淺談小學數學教學中合作學習的實施路徑

王民強

摘 要：在國家大力推行教學改革的大背景下，數學教育模式優化升級顯著，越來越多的先進教學方法產生并且得到了良好的應用與實踐。在小學教學領域，傳統的單一型教學模式的弊病不斷凸顯，逐漸同當前國家提倡的素質教育相背離。因此，為切實提升學生學習的主動性與積極性，全面提高教學質量，合作學習模式應運而生。通過有效使用合作學習模式，小學數學教育質量得到了顯著的提升，并為更好更優地激發學生潛能、提高數學理論能力與實踐能力奠定了良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;合作學習;素質教育;教育模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.011

一直以來，小學數學教育模式為教師主導、學生被動學習，教師成為數學課堂的主體與核心。在此過程中，學生自身的參與度較低，數學興趣培養質量不高，不利于有效開展數學教育工作。在新的合作學習模式下，數學課堂的重心發生偏移，每一位學生都是課程教育的主體，教師角色逐漸變為輔助學生學習與探索。通過角色的有效轉換，學生學習的參與度得到了顯著提升，能夠帶著問題參與到數學學習中來，自身的學習動力與興趣不斷提升。隨著師生互動的不斷加強，整體的小學數學教育工作質量得到了顯著的提升，整體的教育工作呈現出良好的發展態勢。

一、巧設問題，激發討論興趣

理論知識自身所具有的極強抽象性是小學數學中的一大教育難點，同樣容易給學生帶來較大的學習阻礙，如果教學模式存在問題，那么整體的數學教學工作將難以有序開展。通過合作學習，學生能夠共同解決難題、發現規律，并在輕松愉快的數學學習中發現其中的樂趣，激發自身的學習熱情。

在實際和合作制學習模式下，學生討論與交流的基礎在于具體的討論問題，只有被談論的問題兼具知識理論特性與趣味性屬性，學生才能夠真正地在討論中學到知識理論，并且收獲學習的喜悅。為此，教師需要積極做好問題創設工作，以學生實際學習情況和課程知識點為基礎，不斷優化學生的思維能力，以期逐步形成良好的發展循環。只有不斷提升討論問題的趣味性與多樣性，學生才能夠主動地去探索與學習，不斷優化自身的數學學習能力和實踐能力。例如，在進行課堂討論時，教師需要和學生進行角色轉換，鼓勵每一位學生主動發言、自覺歸納總結。與此同時，合理創設教學小組，鼓勵小組成員共同努力、積極探索，最大限度地拓展自身的思維能力。只有教師積極做好引導角色，優化探討問題的質量，整體的教學工作質量才能夠得到有效的優化與提升。

二、著眼學情，明確責任分工

以小組形式進行學習與討論是合作學習的重要模式之一，能夠最大限度地激發學生的創造力與想象力。在小組討論過程中，教師需要鼓勵學生自由選取學習小組，明確分工，共同完成學習討論課題。只有積極做好學習分工工作，每一位小組成員才能夠自覺完成所屬的學習工作與學習任務，從而有效推動小組探索與學習的進程。與此同時，教師需要及時做好監督與管理工作，保證學習小組每一位成員都能夠自覺完成自身的學習任務。

當進行小組合作學習時，教師需要將主導權交給每一個小組，鼓勵他們選舉小組組長，確定組員工作任務。與此同時，需要每一個小組積極做好記錄工作，保證每一個難點與重點都能夠得到完整的呈現。當整個探討工作結束之后，由小組成員推選一位發言者進行總結工作，由教師就總結結果進行一定的補充與升華，以期更好地優化學生知識掌握能力，精煉知識點。隨著整個合作式學習模式的不斷創新與升級，學生對于數學知識中的難點理解程度將會不斷提升，自身的積極性同樣得到了顯著的提升，從而為教師更好地進行數學教學工作奠定了良好的基礎。

在合作式學習模式下，當遇到較為復雜和較為抽象的知識點時，教師可以將探討時間適當延長，并充分借助多媒體設備進行知識結構梳理與知識點透析，以期更好地優化學生的理解效果和知識掌握程度。與此同時，教師要做好引導工作和糾錯工作，保證學生能夠朝著正確的方向進行探討，避免因為引導缺失而導致時間浪費問題產生。只有積極做好成果展示工作，整體的知識探索效果才能夠得到顯著的提升，為下一階段探討方略優化和推廣夯實基礎，更好地優化合作式學習效能。

三、通過信息技術營造討論氛圍

為保證整體探討過程更加高效，需要教師積極借鑒先進的信息技術和多媒體設備，在優化整體課堂氛圍的同時保證探討過程更加完整與生動。其中，在進行體驗式教學時，教師可以將各式各樣的幾何圖形進行多樣化的展示，使其能夠直觀且生動地呈現在每一位學生面前。只有不斷培養學生的構圖能力與形象化思維，整體的數學教學工作才能夠有序進行，進而使得學生能夠在拓展思維的過程中逐漸愛上學習并且樂于探索與思考，為合作式教學有序開展奠定良好的基礎。經過實操與演示，學生對于數學理論的理解程度將會大幅提升，自身的學習意愿更加強烈。

場景模擬教學在小學數學教學中發揮著重要的推動作用，并且能夠有效提高合作式教學發展質量。例如，在教學周長相關知識時，教師便可以充分使用情景教學模式來進行知識結構梳理。通過多媒體設備，教師可以將各式各樣的動畫形象展現在學生面前，以動畫的形式來對周長、速度和時間等知識理論進行講解。與此同時，提出諸如“操場長度”“哪個動畫人物速度最快”“時間和速度的關系”等問題來鼓勵學生進行小組討論，并在得出最終結果后上臺講解。通過情景模擬，合作式學習模式的生動化和趣味性不斷提升，每一個學生的探索興趣與積極性都能夠被調動，整體的課堂氛圍得到了顯著的提升。

四、利用數字故事激發學生的討論興趣

在小學數學教學過程中，為了能夠充分激發學生的學習動力與學習興趣，教師要立足學生的實際學習能力與學習狀況，積極探索適合學生的課堂問題，努力抓住學生的興趣點。在傳統的小學數學教學過程中，教師經常使用圖畫來吸引學生的注意力，并沒有將理論知識與圖畫進行有效結合，無法調動學生的學習積極性，導致教學效果不佳。學生在這樣單調的環境中進行學習，沒有學習的興趣，逐漸產生厭學情緒，不利于教學活動的順利開展。在此背景下，合理引入數字故事的重要性和價值不斷凸顯。通過講述一個又一個趣味性十足的數學故事，教師可以逐步培養學生的學習興趣，促使他們愛上數學，并且樂于參加多種多樣的數學問題討論工作，自身的數學能力也在不經意間得到了顯著的提升。隨著學生積極性和主動性的提升，數學課堂氛圍得到了優化升級，整體的數學教學工作呈現出良好的發展循環。

例如，在教學乘法、除法等算法時，教師可以先行設立問題，再通過數字故事來深化學生的記憶能力與知識領悟能力。其中，教師可以講述高斯如何快速計算1到10之間各個數字之和的故事來為學生提供一種簡潔的計算模式，并鼓勵學生進行合作探討關于如何快速計算的問題。經過交流與探討，學生自身的數學思維得到了有效的拓展，不僅優化了自身關于數學知識的運算效果，還開闊了視野，提升了綜合素養。

五、及時指導和調整

在進行合作學習工作時，教師需要積極發揮自身的指導作用，通過記錄、整合各個小組成員的真實學習情況和學習效果來針對性地進行調整與優化工作，避免出現因為指導工作不及時而導致孩子們學習效率下降、積極性和主動性喪失等問題。在小學階段，學生自身的獨立思考能力和思維水平相對較差，如果沒有充足的指導與幫助，他們往往無法有效地完成數學學習工作，自身的思維同樣無法得到有效拓展。因此，在合作學習過程中，需要教師幫助他們來共同完成知識討論工作，及時發現問題、解決問題和整合記錄問題，逐步形成良好的問題反饋機制。與此同時，教師可以適當引入競爭機制，通過鼓勵小組相互競爭來更好的激發學生的探索欲望，并且行之有效地提高他們的問題探討質量和解決數學問題的能力，逐步形成良好的發展循環。通過競爭，每一位學習小組成員都能夠努力地去展現自我、發揮自身的潛能，從而有效提高學習能力和拓展知識素養。

六、適時鼓勵，激發學生主動性

在進行小學數學教育的過程中，教師都要關注與照顧學生幼小的心靈，通過更多的鼓勵來激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，從而切實提升他們的主動性與積極性。在數學課堂中，教師需要密切關注每一位學生的實際學習狀況，并在學生出現厭學和消極學習情況時，對其進行及時的鼓勵與疏導，從根源上解決問題。

當學生進行分組探討時，教師同樣需要融入小組探討過程中，及時發現他們在探討過程中的問題，進行行之有效的幫助與鼓勵，不能以一個旁觀者的角色將自身同學習小組分離。在小學階段，學生往往羞于表達，極易出現怯懦和敏感問題，從而導致不愿意加入集體、不敢主動發言等問題產生。為此，當發現上述問題時，教師需要及時給予鼓勵，通過眼神、舉止和言語來證明他們的價值，充分激發出他們的參與感與自信心。只有每一位教師都能夠積極地去發現、去尋找學生存在的問題，及時給予鼓勵和幫助，才能使學生主動地改變自我，大膽地挑戰自我，積極主動地融入討論工作中去，自身的數學學習能力和數學思維培養效果才能夠得到提升，并真正愛上數學、愛上探索，形成良好的發展循環。

七、結語

綜上所述，在小學數學教育階段，為了能夠充分激發學生的學習潛能，提升學生的積極性與主動性，教師需要將合作式學習模式融入教學過程中，通過不斷地創新與升級來積極培養學生的數學思維、建構完整的知識理論結構。當前，對于合作式學習模式的應用程度和探索雖然不夠深入，但是，相信通過每一位數學教師用心教學、通力協作，合作式學習模式必能發揮自身的價值，更好地推動小學數學教育發展，并為全面提升學生的綜合素養奠定良好的基礎。

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