基于微課的“翻轉課堂”模式在初中英語教學中的應用分析

胡愛麗

摘 要：微課是互聯網時代教學技術發展的一種基礎產物，而“翻轉課堂”則是當前教學中比較重要的發展模式，教師應當堅持以人為本的教學理念，打造全新的課堂教學模式，從微課的視角來研究“翻轉課堂”教學模式，研究其在初中英語課程教學中的具體應用以及在課程教學中的實際效果。從當前具體的實施情況來看，基于微課的“翻轉課堂”教學模式在初中英語課程教學中得到了廣泛的應用。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;初中英語;應用分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.014

在初中英語課程教學中應用微課模式具有很強的現實意義，能實現傳統教學技術和現代教學技術的高度融合，在英語初中課程學習中發揮著關鍵性作用。根據筆者調查研究，有效地展開初中英語教學將有助于提升學生的英語學習能力，尤其是利于學生對英語相關知識展開系統化的分析和研究，因此初中英語教師可以在課堂教學中應用具有新穎性的微課教學模式來實施輔助教學，在“翻轉課堂”教學模式廣泛應用的基礎上不斷提升初中英語課程的教學質量。初中英語教師還可以充分地利用微課視角下的“翻轉課堂”教學模式將初中英語課堂進行重新打造。本文就微課視角下的“翻轉課堂”教學模式在初中英語課堂教學中如何應用展開了系統化的分析，希望能提升現階段初中英語課堂教學質量。

一、在初中英語課堂教學中應用“翻轉課堂”教學模式的發展背景

（一）“翻轉課堂”教學模式的基本概念研究

與以往傳統的課堂教學模式不同，“翻轉課堂”教學模式指的是學生在家中就可以完成學習任務，課堂教學則成為了師生加深互動的場所，更多地成為給學生答疑解惑的地方，這樣的教學模式有助于實現更好的課堂教學效果。“翻轉課堂”教學模式是當前信息化時代下的產物，傳統的教學模式已經不能很好地滿足時代發展的需要，教師應該對教學模式進行創新，結合信息化時代的特點打造出“翻轉課堂”教學模式，促進課堂教學效果不斷得到提升。

（二）將“翻轉課堂”教學模式應用到初中英語課堂教學中的必要性分析

將“翻轉課堂”教學模式應用到初中英語課堂教學中具有很強的實踐意義，從當前具體的情況來看，初中英語課程教學中出現很多情況，比如學生的英語學習能力參差不齊等，如果教師在課堂教學中只是單純地講授英語知識，將很難滿足學生具體的學習需求，還特別容易挫傷學生對英語知識學習的積極性，學生就很難有主動學習英語的意愿，這樣就使得初中英語課堂教學質量一直難以得到有效提升。在初中英語課程教學中應用“翻轉課堂”教學模式，有助于強化學生對英語口語的練習力度，還能使得學生更加全面地參與到課堂教學活動中來。只有學生充分地參與到課堂教學中，他們才會愿意主動地去學習英語知識，強化自身英語知識的應用技能。

（三）將“翻轉課堂”教學模式應用到初中英語課程教學中的可行性研究

在初中英語課程教學中應用“翻轉課堂”教學模式具有很強的現實性，不僅有助于改善調節教育素質的差異化對教學質量提升所帶來的直觀影響，還能促使學生更好地體驗英語教學。根據筆者的調查研究，在初中不同學科中應用“翻轉課堂”教學模式，有助于很好地提升教學效果。英語作為一門語言類學科，學生對英語知識的掌握需要達到相應的程度，因此強化學生對英語自主學習能力的訓練以及對學生自主應用能力的訓練，將是當前初中英語課程教學中的重要目標。在初中英語課程教學中應用“翻轉課堂”教學模式將促進課堂教學的主體轉換，能最大化地將課堂的主導權交給學生，進一步提升學生的能力。

二、基于微課的“翻轉課堂”教學模式與傳統教學模式的區別

應用微課教學模式最為關鍵的是要體現在課程教學中，尤其是在課堂教學的活動設計中，教師要圍繞學習者和教學問題來設計教學活動，做到以任務為驅動，以問題為導向，組織學生開展好課前學習的活動。教師可以事先錄制8分鐘的微型課堂教學視頻，而這個時長設置為8分鐘主要是因為考慮到人的視覺停留時間大多保持在8分鐘內，那么維持在這樣的一個時間范圍里，就能確保學生在家也可以積極地完成學習任務。微課是學生自我設計學習任務的一種課堂教學模式，是實現教學模式創新的體現。應用微課能讓學習方式更加靈活，學生將更好地利用好平時碎片化的時間，更好地實現對英語知識學習的積累，最終實現學生英語學習能力的提升。

在以往傳統的英語課程教學過程中，教師可能有些過于注重對課本內容的解讀和教學活動的設計。這種情形下，教師將不能針對學生的主體差異性為學生設計適合他們的學習方法，往往在學生沒有跟上節奏的情況下，教師就又切入到新的學習主題了。在這樣的學習模式下，后續的問題將不斷地產生。尤其是初二、三年級，隨著英語課本難度的增加，學生就容易在英語知識學習中產生困惑，學習能力上就將產生嚴重的兩極分化，使得初中英語課堂教學效果始終得不到顯著的提升。

從學生的角度來說，傳統的課堂教學模式是在教師的預先設計下實現的，學生在學習中處于一個十分被動的狀態，很難實現在學習上的個性化發展。在初中英語課程教學中應用翻轉課堂教學模式，將使得學生主體性在教學活動中體現出來，學生先自我學習然后再接受課堂教學，這樣學生的學習活動就能按照自我的節奏來實施，就能強化學生的自主學習能力，教師也能更好地開展個性化的教學指導工作。

三、微課的“翻轉課堂”教學模式的具體應用價值

（一）有助于充分發揮學生在初中英語學習中的主體作用

不管是應用微課教學模式，還是使用“翻轉課堂”教學模式，都能促使學生主體作用的提升，都是在認真貫徹以人為本的教育理念。從微課的視角來看，教師將自身在教學中的精華部分以視頻的形式展現給學生，能促使課堂教學資源的共享，學生在學習過程中可以借助網絡平臺來實現學習視頻的自我選擇，將適合自我發展的學習視頻找出來鞏固學習。“翻轉課堂”教學模式的應用，主要利用的是學生在微課中學習的時間，教師要讓學生利用好互聯網教學資源加深學習，這樣就能促進在課堂教學中的師生互動，將學生在學習中的主體作用更好地突顯出來。

（二）教學資源的共享將有助于促進教學公平

應用微課教學模式將有助于打破教學活動時間和空間的限制，讓學生借助于互聯網教學資源更好地完善自身的學習結構，促使教學資源實現完全共享，讓教師的課堂教學活動得到了拓展，教學活動將更好地走出教室。這樣就實現了不同學校教學公平性的提升，使得更大范圍內的教學資源實現了共享。例如，如果一名教師在初中英語教學中語法知識教學的應用比較好，贏得了學生的認可，具有其獨特的教學方式和顯著的教學效果，那么他就可以應用微課的教學形式，促使教學資源實現共享，將這種教學方法在更大范圍內進行推廣，讓更多的學生掌握這種高效化的語法學習方法。

（三）有助于提升課堂教學的趣味性

在課堂教學中應用微課教學模式，將使得課堂教學變得更加具有趣味性。“翻轉課堂”教學模式的應用將改變以往老式一言堂的教學模式，學生將全面、有效地參與到課堂教學中，能促使師生之間、學生之間的互動變得更多、更加有效，互動成為課堂教學的主要形式。在課堂教學中應用微課形式，也將強化課堂教學的趣味性，讓學生充分發揮自我在課外學習的能力，在課堂教學中展現自己的學習成果。教師需要鼓勵學生在課外更好更積極地學習，這樣才能使得他們的學習成果在課堂教學中更好地展示出來。

四、基于微課的“翻轉課堂”教學模式的應用具體舉措

（一）教師需要將課前準備工作做好

在課堂教學中應用微課教學模式，將使得教師在課堂教學中發揮出應有的輔助作用。但是這需要教師在具體的課堂教學中把握好微課應用的教學比重，不能出現本末倒置的現象，讓微課成為教學的主流。應用微課教學模式將在很大程度上對學生學習注意力的集中產生影響。因此，在課堂教學中要及時選擇具有針對性的理論知識作為課堂教學的輔助材料，以便將教師在教學過程中的引導作用充分地發揮出來。在課堂教學過程中，教師要注重自身引導作用的發揮。教師不僅需要做好課前的準備工作，還需要在教學過程中將學生的主體地位進一步明確，讓學生充分地發揮自身在課外學習的成果，這樣就確保了學生在學習中的積極性。

（二）將新型教學模式的優勢作用充分發揮出來

在初中英語課堂教學中應用“翻轉課堂”教學模式，將有利于引導學生充分地利用課外碎片化的時間來更好地學習英語。因此，在課堂教學的時候，教師可以向學生布置相應的任務和課題，讓學生在課外時間去尋找資料來解答，這樣也是促進學生更好地學習英語的重要舉措，同時也將學生在學習中的主體作用突顯了出來。

五、結語

隨著互聯網技術的發展和信息化時代的到來，“翻轉課堂”教學模式將更好地影響教學模式的未來。在初中英語課堂教學中應用“翻轉課堂”教學模式，將有助于促使課堂教學和學生的自我學習實現深度融合。本文從微課的視角下研究了如何在初中英語課堂教學中應用“翻轉課堂”教學模式，說明了在初中英語課堂教學中應用“翻轉課堂”教學模式的優勢和作用，闡述了“翻轉課堂”教學在初中英語課堂教學中應用的具體舉措，希望能夠促進英語課堂教學模式的深化改革，從而有效促進初中英語課堂教學質量的顯著提升。

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