高職體育“課內外一體化”教學實踐分析

徐繼平

本文首先就“課內外一體化”教學的相關內涵及意義進行了概述，其后闡述了高職體育教學中開展“課內外一體化”教學的主要依據，最后提出了一系列全面實現高職體育課程“課內外一體化”教學模式的策略及方法。

1 “課內外一體化”教學的相關概述

所謂體育“課內外一體化”教學，從一定意義上來講就是講課堂中的理論知識教學與課外的實踐活動進行有效的結合的一種新型教學形式，通過一體化教學的高效開展，幫助學生加強對理論知識的理解和鞏固，實現全面系統發展，提高其體育素養和知識技能。根據相關的調查研究我們可以看出，在過去的高職體育教學過程中，教學模式及形式過于單一化，學生缺乏學習熱情，而一體化教學形式的普及運用將課堂與課外相結合，從真正意義上實現了理論知識、課外活動、業務實踐培訓等的完美銜接、無縫融合，對完成教學目標任務起著至關重要的推動作用。隨著社會科學的快速發展，社會及企業對于人才的綜合素質要求越來越高，為了更好滴滿足社會多元化需求，在傳統教學的優勢基礎上，高職院校進行了創新改革，打造出符合學生實際需要的，能夠凸顯個性特征的新型教學形式，吸引學生的關注，同時積極主動參與進去。

2 高職體育教學中開展“課內外一體化”教學的主要依據

2.1 體育教學學生觀

眾所周知，不同的課程教學內容所采用的教學理念、教學觀也是具有一定差異性的。在開展高職體育教學時，教師應當注重學生觀念的引導和建立，學生對體育教學的看法和認知直接影響著教學的效率和成果，只有從真正意義上意識到體育學習對自身持續發展的重要現實意義，端正學習態度，才能實現自身綜合能力的提升。從一定意義上來講，高職是其進入社會前的最后一個學習階段，學生結束課程之后就必須與社會直接接觸，適應社會環境及變化，因此，這一階段的體育教學必須與時俱進，與社會發展緊密聯系。基于此，在體育實踐教學過程中，教師應當結合學生的未來職業發展需求，注重體育教學對學生的積極影響，切實提高學生的體育意識。

2.2 體育教學價值觀

一方面，人文主義。對于高職體育教學的學生而言，要實現持續發展，提高體育素養，教師必須明確學生的主體性，不同學生的心理特征、發展潛能、個性發展需求均是不同的，教師應當深入了解學生的實際情況，有針對性地制定出教學計劃，引導學生主動積極地參與到教學過程中，搭建起健全完善的知識框架，為其快速適應社會發展奠定良好基礎;另一方面，科學主義。科學合理的教學形式和教學方法能夠打造出全新的課程內容，引導學生在一系列實踐活動中更為全面地進行知識技能的吸收學習，使其更滿足學生的職業需求。從一定意義上來講，體育教學的價值觀念直接表現在教學的持續性、生命性以及社會性上，只有實現教學的前瞻性和發展的可行性，才能培養出更多的高素質優秀人才，學生對體育的認知和理解更為全面，進入社會之后面對工作能夠快速上手，做對社會有用的人。

2.3 體育教學活動觀

教學活動觀是對教學中的所有元素因子進行整合分析，使之成為一個整體，換而言之，活動觀是對學生的一種基本指導，幫助教學的持續發展，明確在未來體育教學中的教學重難點、教學目標、如何合理設計教學內容，如何強化學生對體育技能的理解和運用。從一定意義上來講，體育教學活動觀將體育價值觀念、學生觀進行了融合，打破了傳統體育教學對學生及教學內容的束縛，在原有基礎上實現了創新與突破，進一步完善了教學框架和教學結構，充分發揮出體育的價值和作用，從而形成積極正確的體育意識。

3 全面實現高職體育課程“課內外一體化”教學模式的策略及方法

3.1 積極創設并強化高職體育文化

首先，高職院校應當重視學生體育協會的創設和完善，鼓勵學生自發組織參與到一系列協會的體育項目活動中，通過這樣的方式拉近學生之間的距離，促進師生交流;其次，高職院校應當有針對性的將民族體育教學納入到課程改革范圍內，引導學生加強對民族體育的理解和認知，盡可能使得每一個學生都能意識到民族體育對于民族壯大起到的重要推動作用;最后，高職院校應當在條件允許的情況下設置廣播、BBS、貼吧等等互動交流平臺，將體育文化在校園中進行廣泛傳播，同時可以引入一系列具有一定趣味性和娛樂性的小故事，吸引學生注意力，調動其積極性，激發其對體育教學的耐心和熱情。通過這樣的方式，營造出良好的體育文化建設氛圍，使得民族體育深入人心。綜上，采用多元化的教學形式和教學手段，建設體育文化，實現學生的快速發展。

3.2 制定科學合理的體育教學項目內容

在開展體育教學活動時，所設置的一系列教學內容及項目均應當嚴格根據學生的實際需求及教學的根本需要進行設置和完善，高職體育課內外一體化教學從本質上來講是為了提高學生的身體素質，使其更好的適應社會發展，承擔社會責任，只有這樣才能凸顯出體育教學的價值及作用。因此，在進行教學內容的制定時，首先應當考慮學生的專業是什么，其次則考核學生的身體素質是否能夠滿足崗位需求。在這樣的要求推動下，教師首先應當與學生進行深刻溝通，同時加強與其他職教部門的聯系，整合教學資源，對教學內容進行科學合理的統籌安排，對常規的課程設置相應的標準，而籃球、足球等等體育項目活動也應當制定出明確的考核要求，不同專業的學生課程的側重點也應當有所不同。

3.3 靈活運用網絡教學平臺，創設網絡課堂

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，大多數學生在進行課外實踐活動時，通常會感到時間不夠。在此契機下，高職院高職院校體育教師可以充分運用網絡教學，引導學生進行深入學習，不僅節省了教學時間，也在一定程度上提高了教學效率，凸顯出教學效果。具體而言，教師可以將課程內容上傳至網絡教學平臺中，同時分模塊、分層次進行內容的設計，結合學生的專業特色和自身的興趣愛好，使得學生在教學平臺中能夠對知識及體育相關技能進行鞏固理解。同時，在建設網絡課程時，還應當充分考慮到師生之間的溝通交流，設置相應的互動環節及互動模塊，學生能夠一邊觀看課程視頻，一邊與他人進行問題及知識的交流，使得對知識的理解更為深刻牢固。另外，在網絡學習過程中，學生還可以將自身無法理解的知識點進行記錄，通過課堂學習的方式由教師進行集中講解。

3.4 搭建健全完善的體育考核評價體系

首先，高職院校應當創設體質健康測試中心，按照國家相關標準及規定，組織學生每年進行一次體測，使學生能夠更為積極健康的成長和發展;其次，在進行體育成績的考核時，應當綜合考慮，將學生的身體素質、學習情況、期末考試成績綜合在一起，客觀對學生進行評價;最后，創設健全完善的評價機制。通過不斷的實踐探索，對不足之處及時改進，立足于學生的實際需求及社會的現實情況，將學生與教師緊密結合在一起，同時創設出科學的管理機制，營造出良好的體育學習氛圍及環境。

4 結束語

綜上所述，高職院校在開展體育“課內外一體化”教學時應當積極創設并強化高職體育文化，制定科學合理的體育教學項目內容，靈活運用網絡教學平臺，創設網絡課堂，搭建健全完善的體育考核評價體系。

（作者單位：南充職業技術學院）