淺談小班幼兒語言交往能力的培養策略

鄒天旸

【摘要】語言表達能力的培養是幼兒學前教育階段的重要內容，直接關系到幼兒的學習生活和成長發展。興趣是最好的老師，因此在幼兒語言的學習中應該結合幼兒的興趣特點，選擇適合的教學方法，傳統的說教顯然已經日益被大眾摒棄了。

【關鍵詞】幼兒;語言能力;角色游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0159-02

一、走進語言活動，探索其奧秘

在幼兒園和孩子們朝夕相處在一起，我發現幼兒來到幼兒園，語言是孩子們交流的工具，然而一些孩子的語言學習過于死板和機械化，另外一些孩子不能準確地使用詞匯或者吐詞不清。還有一些孩子雖然知道語言的含義，但是他們的叛逆心理在作怪，在語言的使用過程中，專門喜歡說和大人意愿相違背的話。幼兒時期尤其是小班時期是語言發展的敏感期，這個時候的幼兒經常會問問題，例如一句話中的某個詞匯是什么意思呢？還會經常不經意間說出成語來，聽得大人們目瞪口果，因此小班是培養幼兒語言能力的關鍵時期。

二、深入探究幼兒的語言學習現狀，發掘其問題

我所帶的班里有個叫天天（化名）的小男孩，在媽媽的教育下，很早就會背誦很多古詩。據天天媽媽說，天天經常在親朋好友面前展示才藝。可是在幼兒園進行表演游戲活動“小超市”的時候，天天和另一位小朋友陳明澤一起扮演顧客，在超市里面買水，可是找了好久都沒有找到水，表現得很沮喪。教師以另外一位顧客的身份介入游戲，并且告訴兩個孩子：“這里一定有水的。”這時候陳明澤跑到收銀臺，不一會，收銀員從鄰近的貨架上給陳明澤拿來了一瓶水。然后我對天天說：“你也去問一下。”天天盯著我說：“問什么？”我說：“問問有沒有水。”這時候只見天天走過去，對收銀員說：“問問有沒有水？”收銀員說：“有。”天天又跑過來對我說：“有。”我說：“拿一瓶。”天天又跑過去說：“拿一瓶。”

在角色表演游戲活動中，我發現天天的語言學習非常機械，而且在說話的時候表情也很木訥，在他主動與他人交流的時候，也經常會出現這樣的情況。在游戲活動的過程中，我經常會發現幼兒有方方面面的口頭語言使用問題，除了像天天一樣鸚鵡學舌，誤用或者錯用詞匯也是很常見的現象。

三、角色游戲巧利用，主動開口樂融融

（一）創設主動說話的環境

在角色游戲活動中，幼兒扮演不同的游戲角色。幼兒教師在分配游戲角色的時候，需要綜合考慮游戲內容和設計游戲難度，確保幼兒必須通過良好的語言交流才能成功扮演相應的角色。各個游戲角色之間的交流要強調以語言交流為主，肢體語言為輔。比如在角色游戲“小醫院”中，我給幼兒分配了醫生、護士和病人這三種角色。游戲一開始，扮演病人的小朋友都躺在課桌上呼叫醫生，扮演醫生和護士的小朋友也很陜就過來了。和以往的游戲不同的是，這次我特意安排醫生的人數較少，也就是說即使醫生來到這些小病人面前，也不會直接給他看病，而是先了解一下他的身體情況，然后根據他們描述的輕重緩急來看病。這時，就需要扮演小病人的幼兒發揮他們的語言交流能力了，如何在一分鐘的時間里描述清楚自己的“病情”，并讓小醫生認為應該先給他治療，是對他們語言表達能力的一次考驗，也能促使他們提高語言表達技巧。如果在角色游戲中，扮演病人的幼兒還不肯說話，或表達不清楚自身的“病情”，那么他們很可能直到最后才能得到小醫生的治療。小醫生要想成功扮演好醫生這一角色，也必須提高他們的語言表達技巧和交流能力。因為沒有任何專業的檢查儀器，他們了解“病情”的唯一手段就是和患者對話，通過他們自己設置的問題來盡可能地掌握病情。問的問題太少或者沒有記清楚病人的描述，他們很有可能誤判病情，開出錯誤的治療方案。同樣的，醫生和護士之間的交流也是以對話為主，沒有為他們準備筆和字。在醫生和病人對話快要結束的時候，護士就可以提前介人，詢問病人愿意用哪種治療方案，是想吃藥片還是打針。

（二）明晰語言表達思路

例如在小超市游戲活動中，平家昊是超市的售貨員，當教師作為購買者帶其他小朋友一起來超市買東西時，昊昊問道：您要買什么商品？這時候教師說道：給其他寶寶買一些好吃的，天天，你要買些什么吃的啊？這一次天天沒有像上一次機械地照搬，而是思考了一下，說買奶糖。雖然說得有點慢，但是經過了思考的回答更有理性，天天這一次有了很大的進步。于是教師與天天之間有了一段愉快的對話，這是因為教師用孩子的口吻與愛好（吃）與其交流，這是容易被幼兒接收的，這樣的對話也是幼兒最容易理解的。通過開展這樣的游戲活動，教師能夠主動站在幼兒的視角，一段時間下來，幼兒的語言表達能力才會真正得到鍛煉和提高。

（三）豐富角色游戲開展形式

在角色游戲過程中，為孩子營造了一個輕松舒暢的語言表達環境，教師要制定合適的游戲策略，豐富角色游戲組織形式和游戲內容，讓參與游戲的幼兒無拘無束地表達自己的想法，語言表達能力就會在不知不覺中得到了提高。

綜上所述，游戲寬松和諧、無拘無束的自由環境，讓幼兒能夠毫無顧忌地說出內心想說的話，自由地表達自己的觀點，鍛煉語言表達能力。因此，在角色游戲開展過程中，教師要針對游戲中的不足進行反饋調節，反思跟進，最終達到豐富幼兒口頭語言經驗的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2012.

（責編 翁春梅）