初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策

包惠香

摘 要：在初中階段，英語學科是一門重要學科。對于英語學科來說，語法學習為開展英語學科學習的基礎所在，唯有扎實英語語法的學習，學生才能夠組建好英語句子，而后采用英語語言實現交流。可見英語語法教學對學生英語學習水平會產生很大的影響。所以，初中英語教師應重視開展英語語法教學，針對教學中所存在的誤區，及時探尋相應對策，以有效沖破誤區，提高英語語法教學質量，以及學生英語學習綜合能力。

關鍵詞：初中英語;語法教學;誤區;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.021

在全球化背景下，英語學科在世界交流中所起到的作用愈發凸顯。英語學習的本質目的，在于運用英語知識進行英語語言交流，然而若想提高英語語言交流水平，則必須要良好學習英語語法，唯有將英語語法學習視為必要前提，才能夠落實對英語知識的良好運用，隨之實現交流。所以，在初中英語語法教學中，教師應善于采用有效的方法，來開展語法教學，以激發學生學習英語語法的興趣，提升學生在英語語法課堂中的參與程度，讓學生能夠踏實、積極地去進行英語語法學習，從而使學生英語語法學習能力得以進步，最終達成初中學生英語語法學習“學以致用”的目的。本文以初中英語語法教學中存在的誤區分析為出發點，進行著重探討并提出相應對策。

一 、初中英語語法教學中存在的誤區

以初中英語語法教學中存在的主要誤區包括英語語法教學模式單一，學生學習英語語法的興趣不足，英語語法教學重視程度不夠，以及課堂評價方式不夠豐富等，都為其中所存在的主要誤區。對此，初中英語教師應針對上述誤區進行合理分析，以期探尋出沖破誤區的相應對策。具體內容體現如下。

其一，英語語法教學模式單一。在現階段初中英語語法教學中，許多教師因對語法教學的重視程度不夠，因而并未在英語語法教學模式的創新上提起主動性，進而經常采取以往單一的教學模式來開展英語教學計劃，如此不但難以促進學生對英語語法的有效學習，還會阻礙英語語法教學成效的產生[1]。所以，對于這一誤區的解決是勢在必行的，唯有及時沖破這一誤區，才能夠更好地開展英語語法教學，發揮出英語語法教學對初中學生的積極作用。

其二，學生學習英語語法的興趣不足。初中學生在學習英語語法時，普遍會存在興趣不足這一主要誤區。導致這一誤區的主要原因是，英語語法自身所具備的枯燥乏味性，以及學生未能夠采取有效的學習方法等，均會抑制學生英語語法學習興趣的產生。

其三，英語語法教學重視程度不夠。受傳統教學觀念的限制，一些教師在開展英語教學時，會忽視語法教學，偏重于英語寫作與閱讀教學，認為這兩項內容在試卷中所占據的分數較高，只有這樣才能夠提升學生的學習成績，但這種想法是存在片面性的，雖說寫作與閱讀教學兩者均十分重要，但也不可忽視語法教學的重要性，唯有強化學生掌握英語語法的水平，才利于學生運用英語語言進行溝通與交流，以凸顯出初中英語教學的本質價值，讓學生能夠善于“學以致用”。因此，不重視英語語法教學這一思想是絕不可取的，應予以切實摒棄。

其四，課堂評價方式不夠豐富。教師在開展初中英語語法課堂評價時，通常慣于采用以往的評價方式，僅僅對學生成績予以評價，所評價的內容不僅較為單一，且評價方式也未能豐富，一般都是教師直接對學生采取評價，而鮮少開展學生之間、師生之間的相互評價。

二、初中英語語法教學中存在誤區的相應對策

初中英語語法教學中存在誤區的相應對策，具體內容體現如下。

（一）借助生活因素，開展語法教學

生活為學生最好的教師，生活因素不但能夠讓學生產生共鳴，還利于降低學生的理解難度，使英語語法相關知識能夠變得通俗易懂起來，而且若借助生活因素，還能夠增強學生與課堂之間的親近感，讓學生能夠喜愛課堂，樂于在課堂中學習英語語法知識[2]。所以，在初中英語語法教學中，教師應善于借助生活因素來開展語法教學，將英語語法知識與生活因素二者之間進行良好的融合，使學生在學習英語語法知識時，也能夠了解到英語語法知識在生活中的運用方式，這樣才利于幫助學生了解英語語法知識在生活中的實際用途，從而使學生學以致用的能力能夠得到提高。

例如，在學習“時間狀語從句”時，教師就可積極借助生活因素，來開展這一語法教學。對于所選擇的生活因素，最好貼近學生的實際生活，這樣才更易于引發學生的共鳴，幫助學生更好地學習時間狀語這一語法知識。

（二）利用多媒體技術，突破語法教學難點

在以往初中英語語法教學中，教師在語法教學環節所耗費的時間若過多，那么就會降低詞匯教學以及閱讀教學等教學環節的時間，這對于初中學生英語學習綜合能力的提升是非常不利的。針對此，在初中英語語法教學中，教師應利用多媒體技術，來突破語法教學的難點，節約英語語法課堂的教學時間，確保教師對教學時間的合理分配，使教師能夠科學地開展各個教學計劃，從而促進學生對相關知識的有效學習，推動學生獲得飛躍進步[3]。

例如，在學習“現在進行時”與“一般現在時”英語語法時，教師就可讓學生去分析這兩個句子：“Jack is running on the road”，以及“Jack runs on the road”。教師可以引導學生對比這兩個句子，幫助學生了解現在進行時與一般現在時的差別，促進學生英語語法的學習。

（三）轉變教學理念，重視語法教學

上文提到，一些教師并不重視開展語法教學，認為英語語法教學的重要性不如其他知識，這不但嚴重影響了英語語法教學作用的發揮，也不利于提升學生英語學習綜合水平。所以，在現階段初中英語教學中，教師要及時轉變自身的教學理念，徹底摒棄以往消極落后的教學方式，重視開展語法教學，讓學生能夠有效學習語法知識，以扎實學生英語學習基礎，為初中學生今后的英語學習及長遠發展做好鋪墊。

對此，就要求初中英語教師提前做好課前準備工作，細致規劃語法教學內容，合理設計英語語法教學方案，以便在課堂中游刃有余地開展英語語法教學，提高英語語法教學的質量。再者，在實際教學中，教師應注重開展語法訓練，讓學生能夠在訓練過程中，更為扎實地記憶與掌握英語語法相關知識，并根據學生的訓練結果，來調整與完善英語語法教學方案，確保該方案能夠滿足初中英語語法教學的需求，同時也能夠滿足初中學生學習英語語法的內心需求，從而提升學生在英語語法課堂中的主動性，提高初中英語語法學習效率，以及初中英語語法課堂的教學效率。

例如，在學習What color is it？一課時，教師應勇于沖破初中英語語法教學誤區，及時轉變教學理念，強化重視初中語法教學，讓每名學生均能夠有效學習語法知識，扎實掌握語法知識，這樣學生才能夠更好地運用英語語言，與他人進行溝通和交流。針對本節課內容，教師可讓學生運用英語，來表述自己最喜歡的顏色，如red、blue等顏色，并在這種口語訓練之中，更為促進學生對英語語法知識的掌握。

（四）豐富評價方式，幫助學生了解自身

在開展初中英語語法教學時，豐富評價方式，對初中學生英語語法學習的進步也是很有利的。這是由于通過評價，能夠幫助學生了解自身，促進學生對不當之處的改正，增強學生英語語法學習意識，強化學生英語語法學習動力，提高學生英語語法學習水平。所以對初中英語教師來說，應重視豐富評價方式，幫助學生了解自身。該評價方式，可為教師評價、自我評價以及學生互評等。

以教師評價方式來說，主要指的是教師對學生進行評價，主要評價內容包括課堂表現、語法知識掌握情況等諸多方面，教師應以全面評價的方式，來評價每一名學生，在評價過程中，還應保持客觀性，同時還需維護好學生的自尊心，不可運用嚴厲苛責的形式來評價學生，教師務必要掌握好評價的“度”，不但要讓學生認識到自身的不足，更要讓學生從心底層面接受教師的評價，進而更好地完善自身，改善不足之處。

以自我評價方式來說，主要指的是學生以自我評價的方式，評價自身在英語語法學習過程中不足之處與可取之處，這樣利于幫助學生反思自身，這種評價方式也是更易于獲得學生認可的一種方式，使學生能夠在之后的英語語法學習中，善于站在客觀的立場之中，去審視自身的學習行為，以促進學生自覺改正消極學習行為。

以學生互評的方式來說，主要指的是學生之間進行相互評價，從他人的口中，知曉自身在英語語法學習中的不足之處，這種評價方式，也利于幫助學生改正錯誤，以便在日后增強學生的學習成效，推動初中學生英語語法學習能力的進步。

例如，在日常教學中，教師在課程的最后，應預留出一些時間，以進行課堂評價。在教學過程中，教師發現個別學生在英語語法課堂中的表現較差，不僅未能認真學習英語語法知識，還擾亂其他同學的學習。對此，教師則可先讓該學生進行自我評價，讓其在反思之中了解到自身的不足之處，而后教師再恰當地予以該名學生評價，使該名學生能夠徹底了解自身的不足之處，從而改正不足，在之后的英語語法課堂學習中，規范自身的學習行為，堅決不擾亂其他同學的學習。這不僅利于推動該名學生英語學習水平的進步，也利于推動該名學生的長遠發展。

三、結語

總而言之，在初中英語語法教學中，教師可借助生活因素，利用多媒體技術以及豐富評價方式等，來增強學生的共鳴之感，激發學生的語法學習興趣，幫助學生了解自身不足，以切實提高初中學生英語語法學習水平，從而使初中英語語法教學的重要價值能夠得到體現，進而不斷提高學生英語學習的質量，滿足學生英語學習的需求，實現學生英語學習上不斷地進步和發展，同時也推動初中英語教學工作的順利完成。

參考文獻：

[1]丁更師.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].學周刊，2019（11）：55.

[2]楊菊紅.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].學周刊，2019（21）：45.

[3]黃海勤.英語語法教學中存在的誤區及相應對策探析[J].農家參謀，2019（3）：182.