資源提高數(shù)據(jù)庫建設質(zhì)量，并且構建較完善的高校圖書館聯(lián)盟發(fā)展管理模式，地方院校圖書館緊跟步伐積極開拓區(qū)域范圍內(nèi)的高校圖書館聯(lián)盟，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)地方院校圖書館之間的館際互借、文獻傳遞等資源共享，甚至有少數(shù)地方院校圖書館參與了由“雙一流”高校圖書館牽頭建立的CALIS特色庫建設子項目，獲得了更多的資源支持和技術指導。另外，“雙一流”高校圖書館經(jīng)常收到名人捐贈或通過經(jīng)費購買擴充特藏數(shù)量；地方院校圖書館雖然經(jīng)濟實力有限，但也積極向前者看齊，通過各種渠道豐富特藏資源，如發(fā)布公告為機構組織代替收藏價值文獻，從而提高特藏的利用率和使用價值[25]。

在空間服務優(yōu)化方面，“雙一流”高校圖書館建立特藏創(chuàng)意空間，并利用科技技術增強空間的技術應用體驗，地方院校圖書館受“雙一流”高校圖書館影響，加快智慧化圖書館建設進程，加強特藏空間建設的科技體驗，如在特色實體空間增加數(shù)字智能咨詢設備等。對于特藏的學科服務建設，地方院校圖書館采用“請進來、走出去”的策略，一方面積極邀請“雙一流”高校圖書館的學科館員作為嘉賓開展特藏推廣講座，另一方面派出本館特藏館員去“雙一流”高校圖書館進行業(yè)務學習，汲取其優(yōu)秀經(jīng)驗，提高館員對特藏資源的保存、整理、數(shù)字化加工等一系列業(yè)務能力和主動服務的意識。其次，“雙一流”高校圖書館利用慕課等網(wǎng)絡平臺或微信等新媒體工具對特藏資源進行嵌入式普及推廣；地方院校圖書館借鑒其經(jīng)驗，充分發(fā)揮微信等新媒體工具的價值，建立學科服務群，與院系教師聯(lián)系探討是否能結合特藏資源加入部分課程講授[26]，讓特藏嵌入課堂教學，不斷拓展特藏資源的利用最大化。除此之外，地方院校圖書館還可以邀請民間藝術家展示傳統(tǒng)文化技藝，提高讀者對傳統(tǒng)文化特藏的認識；可以邀請教師與館員基于特藏主題合作申報關于特色館藏的課題，開展相關系列研究。

不論是“雙一流”高校圖書館還是地方院校圖書館，兩者都為建設有特色、有競爭力的館藏資源作出很多努力，加強各方高校資源建設的共建共享是兩者實現(xiàn)特藏建設互利共贏的重要因素。各省應鼓勵更多的地方院校與CALIS進行合作，加強自身技術水平和獲得更多資源支持，避免重復建設浪費資源。地方院校圖書館由于信息基礎平臺薄弱在圖書館聯(lián)盟上的能力與“雙一流”高校圖書館仍相差甚遠。地方院校應主動尋求政府支持，突出本校圖書館為區(qū)域服務的重點學科特色，建立地方特色文獻數(shù)據(jù)庫共享機制，定期培訓聯(lián)盟中各館館員，加強對各成員館特藏資源的組織結構和服務模式，統(tǒng)一對讀者開展特藏推廣培訓，實現(xiàn)共建共享、合作發(fā)展的服務標準。

總而言之，特藏資源代表了高校圖書館的靈魂和核心所在，如何構建符合時代潮流和自身實際的特藏資源，發(fā)揮其更大的利用價值，維持和延續(xù)高校圖書館的生命力，需要不斷探索和創(chuàng)新服務模式和內(nèi)容，明確定位特藏資源的建設方向，讓其“特色”真正具有不可替代性。隨著社會的發(fā)展，信息技術的進步，特藏資源的人才依托和技術依托愈加凸顯，地方院校圖書館需要著力加以提升和強化。