網絡信息異化對大學生思想政治理論課學習的負面影響與矯正研究

蔣瑞

摘 要：網絡時代給當代大學生帶來了深刻的影響，大學生主體在享受網絡帶來便利的同時，卻很少有人意識到網絡信息異化給當代大學生帶來的負面影響。大學生思想政治理論課學習效果的好壞影響重大，而網絡信息異化的負面影響使大學生思想政治理論課學習效果難以提高，所以要重視網絡信息異化對大學生思想政治理論課學習帶來的負面影響。網絡信息異化對大學生思想政治理論課學習產生負面影響的表現在三個方面：身心健康方面、價值觀方面和創新方面。本文從網絡信息異化的主客體兩個方面來研究其負面影響三個表現的形成機制，并就主客體兩方面提出矯正措施，以提高大學生思想政治理論課學習效果。

關鍵詞：網絡信息異化;大學生;思想政治理論課

一、網絡信息異化

第一個提出“異化”思想的人是著名的學者霍布斯，“轉移、讓渡”是“異化”最早的寄義，具有優化和調解人際關系的功能。在霍布斯之后，“異化”觀念開始流行開來，并且在哲學領域有了其自己全新的解釋。最著名的是馬克思的勞動異化觀念。馬克思在吸收借鑒前人異化觀的基礎上，提出了“勞動異化論”，他認為人和物的關系在深層次上都是人和人的關系，“異化”是指主體所產生的客體成為主體的對立面，成為了一種外在的力量控制著主體。繼馬克思勞動異化理論之后，經濟異化理論、知識異化理論、道德異化理論等諸多異化派系成為批判資本主義社會的重要思想武器。信息異化就是其中之一。

信息異化指：“人作為信息的主體，是信息的生產者和創造者，但是由于人在有些條件下沒有正確認識和處理人與信息的關系從而使自己在信息面前喪失了主體性，喪失了信息控制的能力，而信息反過來成為支配人的異己力量。”信息是人創造的，但是人對其與信息關系的認識和處理不恰當使得信息反過來成為主宰和支配著人的異己的力量。而網絡信息異化則特指在網絡時代里網絡信息的異化現象。網絡信息異化有兩方面的表現即主體方面和客體方面。主體方面即是指人的方面，網絡信息在生產、傳播和利用的過程中由于沒有處理好人與信息的關系，導致網絡信息反過來成為主宰支配人的異己的力量。其反映的是信息的社會屬性和人的異化問題。而客體方面即指信息本身，它在生產、傳播和利用的過程中由于信息的自身不自由狀態導致其變為不同于其原有信息內涵的現象。這反映的是信息的自然屬性和信息被異化的問題。

二、大學生思想政治理論課及網絡信息異化現狀

思想政治理論課是大學中必修課程之一。思想政治教育可以對社會政治方向具有引領作用，可以對民族的凝聚力具有加強作用，可以對社會主義核心價值觀具有弘揚和培育的作用。國家對青年群體進行系統的思想政治教育，對于培養青年正確的三觀和良好的思想道德品質具有重要意義。習近平總書記在十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”習主席提到的“青年”中，大學生便是最具有代表性的群體，大學生群體是社會和國家發展的重要力量。但其自身思想道德素質發展尚未完善，因此大學的思想政治理論課則承擔了重要的歷史任務，思想政治理論課學習效果的好壞直接影響了社會和國家未來的發展。

網絡給當代大學生帶來了深刻的影響，其中網絡信息異化給大學生帶來的負面影響使大學生思想政治理論課的學習存在著一些問題。這些負面影響主要表現在身心健康、價值觀和創新方面。首先是身心健康方面，身心健康是大學生做好一切事情的前提。在身體健康方面，有報告明確指出，“大學生的體質堪憂，大學生的體質竟不如中學生”。近年來大學生體質測試達標率低、征兵體檢合格率低等問題引發極大的社會關注。而在心理健康方面，也有關研究表明心理健康存在問題的大學生人數近年來正以10%的速度遞增。其次是價值觀方面。大學生的價值觀決定了大學生如何來看待思想政治理論課，如何看待思想政治理論課決定了其如何對待思想政治理論課。當前，很多大學生價值觀不正確甚至扭曲，導致其對思想政治理論課采取不重視甚至敵視的態度，從而使思想政治理論課的學習效果堪憂。最后還有創新方面，大學生主體的創新能力是思想政治理論課發展的重要保障。而目前大學生思想政治理論課創新力缺乏，習慣接受死板教條的灌輸，學習者缺乏對課程獨立的思考，其學習效果也是不言而喻的。

三、負面影響表現的形成機制

在上文中，筆者提出網絡信息異化負面影響的三個表現，分別是身心健康方面、價值觀方面和創新方面。那么網絡信息異化負面影響表現的形成機制是什么呢？

（一）身心健康方面

身心健康主要體現了網絡信息異化的主體方面，網絡信息被人生產加工出來后，由于大學生不能正確認識自身與信息的關系，導致自身被網絡信息所束縛從而導致身心健康受損。身心健康主要分為身體健康和心理健康。身體健康是做好一切事的前提。大學生群體求知欲強、好奇心重、熱愛陌生又新鮮的事物。網絡上海量被加工的信息、吸引眼球的小視頻和刺激暴力的游戲對大學生產生了巨大的誘惑，使得大學生沉迷其中無法自拔。大學生日日離不開以手機電腦為載體的網絡，導致其視力的急劇下降。其次，大學生沉迷網絡最終導致運動的缺失，運動的缺失必然導致身體素質的下滑。

而心理健康的重要性不亞于身體健康。網絡信息異化給大學生帶來一些信息心理疾病，如網絡信息依賴、網絡信息恐慌和網絡信息焦慮等。網絡信息依賴指大學生享受網絡信息帶來的便利，對網絡信息盲目狂熱，夸大網絡信息的價值和地位，對網絡信息產生了極強的依賴感。網絡信息恐慌指大學生處于網絡信息爆炸的時代，信息成為一種價值體現。大學生害怕自己知道的信息比他人少、擔心遺漏重要信息等，因此產生恐慌的心理疾病。而信息焦慮是指網絡信息紛繁復雜，其中包含不少失實欺騙信息，由于部分大學生對信息鑒別和處理的能力不高，海量的信息給其帶來了不小的精神負擔，引起網絡信息的焦慮。除此之外，沉迷網絡的大學生長期處在網絡信息的虛擬性和生活的現實性的交替之中，易于產生精神人格的分裂，無法適應現實生活，產生社交障礙等問題。

（二）價值觀方面

價值觀主要體現了網絡信息異化的客體方面，網絡信息在生產、加工、傳播、利用的過程中，由于信息的不自由狀態，導致信息自身被異化，表現出異于信息其本真的含義。由于信息被利用，大學生接收到異化信息后價值觀發生偏離甚至改變。如今網絡平臺具有開放和平等的特點，任何人都有權在網絡中傳播信息。但是每個人傳播的信息都是主觀的，有些信息的制造者為了追求自身的利益，對原本的信息加以改造，吸睛的標題，再冠之以真實、客觀等字眼，利用大學生的同情心、愛國心迅速傳播。一些反動主義思潮利用大學生求知欲強、愛好新鮮事物、對一切事物都懷疑態度的特點，乘著大學生心智尚未成熟，宣傳與中國社會主流價值觀不同的價值觀，企圖瓦解中國青年人的團結與斗志。反動主義思潮利用網絡的普及性和虛擬性，在無形中給大學生傳達不恰當的價值觀，具有極高的隱蔽性。例如，利用一些大學生愛看的影視作品、潮流音樂來宣傳思想，大學生的價值觀在不知不覺中便發生了變化。大學生受到網絡上各種消極、負面信息的影響，輕易相信被歪曲、捏造的信息，從眾跟風，產生失望、頹廢等心態，價值觀受到了嚴重侵蝕。

（三）創新方面

創新主要體現的是網絡信息異化的主體方面。同樣的，網絡信息被人生產加工出來后，由于大學生不能正確認識自身與信息的關系，導致自身被網絡信息所束縛從而導致缺乏創新能力，這主要體現為大學生的盲目從眾和思考的膚淺化。盲目從眾在大學生身上最直接的體現便是隨大流、沒有自己理性思考。自媒體社交軟件是大學生日常使用最多的軟件，也是盲目從眾心理體現的重災區。這些自媒體社交圈往往是由同學、朋友或者和一些與自己興趣相仿的人組成的，大家對自己圈子的人較為認同，于是看到轉發很多的網絡信息或者呼聲很高的觀點，第一反應往往是相信并參與其中，加入了主流認同以獲得心理上的安全感。這也是成本很低的一種方法，就算事實有誤也有一種法不責眾的意味在里面。而相反的當自己擁有了與他人不一樣的觀點時，因為害怕被孤立，所以保持沉默，這就意味著被動接受了主流的看法，由此陷入惡性循環。所以在海量的網絡信息中，大學生容易被其他的信息所干擾，使自己同化，喪失自己個性。

思考的膚淺化也是網絡信息異化給大學生創新帶來的負面影響。思考膚淺化指面對網絡上的海量信息，大學生往往思考膚淺或者不加思考，以至于對于信息缺少敏銳的感知。久而久之，膚淺思考成為習慣，創新能力也消失殆盡。思考的膚淺化有兩方面的原因，第一是指面對撲面而來的海量信息，大學生很少具備相應的信息辨別能力。其次就算少部分擁有這些能力的同學也很少有時間精力來進行辨別。第二是很多網絡信息是被加工而成的，很多大學生認為現成的已經很完美了，沒有再深入思考的必要了。

現如今信息流的網絡信息平臺深受廣大學生的喜愛，這些軟件每天能夠推送無數新鮮有趣的信息到用戶的手機終端。用著越久越會發現這些軟件好像越來越懂自己，推送的都是自己喜歡的信息。這些軟件會分析用戶日常的瀏覽習慣，以便推送用戶喜歡的信息，這樣便會增加用戶對自己軟件的依賴。面對這樣的情況，大部分人的態度是表示肯定的，因為他們從未想過每天智能推送的信息其實日益將他們捆綁，讓他們思維停止思考，思想變得膚淺，在飯來張口的舒適區活得越久就越難逃離。大學生會越來越喜歡這樣的推送、越來越離不開網絡信息，自己的世界也越來越小，思考膚淺到都不需要思考自己喜歡什么了，這才是最可怕的。

四、矯正措施

（一）網絡信息異化的主體方面

網絡信息異化的主體方面，即是指人的方面。首先要增強人的主體性地位。如果人被信息所牽制，則會對人產生種種的負面影響。大學生要意識到網絡信息是人創造出來的，是為人服務的，信息只是人們認識世界和改造世界的工具，有了人的參與信息才有存在的價值，人是信息的主體和目的。因此，只有正確的處理了人與信息的關系，增強人的主體性，真正充分地發揮人的主觀能動性，才能讓人類生產的信息為人類服務，促進自我和社會整體的全面發展。

其次還需要培養良好的信息素養。信息素養所具備的能力指信息識別、信息挑選、信息處理、信息傳遞的能力，提高大學生對于是非的判斷能力。因此可以發揮高校圖書館的優勢，整合信息資源，推進信息素養教育。大學生養成良好的信息素養可以有效減少網絡信息異化帶來的負面影響。網絡信息異化的主體方面處理完善，大學生在身心健康方面和創新能力方面則有了基本的保障。

（二）網絡信息異化的客體方面

網絡信息異化的客體方面，即指信息方面。網絡信息異化客體的治理應從信息來源入手。各級政府部門要加強行政監管，進一步完善法律和法規，對于信息犯罪進行教育和宣傳，同時加強對信息犯罪的懲治力度，努力探索和完善網絡治理的方法和手段。向國外學習先進的經驗，完善網絡治理的科技手段，規范網絡信息，及時應對潛在威脅的信息。同時，要充分調動和發揮社會、學校和家庭的力量，使三者之間形成合力，處理好網絡信息異化帶來的負面影響。網絡信息異化的客體方面處理完善，那么大學生接觸信息從源頭上有保障，網絡信息對大學生價值方面的侵蝕問題就能得到有效的控制。

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