淺談高中地理探究式教學高尚文

楊文義

摘 要：新課改下，探究式教學逐漸在高中地理教學中得到廣泛應用，其具備的優勢也逐漸在教學中日益凸顯。基于此，本文主要從問題型探究、案例型探究、情境型探究三方面開展地理教學，以確保高中地理的教學效果得到有效提高。

關鍵詞：高中地理;探究式教學;應用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.030

地理課的標準中明確提出了高中地理具體教學中，教師需充分考慮學生自身的認知與成長特點，并依據學生的進步需求，積極應用與探索探究式教學方式，并鼓勵學生進行獨立探索，以促使學生的學習能力得到有效發展。目前，探究式教學法應用于地理課程教學中，仍存有一定的問題，如教師對探究式教學的本質與內涵理解不清，在具體應用時就會偏離原本的教學目標，對學生的自主探究過程干預過多，影響學生自主探究性，并對探究效果造成不利影響。因此，本文根據地理教學中應用探究教學法可能存在的問題，提出一定的教學措施，以促使地理教學質量得到有效提高。

一、問題型探究教學及其應用

1.問題型探究。探究式教學過程通常是依托于每個任務的完成而逐漸向前推進的。通過建構主義的相關理論，教師通常需設計相應的教學情境，使學生不斷發現問題，并探索出問題的答案，而學生學習的過程就是不斷發現問題，并對問題進行解決的過程。隨著問題不斷深入，學生具備的探究能力也會相應提升，且能夠使學生的技能、情感態度、知識等各個方面都得到全面發展。根據有關研究表明，探究式教學開展的核心就是提出問題，將相對簡單的問題作為出發點，逐漸搜集資料，探究問題的答案，并在探究過程中，使學生逐漸發現新問題，并開展新探究[1]。但是，隨著探究的問題逐漸深入，學生就會在探究中逐漸學習到新知識，掌握新技能，并對問題進行更加準確、詳細的解釋，從而達到知識學習的目的。問題型探究的教學開展主要就是將問題作為主線，教師需指導學生根據主線開展探究性學習，逐漸掌握新知識，并獲得豐富經驗。通過問題型探究的教學特征，其應用于高中地理實際教學中，不僅有利于地理教學內容的開展，而且還有利于對學生形成邏輯思維的能力進行培養。

2.應用策略。首先，確保學生在地理課堂上的主體地位，教師需根據學生學習的實際狀況以及學生的認知設置問題。（1）問題的設置的關鍵就是確保難易適中，如果太難，就會挫敗學生學習的積極性，對地理知識的學習失去興趣，如果太容易，就會導致學生認知能力的降低，無法充分吸引學生學習地理知識的興趣。在具體教學中，地理教師只要確保其設置問題的難度合適，才能確保學生做出最好的回答，并充分激發學生對知識的探索欲望，并促使學生實現積極探究[2]。（2）問題的設置需注重層次性。探究式教學通常更注重學生在課堂上的主體地位，并促進學生實現良好發展。因此，教師在設置教學內容的時候需注重問題的難易之分，在提問的時候，需由易到難、由淺入深，確保程度不同的學生都可以積極參與到探究式學習中，除此之外，教師還需要根據學生的提問次序回答出學生所提出的問題，以實現共同進步。（3）生活化的問題設置，教師在提問的時候，需提出與學生生活相關且學生感興趣的問題，并創設開放性的教學情境，以促使學生能夠主動設疑，并充分激發學生對地理知識的探究欲望。

其次，教師需為學生創設寬松、和諧的學習環境，確保學生可以在自由、寬松的環境當中有效發揮，并保證每個學生都可以積極主動地參與到地理知識的學習中。同時，教師還需要引導學生盡可能獨立解決相關問題，并鼓勵學生之間互相協作，以找到解決相關問題的方法與途徑，從而形成自身獨有的學習觀點[3]。

再次，教師需注重小組之間的協作交流。在探究式教學中，如果組內成員出現分歧，教師就需要引導組內成員實施探討交流。讓學生在小組內充分表達自己的觀點與見解，其不僅能夠使學生具備的語言表達了得到有效鍛煉，而且還能實現彼此的思維碰撞，并使學生綜合彼此的想法，尋找出更好的解決問題的途徑與方法[4]。

最后，引導學生發現與提出問題。地理教學中的問題設置通常包含以下幾點：教師創設相應的問題情境引導學生主動發問;學生在學習探究中對疑難問題進行發現;或者是學生在課后學習中遇到無法解決的問題，在課堂上提出。就學生來說，提出問題通常比解決問題更加困難，主要是因為提出問題通常要求學生具備更嚴謹的作風與寬廣思維，才可以在自身已掌握的知識基礎上，提出創造性的問題。因此，對學生具備的問題意識進行培養，不僅有利于培養學生的大膽猜想與提問意識，而且還能使學生具備的地理學科素養得到有效培養。

二、案例型探究教學及其應用

1.案例型探究。案例型探究教學通常指學生通過對典型、真實事例的全面推理與分析，會的相應認識與經驗。高中地理開展教學中，案例型研究教學通常指學生對相關地理情境與地理現象進行分析與討論，以從中對相關地理規律或者地理知識進行提煉總結，以此為學生解決相關問題提供相應參考。總而言之，案例型探究教學通常指地理教師依據教學目標、教學內容、學生自身的認知、具體教學情境所呈現的教學案例，教師需指導學生深入探究案例中包含的地理問題及地理知識，并組織學生分析與討論相關地理問題，并對案例實施探究，以找出對案例中存在的問題進行解決的措施與方法。這種教學方法通常更適用于區域地理的講解，將地理的理論知識與實際情境相聯系，從而使學生更好地理解與應用地理知識，并使學生解決地理相關問題的能力得到有效提高。

2.應用策略。首先，案例的慎重選取。教師需從學生的日常生活、學習中出發，根據地理教材的教學目標與內容，設計或者選擇學生感興趣，并可以通過學生自己努力就可以找到解決途徑或者方法的案例。該案例最好選擇學生較熟悉的環境，并注意案例的針對性及難度的適中性。案例呈現的形式通常依賴于案例的特性，如讓學生扮演相關角色表演，或者是通過多媒體開展音樂、動畫、圖片的演示，或者印發地理內容相關的圖文材料等。

其次，體現學生在地理課堂上的主體性。地理教師在設計教學的時候，需注重設計小組合作、自我活動等探究環節，以此使學生在對案例實施探究時能夠彼此交流討論。另外，想要使學生在地理課堂上的主體性得到充分體現，教師還需要營造輕松、和諧的教學氛圍，提供給學生更多的表現自我的機會，從而實現學生們的共同進步。

最后，教師在探究式教學中，需為學生創設自由平等、寬松的學習氛圍，具體教學中，教師的主要職責就是組織調控、啟發引導，并組織學生積極投身到探究式教學中，對學生的課堂表現進行積極表揚，以增強學生對地理知識進行學習的自信心。另外，在具體教學中，教師還需鼓勵學生的好奇心與探索性行為，不要輕易判斷學生的猜想正確與否，而是鼓勵學生自己驗證猜想的正確性。

三、情境型探究教學及其應用

1.情境型探究。構建主義中強調學生的良好學習通常需發生在相應教學情境中，而“情境”通常指教師在教學中外界所提供的環境，其通常包括發生的事件、教室環境、師生的關系、學生的學習情況等因素構成的實際情況。傳統的教學中，呆板單一的教學環境通常會影響到學生的學習主動性與積極性，長此以往，就會使學生出現疲憊感。而靈活多變、生動的教學情境，不僅能夠調動學生學習的好奇心，而且還能充分激發學生的探索欲望。情境型探究通過對教學內容相關的教學資源運用，并根據教學目標的有關要求與學生自身的學習狀況，構建相應的地理學科的情境教學，并給予學生視覺、觸覺、聽覺多感官刺激，不僅能夠充分激發學生學習地理知識的熱情，而且還能使學生更積極主動探究知識。也就是說，情境型探究教學主要指教師依據當前的教材內容，在學生的日常生活當中選擇合理的教學事例，并根據相關教學資源以及多媒體軟件，創設相應的教學情境，并引導學生在情境中對地理現象的發展規律進行探究。情境型探究不僅可以使學生的學習與現實生活中的地理知識緊密聯系，而且還能夠對學生實踐能力進行有效培養，最終提高學生學習地理知識的興趣。

2.應用策略。首先，選擇合適的情境型探究的教學材料。選擇材料需根據地理教材的具體教學目標與教學內容，選擇學生熟悉的現實生活環境，并激發學生學習的興趣以及探究熱情，也可以從報刊、電視中獲得，或者是網絡、圖書館當中的相關資料。

其次，構建寬容、民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，其不僅可以使學生的潛能得到充分發揮，而且還能有效確保探究性學習。高中學生只有處于自由、寬松的學習環境當中，才能夠自由的辯解以及大膽假設，并對自己的疑惑進行驗證解決。總之，在具體教學中，教師只有充分保證學生在地理課堂上的主體地位，才能夠引導學生更好地探討交流，同時，教師還需要對學生的探究進行積極高效的評價。

最后，教師需要注重對學生具備的合作技能進行培養。地理教學中，通過創設相應的情境，不僅可以使學生具備的語言表達力得到有效提升，而且還需鼓勵學生進行積極大膽發言，以促使學生能夠言簡意賅、大膽響亮地表達出自身的觀點。另外，教師需引導學生學會傾聽，其需指導學生認真傾聽其他學生的發言，并總結其他學生發言的重點，不要隨便打斷其他學生的發言，并充分尊重、體會其他學生的情感。同時，教師還需要引導學生對其他學生表達的觀點進行合理分析，并對自身觀點進行不斷完善，以此使學生地理知識的學習效率得到有效提高。

綜上所述，對傳統教學方式進行改革，不斷提升高中地理實際教學中的探究性，不僅能夠有效改善探究式教學的效果，而且還能使高中學生的探究意識得到有效提高，從而促使學生有效掌握相關地理知識。

參考文獻：

[1]錢玲.高中地理課堂教學中小組合作探究學習實踐[J].西部素質教育，2019（17）：235.

[2]閆忠華，張立峰.高中地理問題式教學下設計問題的策略[J].現代交際，2019（6）：208.

[3]曹娟.合作探究教學法在高中地理課堂中的應用策略[J].名師在線，2019（11）：72.

[4]呂敏.探究式學習在高中地理教學中的應用探微[J].成才之路，2019（8）：28.