小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化的有效對策

王秀彬

摘 要：我國的傳統文化博大精深，內容豐富多彩，在世界上有著舉足輕重的地位，所以傳承我國的優秀文化非常重要。對此就需要教師在教學過程中轉變教學方法，將傳統文化與語文閱讀教學進行融合，通過這樣的方法提高學生的閱讀能力，同時傳承我國的優秀文化。本文主要對在小學語文閱讀中滲透傳統文化的方法進行研究，然后從閱讀中滲透傳統文化的作用以及小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，最后給出具體的對策。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;中國傳統文化

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.027

小學階段作為學生教育的起步階段，是培養學生學習習慣的重要時期，對學生的成長和學習有著很大的影響。這就要求教師在學生的起步階段就要做好相應的教學工作，注重培養學生的學習興趣，讓學生找到學習方法，實現學生的長遠發展。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）重視程度不足

從小學語文閱讀教學情況來看，少部分教師對閱讀教學的重視程度不足，忽視了閱讀的積極意義，這樣就會阻礙學生的全面發展。有些教師在教學的過程中將課本知識作為教學重點，重視培養學生的語言總結能力，拓寬學生知識的廣度，忽視了閱讀教學，在閱讀方面投入的精力不足，造成很多學生相應能力方面的欠缺，無論是對其考試還是生活都有一定的影響。

（二）教學觀念比較傳統

受傳統教學思想的影響，現在的教學實踐中，很多教師的教學觀念仍舊比較傳統，沒有根據時代的變化做出調整，在課堂上總是會把成績的高低作為評判學生的標準，在教學中也會想方設法地提高學生的成績。在這樣的教學觀念下，學生的學習壓力較大，對學生的身心發展不利。此外，在課堂上教師一直在“說”，學生一直在“聽”，學生心中的想法無法表達出來，長時間下去學生就會積壓太多的問題，這樣就會阻礙學生的長遠發展，降低了語文教學的積極意義，對閱讀教學不利。

（三）忽視了實踐的重要性

很多教師在教學中過于注重理論知識點的教學，在課堂上缺乏相應的實踐，這樣就會增加知識點理解的難度。要知道很多語文知識點都是來源于生活，來源于實踐，每一位作者寫的文章都是有生活依據，是從實踐中得來的[1]，所以帶領學生實踐能幫助學生理解文章的深層次含義。小學階段的學生年齡比較小，能力發展還不是非常成熟，所以在知識點的理解上就有欠缺的地方。如果單一地進行閱讀教學，就會讓學生在頭腦中產生思維定式，在課上也只是進行課文的閱讀，這樣就會讓課堂氛圍比較壓抑，制約了課堂教學效率的提高。

二、在閱讀教學中滲透傳統文化的作用

（一）增強學生的語文素養

隨著時代的發展和變化，人們的思想觀念發生了很大的轉變，在這樣的背景下，教育部對各個階段的教學工作都提出了更為具體的要求，要求教師在教學過程中不僅要教會學生基礎知識，還要提高學生的能力素養，實現學生的整體發展。所以，這就要求教師對自身的教學工作做出調整，在閱讀教學中滲透傳統文化，實現在提高學生能力的同時，增強學生的語文素養。

傳統文化作為一種精神食糧，對學生的成長和學習有著指導作用，在與閱讀教學進行融合之后，可以增強文章的感染力，使學生受到文章的熏陶，感受到閱讀的美，提升自身的境界。

（二）提高學生的學習興趣

在閱讀教學中滲透傳統文化，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。在傳統文化中，有很多豐富多彩的內容，比如行為規范、價值觀念、經典故事等，這些內容大部分都是學生感興趣的。所以教師在教學過程中，就可以借助傳統文化創設教學情境，進而豐富閱讀教學內容，讓學生感悟傳統文化、體驗傳統文化。比如，在學習《中華傳統節日》這節課時，教師就可以借助傳統文化來營造教學情境，帶領學生表演過年的場景，教師也可以根據地方習俗開展活動。節日是傳統文化的一部分，所以在進行閱讀教學中，教師借助傳統文化創設情境，能夠提高學生的學習興趣，讓學生在學習中找到快樂，進而做到傳承我國的傳統文化。

（三）幫助學生健康成長

小學階段的學生自制力較差，防范意識不強，很容易受到外界的誘惑，而且有些學生家長忙于自身的工作，沒有太多精力顧及孩子的教育，所以學生在成長的過程中就會出現一些問題。將傳統文化與閱讀教學進行融合，能夠讓學生形成傳統文化的意識，進而提高辨別是非的能力，幫助學生形成正確的三觀，讓學生健康快樂地成長。比如，在學習《揠苗助長》這節課時，教師就可以幫助學生提高辨別是非的能力，讓學生知道怎么做是對的，怎樣做是錯的。當然，這是一個很長的過程，需要教師長期不懈的堅持，這樣才能取得良好的效果，量變引發質變。

三、在小學語文閱讀教學中如何滲透傳統文化

（一）開展課堂實踐活動

通過開展課堂實踐活動，將閱讀教學與傳統文化進行融合，讓學生在活動中感受到傳統文化的魅力。此外，開展實踐活動還能讓學生更輕松地理解知識點的深層次含義，所以，這就要求教師在教學中結合知識點來開展實踐活動。比如，在學習《猜字謎》這節課程時，教師就可以帶領學生開展猜字謎活動，如雙人走鋼絲（打一字）、一點一橫長，口字在中央、回字少一筆（打一字）等，教師出謎語，學生來猜謎。

謎語是我國傳統文化中的一部分，每逢佳節時，在大街小巷上都會有猜燈謎這樣的活動，借助這些燈謎渲染節日氣氛，讓人們感到愉悅。隨著時間的推移，燈謎的種類在不斷增多，猜燈謎的方法也在不斷完善。在課堂上進行猜燈謎活動，能夠加深學生對傳統文化的理解，在猜謎的過程中，也能鍛煉學生的思考能力，對學生的學習有利[2]。

（二）安排學生進行課外書籍閱讀

書籍是人類進步的階梯。在書籍中包含著很多知識以及文化，所以在進行閱讀教學時，教師可以讓學生閱讀一些課外書籍，讓學生在閱讀的過程中感受到傳統文化的魅力。在閱讀時，教師可以幫助學生選擇書籍，也可以讓學生根據自己的愛好進行選擇。

比如，在學習《曹沖稱象》這節課程時，《曹沖稱象》內容是《三國演義》中的章節，所以，在學習完這節課程時，教師就可以讓學生閱讀《三國演義》這一課外書籍。閱讀書中的敘事篇章，在閱讀的過程中進行學習和研究，讓這些優秀的傳統文化成為自己的財富。當然，對小學階段的學生來說，閱讀課外書籍有一定的難度，所以在必要時教師要對學生進行引導，例如難字的認讀等，這樣才能減輕閱讀的難度，提高學生的閱讀興趣。

（三）結合書本知識滲透傳統文化

在小學語文書本中也有很多傳統文化元素，例如詩歌、文言文等，這些內容都是傳統文化的一部分，所以教師就可以結合課本知識點進行閱讀教學。我國傳統的古詩詞言辭優美，而且有很多表現形式，反映了當時的社會背景，尤其是人們的生活，一定程度上可以說詩是我國傳統藝術的瑰寶。

比如，在學習《村居》這首古詩時，教師在教學過程中就可以讓學生感受詩人所描繪的情境，感受多姿多彩的春天情境以及兒童對大自然的熱愛之情。在講解完之后，可以找學生進行古詩的朗讀，讓學生想象詩中的情景，增強學生對古詩的理解。

（四）開展關于傳統文化的閱讀比賽

在閱讀教學中，教師可以定期舉行閱讀比賽，通過比賽活動提高學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀的過程中也能領略到傳統文化的魅力。小學階段的學生好勝心強、不容易服輸，所以教師就可以借助學生的性格特點來開展比賽活動，讓學生在比賽中發揮自己的真正實力，這樣不僅可以提高自身的閱讀能力，還能發揚我國的傳統文化，讓更多的人受到傳統文化的沖擊。比如在學習《守株待兔》這節課程之后，教師就可以開展閱讀寓言故事的比賽，讓學生自己選擇閱讀的素材在課堂上進行閱讀，對表現好的學生給予一定的獎勵，對閱讀一般的學生也要進行言語鼓勵，對表現不好的學生，教師要積極進行引導。

每一則寓言故事都刻畫了鮮明的人物形象，并通過這些故事告訴我們一些真理，言語幽默詼諧，讓人難忘。所以，在閱讀完每一則故事之后，教師要讓學生自己進行啟示的總結，然后與大家分享，提高學生的知識儲備。

（五）結合傳統文化明確閱讀教學目標

語文學科是每個學生都需要學習的學科，也是學習其他學科的基礎，所以語文對學生的學習和發展有著很大的促進作用，此外語文從本質上說就屬于傳統文化的一部分，所以學習語文就是在繼承傳統文化。要想學好語文就需要教師明確教學目標，在閱讀教學中把培養學生的文化素質、提高學生的閱讀能力作為目標，以傳統民族精神為基礎來提高學生的素養。此外，在教學時還要與當代的背景相融合，積極適應社會的發展和變化，并著眼于未來，這樣才能培養出建設性的人才，為國家的發展提供人才保證。

（六）根據學生所處的階段，制定閱讀要求

隨著年齡的增長，學生的各項能力都會得到提高，閱讀教學作為小學語文教學的一部分，在不同時期也要有不同的要求，做到從實際出發，減輕學生的負擔。在低年級階段，要培養學生的語言學習能力;在中年級階段，要鼓勵學生多進行閱讀，培養學生的閱讀興趣;在高年級階段，要進行探究性閱讀和個性化閱讀。當然，具體的要求還需要教師根據學生的實際情況來制定[3]。

四、結語

總的來說，在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化對學生的學習有著很大的作用，同時也能促進社會的發展和進步。對此就需要學校和教師提高對傳統文化的重視程度，采取科學合理的方法將傳統文化與語文閱讀進行融合，在提高學生閱讀能力的同時，傳承和發展我國的傳統文化。當然，在閱讀教學中滲透傳統文化的方法還有很多，需要教師在教學過程中進行總結，同時也需要對教學方法進行大膽創新，在創新中不斷發展，這樣才能提高自身的教學能力，方便自己在教學中根據學生的具體情況來選擇教學方法，提高教學效果，實現教學目標。

參考文獻：

[1]劉水霞.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].好家長，2017（37）：52.

[2] 張志萍.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化[J].閱讀與鑒賞（上旬刊），2011（7）：10.

[3] 歐建卿.小學語文閱讀教學中如何滲透傳統文化[J].考試周刊，2017（41）：56.