探討如何實現小學語文高效教學

后亮玉

摘 要：新課程背景下，小學語文教學要注重效率的提升，要靈活運用有效資源，采用科學教學方法構建起高效課堂，實現對學生的有效教育與培養。基于此，本文立足實際，結合以往教學經驗，就如何實現小學語文高效教學展開探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.034

語文教學是小學教育的重要組成部分，實現語文高效教學，讓學生從語文課堂中學到知識與技能，形成嚴謹的學習思維，掌握正確的學習方法，對于學生的學習成長至關重要。當前，小學語文教學中還存在一些問題。下面，我聯系實際，就小學語文教學中的相關問題做簡要分析。

一、小學語文教學中的問題

語文是整個科學文化的基礎，是人類進行思想交流的重要工具，做好語文教學至關重要。但當前，小學語文學科在推進教學工作開展過程中卻暴露出一些問題。

（一）觀念相對陳舊

我國自推行教育改革以來，小學語文教學工作有了很大改善，語文課程體系設置不斷完善，許多教師也在積極探索新型有效的教學方法，推進教學工作開展。但在這一過程中，部分教師的教學理念、教學思想還相對落后，如教學過程中仍舊以自我為中心，與學生的互動性不足，且不注重學生的自主探究。另外，對于微課等新興教學工具的應用較為抗拒或應用的不熟練，對教材的依賴性大，在教學設計上也沒有明顯改進，可以說在當前的小學語文課堂中仍舊可以看到一些“灌輸式”“填鴨式”的傳統教學思想與方法的影子。

（二）部分教師不注重對學生創新能力的培養

創新是一個民族進步發展的關鍵，在當今社會，創新能力是學生必須具備的一項能力。在小學語文教學中培養學生創新思維、創新能力是新課標對語文教學的要求，也是培養學生的需求。但當前，由于部分教師自身缺乏創新意識，因而在教學過程中也未能很好地將創新性精神體現出來，對學生創新性思維、創新能力的培養略顯不足。教學模式相對固化，每節課的教學環節基本一致。

另外，教學過程中較少對學生的創造性探究活動進行鼓勵、引導，仍是按照教材內容按部就班進行教學。在這種教學模式下，學生容易形成固化思維，且學習的積極性也會日益減退。

（三）不注重對學生解決問題能力的培養

進行語文學習的目的就在于運用語文，在當前背景下，小學語文教學要有意識、有針對性地培養學生解決問題的能力，指導學生將從課本上學到的知識應用到生活中去，從而實現有效學習。但受傳統教育思想的影響，部分教師在教學過程中仍以提高學生測試成績作為主要教學目標，忽視了對學生實際能力的培養，在教學過程中未能積極有效開展各種形式的語文實踐活動，而是讓學生通過大量練習深化對語文知識的理解與記憶。這樣的教學方法容易消磨學生的學習熱情，使學生產生疲勞感，同時也無法將書本知識轉化為學生的實際技能，給學生的學習發展帶來阻礙。

二、小學語文高效教學策略

（一）轉化教學思想，尊重學生主體地位

要想構建高效率課堂，小學語文教師首先需轉變自身教學思想，能以先進的教學理念指導教學活動，促進小學語文教學高效率開展。具體而言，在新課程背景下，小學語文教師要摒棄教師為主導的教學理念，在課堂教學中充分尊重學生主體地位，并能適當放手讓學生充分運用自身智慧展開自主探究，以此培養學生自主思考、自主學習的意識與習慣，讓學生化被動學習為主動學習，從而保證課堂教學效果。

教師應正確認識到，傳統“灌輸式”“填鴨式”教學方式已經很難適應學科教學發展的要求，也無法為學生的學習發展提供太多幫助，而任務驅動法、情境創設法、角色扮演法等新型教學手段，教學方法卻能在很大程度上調動學生學習興趣，讓其感受到語文學習的樂趣與真正含義，從而愛上語文學習。

另外，在科學技術迅猛發展的現代化背景下，當前的小學語文教學已經離不開對信息技術的應用，而陳舊的教學思想、教學工具也已經難以適應社會發展的潮流，新型的教學思想將占據主導地位。新課標也對小學語文教學提出了新的標準與要求，提出了三維教學目標，要求語文教學既要教給學生基本知識與技能，更要關注學生情感發展、態度變化，要重視學生良好學習習慣與語文素養的形成。在此教學背景與教學理念下，小學語文教師必須不斷創新教學理念，轉變教學思想，能靈活利用新的資源、方法、工具推進語文教學工作高效率開展，促進小學生綜合能力與素養提升。

（二）創設教學情境，營造良好學習環境

學習環境、學習氛圍是影響學生學習興趣、學習積極性的重要因素。因此，在語文教學中，教師要善于運用各類教學資源為學生創設出生動有趣的教學情境，營造出良好學習氛圍，讓學生在課堂中真正感受到樂趣，以此培養學生濃厚學習興趣，使其能積極主動投入到學習中去，并為提升自己語文學習能力、語文成績而努力。

在教學過程中，教師可利用故事、生活化素材、游戲、圖片、視頻等為學生創設出多樣化學習情境，并于情境中引出問題、導入知識，讓學生可以在學中玩、玩中學，在獲得愉悅學習體驗的同時掌握知識與技能，促進自身語文學習能力、語文素養提升。如在指導學生學習《珍珠鳥》這篇課文時，教師可利用多媒體為學生展示一些珍珠鳥的圖片、視頻等，讓學生通過多媒體對珍珠鳥有初步了解，之后，教師再給學生普及一些珍珠鳥的生活習性，與珍珠鳥有關的民間傳說、童話故事等，利用這些故事、視頻引導學生走進珍珠鳥的世界，深入了解他們的特點、生活習性，并產生進一步了解、探究珍珠鳥的興趣與欲望。當學生產生濃厚學習興趣后，教師再適時引出課本知識，這時學生便能更加認真、深入地學習課文內容，從而實現對該篇課文的有效掌握。

總之，與教師單純的口頭說教相比，靈活運用各類資源為學生創設出生動有趣的教學情境，更能拉近學生與語文的距離，也能讓學生有身臨其境之感，從而使語文學習更加有趣、有意義。同時，利用情境引導學生自主探究、交流協作，也能讓學生形成正確的學習態度與良好學習習慣，形成自主思考與合作交流的意識，讓學生的口語交際能力在協作式學習活動中得到鍛煉，讓語文課堂真正成為高效課堂。

（三）創新教學方法，提高教學效率

在推進小學語文教學工作開展過程中，采用怎樣的教學方法也是影響課堂教學效率與質量的關鍵。新課改背景下，小學語文教師應結合具體教學目標、教學內容，根據學生學習能力與學習需求，積極探索、應用多樣化教學方法，以提升語文課堂的趣味性，提高語文課堂的教學程度，讓小學生對每節語文課都充滿期待，從而保證語文課堂教學的有效性。小學語文教師應正確認識到，不注重創新，堅持傳統教學方法與方式，只會給語文教學工作帶來阻礙，也會對小學生邏輯思維、創新意識與創新能力的形成帶來負面影響。

在當前的教育背景下，小學語文教師要以全新的教學理念推進新型教學方法在語文課堂中的應用，要采用多元化教學方法引導學生自主探究、交流協作，以此推進小學語文教學活動的順利、有效開展。在教學過程中，教師可靈活運用問題導向法、任務驅動法、角色扮演法等新型教學方法開展教學工作，在教學過程中不是按照教材內容引導學生按部就班的學習，而是以生動有趣的情境、新奇有趣的問題調動學生思維，使其產生自主探究的欲望，之后指導學生充分運用自身智慧展開自主探究，從而實現對學生創新性思維、自主探究能力的有效鍛煉與培養。

此外，教師也可利用生活化素材開展生活化教學，如在進行漢字教學時將具體漢字與生活中的土地、天空等有機聯系，進行課文教學時將課文與民間故事、民謠歌謠相互融合，這樣不僅能激發學生學習興趣，同時也能有效降低學習難度， 幫助學生更好地理解與記憶語文知識，讓語文學習更加科學有效。

（四）創新教學手段，提升語文課堂的技術性

隨著信息技術的迅猛發展，社會各行各業都掀起變革，小學語文教學也應緊緊抓住技術帶來的優勢，利用新媒體技術、網絡技術開展教學，有效提升語文課堂的技術性，實現對學生的有效教育與培養。在教學過程中，教師要利用微信、QQ、微課等現代化技術手段展開教學，利用這些技術手段豐富學生學習資源，為學生的學習搭建更為廣闊的平臺，讓學生在由知識與技術組成的海洋中肆意遨游。教師可將微課引進課堂教學活動，利用微課為學生創造良好學習環境，激發學生學習興趣，引導學生有效學習。

與傳統教學工具、教學手段相比，微課短小精悍、重點突出且圖文并茂，能讓學生在短時間內了解學習任務、學習目標;同時也能讓學生在微課的幫助下反復學習、探究某一重難點知識，直到實現對知識的完全理解與掌握。更重要的是，微課圖文并茂、畫面精美，能讓學生的眼睛、耳朵、大腦等感官得到充分調動，讓學生注意力高度集中，讓學生走進由微課創造的語文課堂中，并實現高效率學習。

此外，微課也具有很強的靈活性，對微課的應用不限時間、不拘泥于形式。教師可在課前導入環境運用微課創設教學情境，引導學生熟悉學習目標;可在教學中運用微課活躍加課堂氛圍，提升學習注意力;可將微課應用于課后，讓學生利用微課進行復習、自主檢測，以實現對學習效果的有效鞏固。因此，在教學過程中，教師要結合具體情況科學、靈活應用微課，讓微課的教育功能得到充分發揮。

三、結語

綜上所述，語文教學是小學教育的重要組成部分，新課程背景下，小學語文教學要立足實際，結合課程教學標準與學生學習需求不斷創新教學理念、優化教學方法、靈活運用信息技術手段高效率開展語文教學活動，讓學生從語文課堂中學到知識與技能、形成嚴謹的學習思維、掌握正確的學習方法，促進學生綜合學習能力提升。

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