課堂討論法在初中物理教學中的應用研究

李玉斌

摘 要：我國教育水平不斷提升，讓初中物理的教學工作有了更高標準。在提高教學質量的過程中，教師可以在教學過程中應用課堂討論法，為課堂討論的實施提供有利條件，以確保討論順利開展，為學生學習營造積極的課堂氛圍，促進教學質量的提高，更有利于初中生全方位的成長。本文對在新課程教育改革要求下課堂討論法在初中物理教學中的應用進行了分析，為初中物理教學的快速發展提出建設性意見，促進初中物理教學質量的提高。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;教學改革

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.043

素質教育更加重視初中學生在課堂上主體地位的體現，提倡“以人為本”的教學理念，要求教師要更加關注初中學生創造性和能動性培養，培養學生各方面素質和能力的綜合發展。針對此，在初中物理教學過程中，教師嘗試開展了課堂討論活動，應用了課堂討論教學法，這在很大程度上適應了現代化教育的理念與主張，豐富了物理教學的方式，將物理教學改革向更深層次推進。這種教學方法具有兩方面的特點：一是通過問題或者實驗，引發學生主動思考;二是提倡學生各抒己見，學生在互相溝通、交流時，學習物理知識，加深對物理知識的印象，也能使得初中學生的物理思維更深入，從而具備科學態度和批判精神。

一、課堂討論法在初中物理教學中的應用原則

（一）激起初中學生的思考

在學習活動中，學習者擁有學習動機是學習行為的引起和保持的基本要求，能夠滿足學習者的學習心理傾向，是保證學習者持續性學習的重要內在動力。因此，在利用課堂討論法開展教學的過程中，教師要設置新穎的導入環節和清晰的教學環節，并在學習過程中及時給予初中學生鼓勵和引導，才能激發學生的學習動機，讓學生思維變得更靈活，進而參與到討論活動中，發揮這種教學模式的價值。

此外，初中物理教師在進行物理課堂教學時應當注重培養學生獨立思考的習慣。初中物理知識具有一定的抽象性，學生在進行學習時會遇到較大的困難，感覺學習起來非常吃力。因此，培養初中學生的獨立思考能力，激發初中學生對于初中物理知識的獨立思考興趣，有利于初中學生掌握相應的物理知識，促進初中物理教學的發展。

（二）展現初中學生的主體地位

在新課程改革的影響之下，初中物理教學由原來老舊的傳統教學模式，逐步轉變為以學生為課堂教學的“主人公”，提倡培養學生自主學習能力為主的新型教學模式。初中物理教師應該明確自己在課堂教學中的職能，將自己看做初中物理教學的引導者而不是主導者，讓學生成為物理教學中的主體。從新課程標準出發，實施這種教學時，一定要同時看重教師的主導作用，以及初中學生的主體地位，兼顧二者。教師發揮的主導作用體現在整體把握教學環節和流程，以及問題引導、討論方向、歸納總結;在教師引導下，初中學生能發現問題，參與討論，相互合作，發揮主體地位的作用。

（三）積極推進合作探究

在初中物理教學中運用合作學習的方法，讓學生在合作中解決問題，可以培養學生解決問題的邏輯思維能力，培養學生的合作精神與良好的學習習慣，促進初中物理課堂學習效率的提高。在進行初中物理課堂討論的過程中，要保證學生能夠相互合作，積極地進行探究。當發現學生合作不是很積極時，教師應進行干預，以有效措施來引導學生參與合作，相互幫助，從而實現高效合作。只有合作形式的探究，才可以更好地鍛煉初中學生創新能力。初中學生只有以探究為目的進行合作，才能在討論中發現問題，在實驗中獲得新知識，發揮創新思維，鍛煉創新能力。

（四）教學方法的多樣化

初中物理是一門有趣的課程，可以培養學生的思維能力，開拓學生的眼界。初中學生學習物理知識可以用來解決生活中遇到的難題，提高自身發現問題、解決問題的能力。不同的教學方法有不同的優點，如果想要完成三維化教學目標，還需要輔助應用其他教學方法，因此，初中物理教師在教學中可以應用多種教學方法。在實施課堂討論的時候，教師可以同時運用多種教學方法進行教學，但討論法應在其中占主要地位。綜合運用各種教學方法，發揮各自的優點，讓初中學生更好地接受并牢固掌握物理知識，發揮出討論法的積極作用。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用策略

（一）建設討論環境，激發討論想法

建設出課堂討論環境，需要初中學生有物理方面的興趣，學生才能自主學習，為討論提供有效支持。教師要能正確評價初中學生表達的意見，并給予鼓勵，找出不完美的地方，進行補充說明。一定要注意，面對學生錯誤的想法，教師不能一味指責和批評，而要告知學生：同學之間要相互尊重和愛護，靜心聆聽其他同學發言，如果發現其他學生的觀點，并不是完全正確，可幫助其補充，并討論，從而促進學生共同發展。比如，在教學“光的折射”物理知識時，教師可以組織小組討論。當一組學生針對不同觀點，引發過于激烈的討論時，教師要給予正確引導，幫助組內同學分析問題，指引他們端正態度，以此保證討論能順利進行下去。初中物理教師幫助學生建設良好的討論環境，使課堂討論可以有效穩定地進行下去，有助于開拓學生的思維，讓學生在討論中掌握所學的物理知識，提高學生的物理學習能力，促進初中物理教學的發展。

（二）研究具體學情，促使初中學生產生參與意識和問題意識

教師要以科學的方法，帶領初中學生參與到討論中討論問題，開展實驗。雖然人生來就有問題意識，可是由于在傳統講課模式下，過于突出教師的主導地位，服從成為學生的特征，所以，學生的問題意識被削弱。初中學生處于一種膽小的狀態，對于教師沒有講過和介紹過的知識，學生不會，也不敢多想。在物理學習中也是一樣，老師沒領著做的實驗，學生則不敢做。因此，教師一定要運用科學方法，研究具體學情，創設、導入情境，幫助初中學生樹立參與意識和問題意識，調動學生積極性，讓學生更有興趣地參與小組討論，收獲知識。例如，在教學“串聯和并聯”相關電學知識時，教師可采用生活化情境的方式導入教學內容，并提出問題：“大街上連在一排的路燈，采用了什么連接方式？家中不同屋子的燈，又采用了什么連接方式？”我們通過這些問題，引發學生思考，學生對問題感興趣，才會參與討論，探究電學知識。初中物理教師在設置問題時要注意與課本知識相結合，有針對性地為學生設置相應的問題，讓學生通過回答問題的方式積極參與到物理教學課堂中，在解決問題的同時掌握相應的初中物理知識，培養學生的物理學科素養。

（三）科學化分組，合理控制討論

開展課堂討論的前期，一定要將班級成員，按照科學方式進行分組。分組一般滿足以下要求：人數為雙數;各個小組之間，特點相同;組內成員的學習能力、基礎知識掌握能力，要從高到低都有。而在討論的時候，教師要把握好進程，引導正確的討論方向。比如，在教學“凝固、升華”等知識時，課堂的小組討論中，一些小組沒能積極討論，情緒不到位，教師就要有針對性地調動他們的積極性與熱情;還有一些小組內部出現了爭執的問題，教師要幫助他們穩定情緒，從而繼續討論;有一些學生會調皮搗蛋，擾亂討論秩序，教師要第一時間制止這樣的行為，并給予警告批評，讓其回歸討論。面對多樣的情況，教師要采用正確方法解決，保證討論有序進行。

（四）討論完成后，給予客觀評價

課堂討論繼續推進，還需要客觀評價作為基礎。針對討論活動，教師要從一些方面對學生進行評價，包括團隊合作的意識、思維方式、語言表達等，還要評價和總結討論的結果，得出客觀性結論。例如，完成“光的反射”課堂討論之后，教師可以以習題或者提問的方式，對初中學生的學習效果進行評價，檢測其學習成果。在教師給予明確的評價和反饋后，學生才能從教師那里獲得肯定與提示、鼓勵以及反思的信息，能更有效地激發討論熱情，強化學習的動力。而教師則能以反饋信息為基礎，對學生學習情況進行分析，完善教學方法，優化教學手段。

（五）完善實施條件，保證討論順利展開

第一，教師要設置適宜的討論問題。問題不能太簡單，也不能太難，要能滿足經過討論，可實現教學目的的要求，還要能促進初中學生能力水平的提高。第二，尋找合適的討論時機。教師應當清楚知道教學的重點與難點，當學生表現出疑惑不懂、學生存在不同意見、一個題目有很多解題方法或者學生對知識有片面理解時，都可以組織學生進行討論，以獲得更好的效果。第三，拿捏討論時間，教師要能將課堂教學中各個環節設計好并把握好，既不能讓討論占用太多時間，也不能蜻蜓點水地討論，要拿捏討論時間，讓討論發揮出真正的作用。例如，在進行“凝固、升華”的課堂討論之前，初中物理教師應該提前做好準備，完善各種課堂討論實施條件，以此保證課堂討論的順利進行。初中物理教學課堂討論教學法的順利實施，可以有效提高初中學生物理學習的效率，降低初中學生的物理學習難度，提高初中學生的物理學習能力，促進初中物理教學的高效發展。

三、結語

總而言之，在初中物理教學中，教師嘗試應用了課堂討論教學方法，秉承著激起初中學生的思維、展現初中學生的主體地位、積極推進學生合作探究、實現教學方法的多樣化的原則。這些實施原則，為初中學生建設了討論環境，以激發學生進行討論;還研究具體學情，促使初中學生產生參與意識與問題意識;同時對討論小組進行科學分組，對討論過程進行合理控制;在討論完成后，給予客觀評價;完善了實施條件，促使討論順利展開。課堂討論法對于初中物理教學的發展有著極大的促進作用，對于物理教師教學質量的提高也有著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]張大明.課堂討論法在初中物理教學中的應用研究[J].數理化學習（教育理論版），2017（3）.

[2]王永強.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[J].都市家教月刊，2017（11）.

[3]王鴻.新課標下討論教學法在初中物理課堂教學中的實踐與研究[J].新課程（教育學術），2017（11）.

[4]湯國軍.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[J].考試周刊，2018（17）.