融合教育背景下特殊教育學校的發展思考

朱麗珍

摘 要：融合教育背景下對特殊教育學校的管理和課程安排與普通學校教育存在一定的區別。由于特殊教育學校的特殊性，培養方案和課程設置應當根據學生現實狀況進行制定。融合教育是指，在設置特殊教育學校的課程標準前提下，同時要求學生掌握一定的能力，培養具有融合教育理念的全方位人才，這樣對于學生后期的人生發展具有重要意義。除此之外，根據特殊學生現狀制定課程培養方案，對于促進教育公平和提高義務教育質量等方面具有一定的幫助。在本篇文章的闡述中，會詳細地描寫融合教育的內涵，融合教育背景下特殊教育學校課程標準制定面臨的挑戰，融合教育背景下制定特殊教育學校課程標準的必要性以及路徑等方面，希望能夠對特殊教育領域完善培養方案提供新的發展思路。

關鍵詞：特殊學校;融合背景;課程制定;思考

中圖分類號：G76 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.090

特殊教育是教育領域內較為重視的領域之一，為了維護殘疾兒童接受平等教育的權利，我國教育部門對特殊教育提出了一定的規章制度。此外，我國在特殊教育領域投入的資金以及教師資源等方面的比重在不斷上升，這也從側面體現出了我國對特殊教育領域的重視程度。根據中國殘疾人聯合會最新資料，我國每年殘疾兒童的比例在不斷上升，總體占全國同齡兒童總數的5%左右，每二十個家庭中就有一個殘疾兒童，而殘疾兒童如何像正常人一樣邁入社會、正常生活？其中必經的途徑是接受特殊教育，因此特殊教育的意義不僅在于能夠幫助殘疾兒童獨立自立地生活，也給殘疾兒童家庭帶來了希望。發展特殊教育不僅能夠使得我國的教育系統和制度得到進一步完善和發展，對于維護社會治安以及國民總體生活幸福水平也具有重要意義和影響。

一、融合教育的內涵

融合教育起源于20世紀50年代美國的民權運動。這場運動維護捍衛了更多殘疾人員的權利，也是推動美國教育走向公平的一個重要過渡階段。融合教育主要應用于特殊教育學校中，根據殘疾兒童不同的生理和心理上的缺陷，將其分類并制定系統的培養方案。融合教育的教育理念主要包括三方面，首先是要接受不同學生之間的差異，在保證學生心理健康的前提下，讓學生意識到自己的缺陷。其次，要尊重不同特點的學生，讓學生能夠感受到被接納。最后是要做到異質平等，能夠保證每個學生接受到平等的待遇。教師在教學的過程中，應當將這三個方面的教育理念貫徹的教學的始終，注重學生內心的發展狀況以及心理問題。除此之外，融合教育也主張維護特殊兒童受教育的權利，并且特殊兒童也有權接受高質量平等的受教育權。因此，從這方面來說，融合教育與現代的教育理念和教育模式存在一定的共通點，這也是融合教育在現代社會能夠發展且不斷進步的一個重要原因。融合教育注重將學生的生理缺陷通過與優質的人物資源結合轉化為優勢，并通過不斷的能力培訓與訓練，使得特殊兒童在某方面的能力高于普通人群。因此在融合教育中較為人性化國際化的教育理念和模式得到了世界人民的推崇。

二、融合教育背景下特殊教育學校課程標準制定面臨的挑戰

隨著時代的不斷進步與發展，融合教育理念也在不斷更新與改進，但總體的發展趨勢依然是人性化，合理化和科學化。但在融合教育進行更新和改進的過程中面臨諸多問題和挑戰，這也是融合教育實現質的提升必經的一個階段。由于特殊教育學校生源的不同特點也造成了教育模式之間的區別。由于特殊教育屬于福利性和公益性事業，學校的支出和花費由政府直接撥款，因此，在融合教育背景下，特殊教育學校對于學生要求較低，基本沒有門檻。特殊教育學校一般會收到兩類學生，分為重度殘疾和極重度殘疾，而較為輕度的殘疾兒童可以被普通學校所接收。因此而在特殊教育學校內，學生的殘疾程度一般較為嚴重。而學生的殘疾又分為不同類型，如智力殘疾和身體殘疾，面對不同殘疾類型的兒童而言，其教學模式和引導方式存在區別。因此在特殊教育學校內會存在殘疾多元化的現狀，這不利于制定統一化的管理模式。除此之外，面對不同的殘疾兒童，其教育模式和課程安排都應當進行進一步的探究，這不僅需要專業素養的教師，也需要相應的心理輔導，對于存在一些心理障礙的兒童來說，雙向輔導能夠幫助兒童盡早走出障礙。總而言之，面對不同殘疾類型的兒童其課程標準應當如何進行制定和劃分，且如何能夠使得不同類型障礙的兒童能夠獲得幫助是特殊教育領域應當思考的問題。

三、融合教育背景下制定特殊教育學校課程標準的必要性

1.為殘疾兒童的課程實施提供依據。在融合教育背景下，對于特殊教育學校制定統一化的課程標準，能夠為不同類型殘疾兒童的課程實施提供一定的科學依據。由于兒童的殘疾類型和殘疾程度存在區別，因此，課程標準的制定也存在相應的不同，但立足宏觀整體來說，對于任何殘疾兒童類型而言，課程標準主要劃分為高標準，基本標準和低標準三個層次。對于特殊兒童來說，通過專業課程的學習和培訓，能夠幫助學生獨立自主的生活是較為重要的任務，而學業成就只是衡量殘疾兒童學習效果的一個指標，此外，對于殘疾兒童的課程設置，其難易程度也要根據不同類型兒童的特點進行制定。對于身體以及生理上存在缺陷的兒童而言，智力水平等同于正常兒童，甚至于高于普通兒童，其課程標準的設置應當按照普通學校的標準進行制定，學習內容以及進度等方面應當與正常學校無異，此外，學校也應當注重學生的特長。通過培養學生的特長和興趣愛好，讓學生能夠擁有一技之長，這對于學生后期的生活具有重要意義。對于智力缺陷的兒童來說，課程設置的首要任務是提高兒童的智力水平以及認知能力，使得兒童能夠在原有的智力水平上有所進步。

2.提升教育質量，普及義務教育水平。在我國教育發展史上，特殊教育的發展存在極大的空缺，但自從我國進入21世紀以來，特殊教育的發展速度越來越快，這一現狀得到緩解。特殊教育的不足以及缺陷使得我國整體的教育質量有所下降和下滑，我國教育部門通過完善相應的教育制度，使得特殊教育得到質的提升和飛躍，從而使得我國整體的教育質量得到進步，也使得我國教育制度更加完善。除此之外，特殊教育的發展也推進了我國義務教育水平，使得義務教育覆蓋的領域更廣泛，注重維護殘疾兒童的人權。此外通過研究數據發現殘疾兒童受教育的比例相對較低，大約有30%左右的殘疾兒童處于未受教育的狀態，這種現象大多發生在農村和偏遠地區。由于受到當地的經濟條件和學校設施的限制，大部分殘疾兒童屬于未入學的狀態。除此之外，在特殊學校教育的過程中，由于教育模式和標準存在差別，使得我國整體的特殊教育水平參差不齊，低水平的特殊教育學校在培養模式和教育方式上，不恰當的引導方式對兒童可能會造成終其一生的影響。因此在特殊教育領域內提高其教育的質量也是極其重要的。

四、融合教育背景下制定特殊教育學校課程標準的路徑

1.遵循學校課程標準制定原則。我國宏觀整體的教育理念必須融合社會主義核心價值體系以及價值觀，在培養學生健全完善的人格前提下，對學生進行知識層面的傳授。因此在教育的過程中，最重要的是要做到立德樹人，培養學生高尚的道德情感和理念。在特殊教育學校中也應當遵循我國整體的教育觀點，培養學生積極樂觀向上的態度，通過溫暖教育讓學生對社會充滿美好期望。除此之外，在融合教育背景下，特殊教育學校應當遵循兩點論和一點論相結合的原則，換言之，也就是遵循普遍性與特殊性相結合的原則。特殊教育學校的課程標準制定在遵循整體宏觀教育核心的前提下，根據學校以及學生的不同特色和問題進行制定培養模式和方案，讓學生通過特色化的學習能夠獲得能力的提升。課程標準制定的過程中，要考慮不同類型殘疾兒童的多種需要，主要包括物質需要，精神需要以及心理需要，此外，也要根據不同殘疾學生的身心特點和學習規律，制定相應的課程模式。并在此基礎上充分挖掘學生的特長，使之在以后的生活中能夠獨立自主。

2.密切銜接普通學校課程標準。對于特殊兒童而言，進行社會化活動對促進學生全面健康發展具有一定的幫助作用。因此，在課程標準設置的過程中應當與普通學校進行密切銜接，讓學生能夠獲得一定的素養。此外，讓學生通過與外界社會的接觸，對于幫助學生完成社會化具有重要的意義。特殊教育學校的目的是為了殘疾兒童能夠在以后的生活中，與正常人一樣融合到社會當中去，因此學校課程標準的設定應當考慮到學生社會化這一因素。除此之外，對于不同殘疾類型的兒童而言，其社會化模式和活動也存在一定的不同，對于盲校的學生而言，學校可以開展音樂課，并積極組織學生外出參加相關的音樂活動來提高兒童的音樂辨別能力，這也能夠讓學生獲得一技之長。對于聾校學生而言，學校可以開展美工課、繪畫課等，在豐富學生學習的業余生活之外，也能夠陶冶情操，獲得心理安慰。學生可通過外出參加比賽和考試的形式進行社會化性活動，從而提高學生生活的能力。

五、結語

融合教育背景下特殊教育學校的發展思考涉及方方面面，特殊學校教育質量的提高不僅需要教師做出努力，也需要國家和社會提供資金和制度的支持。通過教學設施的完善以及教學資源的豐富，使學生能夠接受與正常兒童一樣的教育，這有利于維護學生平等受高質量教育的權利。特殊教育學校的課程設置安排需要考慮各方面的因素，綜合學生自身特點以及學生的身心發展規律等層面，經過不斷的改進與商討，從而總結出更加合理科學的教育模式，讓學生在特殊學校中能夠獲得進步，從而幫助殘疾兒童能夠更加獨立自主生活，為殘疾家庭帶來希望并減輕負擔。教育部門通過深化教育體制改革，使得特殊教育能夠更加完善健康發展是目前教育領域應當重視的領域。

參考文獻：

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