試述中職化學校本作業設計中的困惑與反思

張紅琴

摘 要：國務院曾明確指出，一定要把就業的方向弄清楚，加快推進職業教育教學的進度，對校本作業的設計就是其中一項最重要的內容，校本作業的設計充分體現出了職業教育的重要性，還是創建具有中國特色的現代職業教育中最重要的一個標桿。對化學作業的布置是在化學的教學中最重要的一個環節，是化學課堂上知識點的一種補充，也是化學教學目標中的一部分，化學教師可以通過檢查學生的化學作業，感受到學生對知識的掌握程度，而且學生通過自主完成作業還能對所學的知識舉一反三，從而對化學知識能有更好的認知，本文通過對中職化學校本的研究找出在校本作業設計中出現的困惑，然后根據對困惑的研究進行反思。

關鍵詞：中職教育;化學校本作業;困惑與反思

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.004

校本作業的編寫就是為了讓學生完成教育部下達的教學目標，而且校本作業的設計并不死板，是根據學生的接受能力的強弱和真實的成績情況來編制的，這會讓學生在寫作業的時候更加的有主動性，除此之外，校本作業的設計對化學教師來說也是一種很大的挑戰，這直接就要求了化學教師具有高超的教育水平以及良好的綜合素質，中職的化學教師在設計化學校本作業的時候還能對自身的教育方式有了更新的認識，從而對自身的教育方式進行改進或者補充，更好地對學生進行教育。

一、中職化學校本作業設計的現狀

1.對應試教育的“功利”價值取向過度關注。受中國特殊的國情影響，中國還是傳統的應試教育，這就使得中國的學校和教師教學的目的還是帶有一定的功利性的。在當前的社會中，大多數的人都會依據一個學校升學率的高低來決定這個學校的教學質量是好還是不好，人們直接就認為，一個學校的升學率高，那么這個學校的教學質量就很好，就會爭先恐后地把孩子往這個學校送，而且這個學校從領導到教師的社會地位還會比一般學校高一些，收入也相對會比較高;相反的，一個學校的升學率要是低，那么這個學校的教學質量就不好，就不想把孩子往這個學校送，這個學校從領導到教師的社會地位也不會高，收入也比較低。

受以上情況的影響，為了提高自身的社會地位和經濟收入，學校和教師把所有的教育中心都放在了高考上，高考考什么知識點，教師就教什么知識點，全部的教學目標都是為了高考。從中國的國情來看，高考就是一種優勝劣汰的選拔模式，檢查的就是學生對知識掌握的熟練度，所以教師在教課的時候就會重點培養學生對知識的掌握，其中中職化學作業的設計就是其中的一種原因，教師為了提高學生的成績，就會布置大量的化學習題，但卻沒有注意到習題的品質。

教師布置的作業越來越多，就會讓學生有寫不完的作業，等終于寫完了會發現已經學過的知識點還沒來得及復習，沒有學過的知識點也沒時間預習，長時間以來，就會讓學生在寫作業的時候變得非常被動，本來就是應該主動完成的作業卻變成了教師對學生強加的一種學習方式，慢慢學生就會對作業甚至學習產生厭煩的情緒，會開始抗拒對知識的吸收。

2.忽視新課程理念的“發展”價值取向。教育部下達的新課程，倡導的核心就是以人為本，以人為本要求化學教師在教學的過程中一心一意為學生著想，在布置學習任務的時候充分考慮到學生的接受能力，還要著手與學生綜合素質的培養，要培養學生自主學習，解決問題的能力以及創新的精神。在對校本作業設計的時候也要嚴格遵守新課程中的各項要求，為學生的未來發展著想，不能局限于只對所學知識的基本掌握，還要讓學生能和時代接軌。作業種類的設計要多元化，除了對基礎的知識掌握，還要注意到學生在寫作業的同時情感的變化的價值觀的變化，從而讓學生在完成作業的同時還能夠提升對化學這門學科的喜愛，并從中感受到化學的真正魅力以及對學生將來人生的影響。

在給中職學生設計化學校本作業的時候要注意到每一個學生的進步情況，這就需要化學教師在不同的階段針對學生的接受能力設計出不同類型的化學校本作業，在校本作業的設計中要讓每一個學生對各個知識點都得到充分的吸收。可是在真實的教學過程中，很多化學教師對作業的設計都沒有充分體現出教師教學的個性化，都是從市面上出售的各種輔導資料中選擇一本或者兩本供學生當作業寫，可是這些復習資料中的習題都不夠新穎，對學生的發展沒有帶來好的影響。

3.機械性和封閉性。教育部下發的新課程重點要求的就是學生是學習的主體，教師只是教育的主體，因此教師在給學生傳授知識的時候，不能一股腦地全部傳授給學生，這種做法會讓學生產生抗拒的情緒。教師應該起到一定的引導的作用，讓學生學會主動地去學習，從而實現對知識的舉一反三。比如說在學習化學的時候，因為化學有許多實驗現象、化學式、化學方程式的書寫和描述需要學生記下來，這種記憶的過程是一種機械性的行為，可是在化學的教學中，也可以不使用機械性的教學方法，教師在課堂上可以給學生設定一個意境，用現實中學生都能理解的方式來描述實驗現象、掌握化學反應原理等。就當前的中職化學的作業中可以看出，中職的化學教師所采取的教學方式普遍還是機械性的教學方式，這就會讓學生在背元素周期表以及跟著化學方程式的時候產生極大的厭煩感，還會養成死讀書、讀死書，不善于思考的不良習慣。比如說在學習《物質的量》這一章節的時候，教師就會布置大量的習題來讓學生掌握知識，雖然說是有一定的成效，可是結果并不是很好。

化學作業在布置的時候具有機械性的具體表現在于作業的內容不夠有趣。化學的作業的設計應該與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生用經歷過的事情來解決作業中的化學問題，從而讓學生對化學更加的感興趣，而且教師在設計化學作業的時候難度不要太大，這樣會讓學生產生很大的挫敗感，容易對化學產生放棄的情緒，難度適中的作業會讓學生產生成就感從而有利于化學知識的吸收。學生要是長時間地做枯燥無味的化學作業，就會覺得化學作業是一種負擔，從而不會認真地去做，而是隨便敷衍了事，這樣寫出來的作業是沒有質量的。

目前來看，中職化學校本作業設計發展情況就是作業過于封閉和保守，教師布置作業的內容，學生進行解答，得出的答案還是一些具有局限性的答案，教師在課堂上對作業進行講解的時候也只是給出一個可供參考的答案讓學生對錯題進行改正。從對化學作業的研究中可以看出，這種類型的題目還是比較多的。

二、中職化學校本作業設計的困惑

1.課程內容太多、太難，缺乏與專業課、生產生活的聯系。我國教育部有過相關規定，中職學校化學的課時是114，可是全日制高中化學的課時高達324，這就表明中職學校要在有限的時間內學完跟全日制高中一樣內容的化學課。對中職來說，是具有非常大難度的，除去新生的軍訓時間，化學的真正課時其中就只有85左右，而且我國的中職學校所使用化學課本還是稍微有點難度的，可是在初中的時候，化學都是很基礎的一些理論，這就讓兩者無法實現很好的連接，而且一些中職學校的學生基礎都比較差，從而對知識的接受能力也不強，可是化學教師因為壓力的影響，為了趕進度對學生進行大強度的傳授知識，可是因為中職學生基礎以及接受能力的影響，無法承受教師大強度的教學方式，沒辦法吸收那么多的化學知識，同樣的，成績也不會得到提高，這種現實就讓化學的教學出現了困境，教師也不知道該講還是不講。經過對一所職業中學的走訪和調查后發現，該學校有70%的學生認為學習化學沒有什么用，原因就是學生覺得化學離他們的生活太遠了，并沒有學習的必要，因此就會對化學課沒有什么興趣。

2.課程評價片面化，不利于學生積極性的提高。在很長的一段時間里，中職學校的化學對學生成績的評價一般都是看重分數，并不看重學生學習化學的過程，對學生的評價都是看學生日常的考試成績以及作業的完成情況，而且評價的方式往往都很單一，存在很大的片面性。這種做法對學生來說非常不公平的，從而也就無法讓學生再對化學燃起學習的興趣，也更不會提起學習的積極性，教師應該多多對學生進行鼓勵，只有這樣才能讓學生變得更有自信。

3.學科理念陳舊、課程目標單一。中職的存在就是為了讓就讀中職的學生能有更好的就業方向，可是一些不是化工專業的中職就會覺得化學這門學科并沒有多大的意義，中職學校比較看重的還是對學生職業技能的提升以及各種職業技能大賽，對化學的教學也就忽視了很多。

當前，隨著經濟的發展，各個學科正在逐漸開始互相融合，比如說綠色化學、組合化學、能源化學、天體與地球化學、化學芯片的開發與應用等，這都是化學與其他專業緊密結合的重要體現。對這些融合學科的研究也是新的世紀中人們重點研究的對象，到了21世紀，人們開始發現時代正在朝生化方面發展，化學學科已經和生物學科分不開了，人體所需要的營養物質每一項都和生物有著密不可分的關系，而化學也開始逐漸和環境保護、生產、生活、醫藥、新材料、新能源和新科技有著密不可分的關系。這種現象就說明，不管學生將來從事哪種職業，或多或少都會和化學有著一些關系。

三、中職化學校本作業設計的反思

對這個課題的研究目前是已經結束了，但是有關中職化學校本設計中出現的問題還是需要進行長時間的反思。中職學校和教師要清楚認識到化學校本的設計并不是一天兩天就能設計好的，而是有著一個漫長的探討的過程，要經過長時間的實踐，通過實踐再進行不停的改正和完善。化學校本作業的設計可以解決中職學校在化學教育中遇到的各種不同的難題，為來讓中職學校的學生能夠真正認識到學習化學的重要性，就要加大對化學知識的宣傳力度。還要憑大家的力量改善中職學校的辦學條件，讓學生在更加明亮舒適的環境中進行學習，在與中職學校中的教師和學生進行交流的時候發現，化學校本作業的設計還是具有一定的創新性、實際性以及前衛性的，一些中職學校的化學校本作業正在逐漸被學生所接受，可是我國中職的化學校本作業正在起步的階段，很多問題還是需要學校和化學教師一起解決，不過相信在不久的將來，中職學校一定能設計出讓學生滿意的化學校本作業，為提高學生的化學成績做出不可磨滅的貢獻。

參考文獻：

[1]黃麗蘭.優化校本作業設計落實輕負提效的實驗研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（10）.

[2]王廣木.立足“四關注”，設計個性化校本作業[J].教育觀察，2019（11）.