巧激勵，活使勁

田元仁

【摘要】小學班級管理是學校教育教學的重要內容。小學生最喜歡得到教師的表揚，因此，小學班級管理中積極運用激勵策略，可以激發小學生的積極性，有利于班級活動的開展。但是，激勵并不意味著拒絕批評，適當的批評能為學生指明錯誤的方向，有利于督促學生及時改正自己的錯誤。因此，將激勵和批評教育策略有機結合起來，可以提升學生的整體素質，促進班級管理工作。作者就此展開討論，激勵策略促進小學班級管理的作用，分析和探究激勵與批評相結合的教育策略。

【關鍵詞】小學教育;班級管理;激勵策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0027-02

一、激勵機制在小學班級管理中的作用

在班級管理中，為調動班級學生的學習和生活積極性，激勵學生更好地遵守班級管理制度，自覺遵守校紀校規，班主任認真研究學生的心理特點和認知特點，采用對學生以肯定和激勵為策略的管理方式，就是激勵機制。班主任要針對小學生的特點，積極發現其優點，以表揚為主，也不能忽視小學生的錯誤，將表揚和批評教育結合起來，實現對小學生激勵式的教育，促使小學生高興愉快地認識到自身錯誤，并積極改正錯誤，促進班級管理工作良性發展。

二、激勵機制在小學班級管理中的運用原則

（一）物質激勵和精神激勵結合使用，助推班級管理工作

做班主任的教師，其實或多或少地一直在運用激勵機制。例如，期中考試了，教師對考得好的學生進行物質或口頭的表揚、獎勵，這就是激勵策略;某個學生的某個方面取得了進步，教師又是一番表揚，這也是激勵;某個學生幫助了別人，做了好事，教師進行了表揚，這更是激勵機制;某個小學生雖然犯了點錯誤，但能積極認識到自身的錯誤，通過做好事來彌補過失，挽回對班級造成的損失，這更是激勵機制。開展激勵機制，有的時候我們對學生進行物質性的獎勵;而口頭表揚，榜樣激勵，這都是精神性的激勵。純粹的物質性的激勵往往會使學生物質化，純粹的精神性激勵機制又不足以調動學生的積極性，因此，要將物質激勵和精神激勵機制結合起來，助推班級管理工作。

（二）對消極情緒的激勵結合對積極情緒的激勵

學生產生了消極的情緒，往往會影響到他們的學習和生活，因此，面對學生的消極情緒，班主任首先要搞清楚學生產生低落情緒的原因，分析導致學生消極情緒的因素，必要的時候要對學生開展心理疏導，分析學生產生心理障礙的真正原因，并能夠及時發現學生身上的優點，對其進行鼓勵，引導小學生走出負面情緒，這就是所謂的正激勵。對學生的激勵不能違背原則，有些學生明明違反了紀律，且問題很嚴重，那我們就不能視而不見，而是要明確指出其錯誤，必要的時候可以進行適當的懲罰，目的在于讓學生停止錯誤行為，并記住教訓，這就是負激勵。

三、小學班級管理中如何應用激勵策略

（一）建立目標激勵機制

小學班級管理中運用激勵策略，首先要制定班級管理目標任務，為學生制定可以實現的奮斗目標，學生實現了目標，即可接受相關的獎勵。班級奮斗目標可以是每周考核的結果，也可以是學生的學習成績，更可以是小學生階段性的檢測成績，凡是達到目標的均可進行激勵，包括口頭表揚和物質獎勵等。促進學生嘗試提升自己接受知識的能力和學習水平，這就是對學生的目標激勵。

（二）建立感情激勵機制

維系人與人之間關系的關鍵性紐帶是情感，班級管理更需要情感的維系，以增加班級管理工作的溫度。前文說過，小學生最喜歡得到教師的表揚，最喜歡教師對其另眼相看。那么，在班級管理工作中，更應該充分利用學生的向師性，積極發現學生的優秀表現，并及時予以肯定或贊揚，拉近和學生之間的距離，增加班級管理中的情感內涵，讓學生在溫暖的班級中積極生活，認真學習、積極向上，促進班級向上、向美地發展。

（三）開展班級競爭活動

小學生爭強好勝的意識也是比較強的，在班級管理中，可以充分利用小學生的這一特點，積極組織班級帶有競爭性的活動，激發學生的競爭意識。舉個例子，可以在班級中開展一些比賽活動，有體育類的競賽，有文化課學習的競賽，也可以是文藝性的比賽。表現優異的學生，可以進行獎勵，激勵小學生積極向上，讓小學生感受成果的喜悅，感受到集體的榮譽，獲取對積極進步的渴望，促使他們時刻保持高漲的學習熱情。

參考文獻：

[1]李雙喜.激勵機制在小學班級管理中的構建措施[J].西部素質教育，2017（9）.

[2]鞠長菊.小學班級管理中激勵的構建探討[J].科課程研究，2018（9）.

（責編 侯芳）