課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用新探

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展，全球化趨勢日益明顯，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，其作用也日漸突出。英語作為高中教學的一門重要課程，對于大多數學生來說，傳統的高中英語教學方式已經不能夠滿足現在的教學需求，因此，高中英語教師要重視教學模式的創新，結合學生特點、教學需求和時代趨勢及時更新教學模式，從而激發學生的學習興趣，提高教學實效。本文主要探討課堂互動教學模式在高中英語教學中的必要性和運用策略。

【關鍵詞】互動教學;高中英語;教學模式

【作者簡介】付蓉，廣東省深圳市南頭中學。

課堂互動教學模式是一種全新的教學模式，這種教學模式在高中英語教學中具有重要的作用，表現如下：第一，互動教學模式能夠充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與到英語學習中。第二，學生在互動的過程中能夠相互交流，提高了學生的表達能力。第三，互動課堂給學生提供了運用英語的機會，能夠做到學以致用。因此，高中英語教師要充分利用互動教學模式，使其作用能夠得到最大程度的發揮。

一、高中英語課堂教學存在的主要問題

1. 學生對英語學習缺乏興趣。英語不是我們的母語，很多學生認為學習英語是一件很難的事情，而且由于語言學科的特點，想要學好英語無法一蹴而就，需要一個長期堅持的過程。學習英語過程中需要學習很多的詞匯和句型，還要不斷進行運用才能夠把英語學好，學習英語相對于其他科目而言難度比較大，導致很多高中生對英語學習興趣不大，很少積極地與教師在課堂上進行互動，對于教師布置的作業，也只是簡單地完成。

2. 過于重視考試成績。高考中，英語是一門很重要的學科，正因為如此，很多高中英語教師在英語教學中，過于重視提高學生的英語應試成績，更多的是給學生傳授應試的解題技巧，但是對學生的英語技能和綜合運用能力不是很重視，導致學生認為只要考分高了就是把英語學好了，這明顯是一種錯誤的思想，也是有的學生英語考試成績高，但是實際英語水平較差的主要原因。

3. 教學方式不符合學生的學習需求。英語是一門語言課程，因此學習環境和學習氛圍顯得十分重要，而現在大多數高中學校仍采用傳統的教學方式，只是講授課本上的知識，傳授給學生考試技巧，導致學生在學習英語的過程中提不起興趣，覺得學習英語是一件枯燥乏味的事情。加之有時候教師為了趕教學進度，未能及時與學生進行溝通交流，及時了解學生的學習需求，導致教學質量不高，學生的英語綜合運用能力也不強。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中如何運用

1. 課堂互動的話題設計要科學。一個好的話題能夠充分吸引學生的注意力，因此，高中英語教師想在教學過程中吸引學生的注意力，使學生投入到課堂中，那就需要設計一個好的話題，引起學生的興趣和共鳴。話題設計通常采用的是貼近生活、契合實際的話題，這樣才能夠讓學生有話可說，才能夠使學生大膽地用英語去進行交流和討論。與此同時，教師可以給學生設定一些主題詞，提供一些常用的句子，同時還要提供一個模板，讓學生有章可依，但又不能太過于局限，要有可自由發揮的空間。例如高中必修一 Unit 1 “friendship”這堂課的教學：

教師先提供給學生一個模板：I think a friend should be …A good friend is someone who…

同時給出一些參考詞匯：brave、kind、honest、patient、generous、clever、humorous、helpful…

這是一個能夠激發學生興趣的話題，教師給出的模板為學生口頭交流和寫作提供了素材，通過這個話題，一方面能夠為學生提供一個表達情感的機會，學生之間相互了解交友需求，使學生能夠找到與自己性格相合的好朋友;另一方面，教師給的模板只有兩句話，學生間交流時的其他內容需要學生自行完善，此時學生需要運用到自己以前所學的知識和課外積累的知識，培養學生對英語的綜合運用能力。

因此，高中英語教師在開展英語教學過程中要深入分析教材，找到能夠讓學生感興趣的話題，結合高中生的身心特點科學地設計話題，既能夠聯系教學主題，又能夠與學生的實際相結合，讓學生真正接受英語，認真去學習英語。

2. 通過小組活動的方式進行互動教學。在高中英語互動教學模式中，分組教學是一種非常重要的教學方式，分組教學、小組互動能夠提高學生的課堂參與度，使學生能夠積極主動地參與到英語課堂教學中。為了保證小組的力量均衡，教師可以將不同學習層次的學生分成一個組，帶動成績不好的學生一起學習英語。小組活動的教學方式能夠充分調動學生的積極性，主要開展方式如下：（1）教師給出本次活動的主題，同時根據這個主題提出一些問題，讓學生通過相互討論解決問題。（2）在問題討論的過程中，組內成員需要參與到討論中，表達自己的想法，交流答案。如果出現組內答案不一致的情況，可以采用辯論的方式得出最后的答案。（3）每個小組輪流表達自己的看法，不僅能夠鍛煉學生的表達能力，同時也能夠拓寬學生的英語知識面，積累學習素材。

3. 通過提問的方式給學生提供交流的機會。在高中英語課堂中，教師起著重要的作用，教師引導學生開展學習，因此，教師在課堂上要多與學生進行交流，從而更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。提問是教師與學生進行互動最常用的方式，教師提出的問題要提前設計好，要具有科學性和合理性，這樣才能夠幫助學生掌握相關的知識點，讓學生有興趣參與到回答問題的行列中，同時也能夠有效地拉近師生之間的關系。因此，高中英語教師要充分地備課，提前設計好問題，達到良好的教學效果。

例如高中必修一 Unit 4 “Earthquakes”這一課，教師可以利用多媒體設備播放一段地震的視頻，簡單講述地震形成的原因，然后給學生提出一些問題：

How do you feel that an earthquake has occurred？

What should we do when the earthquake comes？

What harm can an earthquake cause？

學生在回答問題的過程中可能會遇到有的句子不會用英文表述，這時候需要教師去引導學生，使用“you can make it”“trust yourself”來鼓勵學生用英語表達自己想要說的話。通過回答這些問題，學生對地震有了簡單的了解，在學習課文的時候就會覺得比較輕松，沒有那么吃力，也能夠提起學習興趣。

4. 在不同學習階段采用不同的互動模式。第一，英語聽力教學階段。因應試教育對教師和學生的影響很大，以前教師都會告訴學生聽力的做題技巧，所以學生在做聽力的時候就會過于重視題目和與題目相關的部分，學生可能并沒有聽懂聽力材料講的是什么，只是聽到與題目相關就選了，正確率也比較高，也不會再去深究到底講了什么，這樣并不利于學生英語聽力水平的提高。

例如高中必修三 Unit 2 “The Olympic Games ”這一課，教師可以提前讓學生了解奧運會的一些比賽項目，使學生對奧運會有一定的了解，學生在學習這個聽力材料的時候，就能夠更好地理解聽力材料中的內容。

第二，在作文教學中，教師確定主題后，可以使用多媒體設備播放一些與主題相關的資料。例如“Wildlife protection”這個主題，教師簡單講述關于野生動植物保護的一些案例，然后讓學生相互討論，用英語表達如何保護野生動植物，互相說出自己的想法，能夠有效積累寫作素材，提高英語寫作能力。

三、結語

在高中英語教學中，教學模式的創新已經成為一種必然趨勢，為了能夠更好地激發學生的學習興趣，促進學生英語綜合能力的提升，互動教學模式在高中英語教學中起到了重要的作用，有效解決了傳統高中英語教學中存在的一些問題，對學生學習英語具有積極的作用。

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