自主學習理念下的藥理學混合教學實施策略分析

張麗穎

【摘要】藥理學作為該等院校生物工程教學中重要的基礎課程，近年來，藥理學的教學工作中，學生的學習積極性不斷降低，嚴重影響高效的教學質量。基于此，混合教學模式打破了這一現象，并將傳統的教學方法和互聯網教學的有機融合，將課堂知識向生活化進行延伸，并提出了自主學習的理念新策略。

【關鍵詞】藥理學;混合教學;自主學習

在傳統的藥理學教學中，教師是知識的傳授者，在課堂的開展中占主導地位，學生在被動下進行知識的灌輸，極大程度的忽略了學生是知識認知的主體，降低學生自主學習的積極性[1]。同時也在一定程度上限制了學生綜合能力的提高。近年來，混合模式的教學逐漸開辟了新的教學思路，實現寓教于樂的新型教學形式，深受師生的喜愛。

1 自主學習理念下的藥理學混合教學的實施策略

1.1 轉換師生之間的角色

在自主學習理念下的藥理學混合教學中，教師需轉換傳統意義上的教學內容，教師可在教學前期加強對教學內容進行優化設計，鼓勵學生進行自主學習，課堂上鼓勵學生進行積極發言。教師在教學中，隨時進行教學疏導，幫助學生隨時疏導教學中的疑問，再到學生進行自主開展特色的在線學習，加深學生對學習內容強度的知識歸納，鍛煉學生學習自主能力的培養，全方位提升自身的重點知識強度，便于建立學生的系統化訓練，按成鞏固訓練的教學目的，鼓勵學生積極表達自身學習中遇到的問題，以及自身學習中的優質方法為廣大學生提供方借鑒。

1.2 搭建在線學習平臺

教師在教學過程中，需不斷強化自身的教學素養，樹立榜樣的目標，鼓勵學生養成終身學習的良好習慣[2]。隨著互聯網的普及，學生在進行藥理學的學習中，利用微課等互聯網技術對教學資源進行有效整合，并將難懂的藥理學知識點，以動漫等形式進行展現，并設計動漫互動。疑問解答等的在線學習平臺，將枯燥的藥理學知識，進行形象化的視頻展示，學生可隨時隨地通過互聯網進行在線觀看，還可手機互聯網教學資源，并上傳至統一的教學平臺，在線答疑等的學習環境，為學生的自主學習提供有效、科學的素材[3]。

1.3 開展分組教學

在藥理學的課堂教學之前，教師應對教學中的教學難點進行優質、有計劃進行知識的滲透，并結合藥理學的教材內容，將生澀的知識簡單化，并根據學生學習中的難點知識進行講解，借助豐富的感官粗及，強化學生的感官感受，提升學生的記憶能力。教師也可結合在線平臺的學習進度，現階段教學的難點設立教學主題，在課堂上積極展開小組討論的形式，鼓勵學生圍繞學習難點進行分析教學，包括對用藥不良事件的判斷、防范措施、急救方案等進行系統化的教學，并在學生的積極討論中，進行重點知識的提煉，培養學會說那個的邏輯思維能力、藥物的知識運用能力等，促使學生更加全面、有效掌握相對難的理論知識，通過多元化的課程模式，解決學生的學習問題[4]。

1.4 課前公布教學計劃

教師定期對在線知識平臺進行教學內容的替換，并借助在線教學平臺與學生之間進行交流互動，并將該教學階段開展的理論知識的教學計劃、預習資料投放入在線平臺中，鼓勵學生課前進行自主學習，并有計劃的利用網絡資源，并將學生在線提問的問題進行匿名化的投放在教學平臺的討論區，鼓勵學生進行在線知識的探討，提升學生的自主學習意識，并對集體出現頻率較高的知識點進行課上討論，教師進行在線和課堂上的講解。

1.5 轉換平時成績的在線測試

在進行自主學習網絡教育的平臺中，可對學生的成績進行在線監測、在線布置課堂作業等的互動，鼓勵學生在課下時間進行拓展訓練的學習項目[5]。并通過網絡視頻進行重點知識點的反復教學，對藥物的開展提供碎片式的教學和整理，并結合學生線上線下的變現，自主學習意識進行在線成績測評，并通過教師的業余時間進行在線答疑，對于集中的知識難點進行集中解答。

2 結束語

綜上所述，基于自主學習理念，將藥理學的混合教學模式融入藥理學的教學工作中，最大可能的滿足不同層次學生的教學需求，并能激發學生的自主學習意識，改善學生自主學習效率，拓展了師生之間的交流渠道，為學生提供了較為廣闊的發展空間，有利于建立自主終身學習的意識[6]。

參考文獻

[1] 林 然，自主學習理念下的藥理學混合教學實施策略研究[J].中國校外教育，2019，26（18）：117-118.

[2] 秦海宏，龍文月，湯紅翠，等.翻轉課堂教學模式下的藥理學教學研究與應用[J].中國社會醫學雜志，2019，27（4）：365-367.

[3] 耿 燕，許泓渝，高越穎，等.面向制藥工程專業的《藥理學》SPOC在線課程建設[J].廣州化工，2019，35（14）：186-187.

[4] 激發興趣，培養自主學習能力的藥理學教學方式探討[J].劉元元，曲衛敏，楊素榮，徐昕紅，黃志力.基礎醫學教育.2017（08）.

[5] 藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索[J]. 白春艷，白艷紅. 智庫時代.2019（08）.

[6] 藥理學課后小論文在提高藥理學教學成績中的研究[J].姚新剛，李 琳，劉叔文.中國高等醫學教育.2018（02）.