初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐探究

高志偉

摘 要：道德與法治是初中課堂教學的重要組成部分，與生活聯系十分密切，其內容源于生活，只有將教學與社會生活有效融合，才能使道德與法治課堂發揮最大價值。所以，在新時代下，初中道德與法治課教學應回歸生活、走進生活，采用生活化的方式開展教學，提高課堂教學質量和效益，這是初中道德與法治課教學的根本保障。基于此，本文對如何在初中道德與法治課中采用生活化教學方式進行了闡述。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.035

在初中道德與法治課堂教學中采用生活化的教學方式是時代發展的必然選擇，是提高課堂教學效果的有效途徑。初中道德與法治課堂的很多內容都來源于生活，是生活中各類素材的集合。因此，在實際教學過程中采用生活化教學模式具有可行性。同其他教學模式相比，生活化教學模式的應用能夠豐富課堂教學內容和形式，調動學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。

一、借助生活素材導入新課，激發學生學習興趣

在課堂教學中，新課導入是很重要的環節。如果教師在剛開始教學時沒有調動學生的興趣，沒有讓學生保持一個良好的學習態度，后續教學活動學生就更難以融入，更不能積極配合教師開展教學工作，教學質量難以保證。因此，教師要提高課堂教學效率，就要將課堂導入工作做好。在傳統道德與法治課堂教學過程中，部分教師在導入新課時常常都是直奔主題，語言比較僵硬，缺乏新意，學生的學習興趣無法被調動起來。

在新課改背景下，初中道德與法治課堂教學中教師要對傳統課堂教學模式進行更新和調整，教師在導入所學新課內容時，不必直接按照課本上的內容導入，可以用與本節課所學知識有關、貼近學生生活實際的實例來導入內容，引起學生的注意，讓學生對即將要學習的知識有一個初步的理解和認識，從教學理念的生活化逐步延伸到教學全過程的生活化，讓他們能夠更快地融入教學活動中。當學生的學習興趣被調動起來后，教師再導入新課內容。通過這樣的方式，能夠激發學生的好奇心，調動他們探索知識的欲望，為文本內容的學習奠定基礎。

二、采用生活化情境教學模式，活躍課堂學習氛圍

初中生年齡小，自我約束和管理能力相對比較薄弱，在課堂學習的過程中注意力難以長時間集中，容易走神。如果教師在課堂教學的過程中采用傳統灌輸式的教學模式開展教學，學生學習興趣不高，難以融入學習活動中，甚至會脫離學習狀態，產生逆反心理。因為在該種環境下，學生處在被動的學習狀態，只能完全跟著教師的思路一步步來，長時間下去會逐漸失去聽課的興趣和熱情，課堂教學效率不高。

生活化情境教學模式的應用使教師的角色發生了根本的變化，從以往課堂教學的主導者變成學生知識的講述者、指導者，幫助學生搭建起生活和學科知識學習間的橋梁，將課程學習與學生的生活聯系起來，通過生活化案例等的引入，讓整個教學氛圍更加活躍，更具開放性，更有利于學生接受知識、學習知識。為了有效解決這一問題，教師在實際教學過程中就應該采用情境教學模式，融入生活化素材，創建生活化教學情境，提高課堂教學的有效性。

在生活中有很多的人物事件、故事等都可以應用到課堂教學中，街道上的小伙伴的追逐打鬧，保潔工人忙碌的背影，小組活動中成員的相互合作，家庭中父母辛苦勞作等。在實際教學中，教師可以用學生比較熟悉的人物、事件引入所學內容。根據各種情景，讓學生自由發揮，扮演相應的角色，將生活中普遍會出現的矛盾沖突問題、溫馨畫面、感人瞬間等呈現出來。當學生的學習熱情被調動起來后，教師可以以提問的方式加深學生對知識的理解和記憶。比如，如何化解和修復友情危機，如何與他人相處，如何正確對待成功與失敗等。

每個人都不是十全十美的，都有自身的優勢和不足，在與朋友、家人相處過程中，自己的一些缺點也會被暴露出來，這些都是在課堂教學中會遇到的問題。引入生活情境到課堂教學中，能夠活躍課堂氛圍，學生通過交流互動可以學會處理朋友間矛盾的方法，學會如何與人相處，改正自身的不足，相互尊重、理解，對一些不合理的要求學會拒絕。

此外，教師可以利用構建生活故事情節激發學生的學習動機，活躍課堂氣氛。如有三個小伙伴說好周末去游玩，但是對周圍環境不太了解，兩個人只有一個人帶了水，在路途中瓶蓋不知什么原因弄丟了，浪費了半瓶水。伙伴A說道：“怎么辦啊，只剩下半瓶水了！”伙伴B卻說道：“還好，還好，還有半瓶水呢。”如果是你，你更樂意和誰做朋友呢？相信大多數會選擇伙伴B，究其原因是伙伴B心態樂觀，時時刻刻給他人滿滿的正能量。通過生活故事情景的構建，可活躍課堂氣氛，調動學生學習動機，然后基于此基礎上再開展新知識的學習，促使教學效率得到提升。

三、利用課外實踐活動，鞏固所學知識

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將學習付諸實踐才能鞏固所學知識。在生活中，購物消費是我們生活的重要組成部分，而在我們購物消費的過程中，可能會遇到一些侵害消費者權益的事情，有些是用質量不達標的劣質產品，有些是不公平交易，虛假宣傳，讓消費者花費高額資金去購買假貨等。在課堂教學時，教師可以讓學生通過購物消費收集素材，讓學生知道自己在消費的過程中因商品及服務方面的缺陷給自身造成的損失、傷害等應如何維權。讓學生知道當發現自己的合法權益受到侵害后與商家協商無法達成一致協議時應該怎么做，如何向消費者協會等部門尋求幫助等，讓學生對消費者權益的認識更深，使他們的維權意識變得更加強烈。

在課堂教學中受到教學實踐、地點及內容等各方面因素的影響，各學科的教學很難實現最終目標，道德與法治教學也是如此。道德與法治在現實生活中，是規范和約束人們不良行為的標準，而不是在某個固定地點、時間段去完成的一項任務。教師要將道德與法治教學與生活實際聯系起來，使其變成一種自然現象，教師要拓展教學范圍，知識的講述不能只是局限在課堂的短短幾十分鐘，或者是有效的教材資源，還要重視課外教學實踐活動，將知識的講述延伸到課外，將道德與法治教育融入生活中，要讓學生通過各種各樣的實踐活動，讓學生學會尊老愛幼，培養他們的愛國情懷。

比如，在開展《服務社會》的教學過程中，教師可圍繞“保護公共設施，人人有責”講解，使學生自主進行課外實踐活動，組成小組對學校公共設施的損壞程度進行調查，且通過小組協商制訂出維護計劃。

又如，教師可以利用節假日的實踐帶領學生去參加志愿者活動，參觀革命紀念碑等，還可將維護公共秩序作為出發點，鼓勵學生自愿參與維護秩序的公益活動，如做交通志愿者，在十字路口處指揮與勸告人們安全通行，遵守交通規則。通過這樣的方式，讓學生對所學內容有一個更深入的了解，使學生得到啟發，從而實現課堂教學的目標。

四、融入時政熱點教學內容，開展道德與法治教學

時政熱點與人們生活聯系十分密切，關注時政熱點能夠開闊學生的視野。因此，在初中道德與法治課堂教學中，教師可以多融入時政教學內容，更好地開展教學工作。在《道德與法治》這門課程中，法治是很重要的內容。法治教師通過給學生講解法律知識，強化他們的法律意識，讓他們成為一個遵守法規道德的公民。在對這部分內容開展教學時，教師可以聯系實際生活中的事例，讓學生對法治有一個大致的認識和了解，在生活、學習、工作中，無論我們做什么都不能違背法律道德，要自覺遵守法律，用法律來規范和約束自身行為。

教師作為學生學習的引導者，提問的主體，在課堂教學的過程中，要深入挖掘課文內容，積極尋找文本內容與生活實際的融合點，精心設計目標明確、有啟發性的問題，讓學生針對這些問題，進行討論、分析，拉近學生與所學文本知識的距離，激發他們探索知識的興趣，開發他們的思維，讓學生對相關的知識有一個更深的理解，提高課堂教學的質量和效率。

比如，在《違法要受法律處罰》的教學中，教師可在介紹完教材案例后，適時引入當下較為熱門的話題。關于一些熱議的話題，教師可在教學前引入相關的新聞進行闡述，這樣既能帶動學生的主觀能動性，又能使學生掌握新的法律知識，促進學生法治素養的有效形成。

五、順應時代發展趨勢，融入信息化要素

當今社會，信息技術已經融入了人們生活的各個角落，電腦等設備成了大多數家庭的必備工具。借助網絡平臺，學生能夠獲取各種各樣的學習資源，這在無形中開闊了他們的視野，拓展了他們的知識。同時，網上的信息很繁雜，一些不良信息會對學生的身心健康發展造成一定程度的影響。在現實生活中，一些學生沉迷網絡游戲的事例屢見不鮮，還有一些直播平臺，給學生的健康成長帶來了不良的影響。為了避免學生被網上的不良信息影響，教師在課堂教學的過程中，應該融入信息化的要素，教會學生如何辨別真假信息，提高他們的安全意識。

此外，教師還要去了解網絡發展的趨勢，根據網上點擊量最高的信息及應用比較廣泛的一些軟件等，了解學生的個人動態及需求，并結合這些內容去分析對學生成長有影響的因素，引導他們去避免一些不良因素的影響。

六、結語

對初中道德與法治課程來說，生活中的各種素材是他們學習的基礎，也是讓學生產生主觀認識的重要因素，開展生活化德育教學是時代發展的必然。因此，初中教學要重視道德與法治建設教學。在教學過程中，教師要不斷地更新自身的教學思想、方法，要融入生活化內容，豐富課堂教學內容和形式，激發學生的學習興趣，這對學生正確價值觀念的形成、綜合素質水平的提升等，都有著很重要的作用。

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