初中英語讀寫結合、以讀促寫的教學模式探索

【摘要】在社會不斷發(fā)展的背景下，初中英語教學工作者也開始注重采用多樣化教學手段進行授課。初中英語是一門語言性學科，應當讓學生在學習過程中形成良好的聽說讀寫能力。隨著新課程改革的不斷推動，培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力變得至關重要，所以在初中英語教學工作中教師應落實采用讀寫結合、以讀促寫的教學模式進行授課，通過這種手段來提升學生的閱讀能力以及寫作能力，拓展學生的學習思路。因此，本文將圍繞初中英語讀寫結合、以讀促寫的教學模式來展開分析，通過詳細地講解在初中英語教學工作中采用讀寫結合、以讀促寫教學模式的優(yōu)勢，提出促進在初中英語教學工作中應用讀寫結合、以讀促寫教學模式的可行性對策。

【關鍵詞】初中英語;讀寫結合;以讀促寫;教學模式

【作者簡介】張麗丹，湛江一中培才學校。

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點課題“語篇視角下初中英語‘以讀促寫教學研究”（課題標準號2018ZQJK047及其子課題“基于語篇分析的初中英語‘以讀促寫教學模式研究”（課題編號：2018ZQJK047-25）的階段性研究成果。

一、針對當前初中英語教學存在問題的分析

雖然在素質教育不斷深入的背景下，初中英語教學工作也正在不斷地優(yōu)化和更新，但是不可否認，當前在英語教學工作中依然存在著一些問題有待完善，主要體現(xiàn)在教師還是重視英語理論知識的教學，而忽略對了學生讀寫能力的傳授。學生在英語學習過程中需要利用自身大部分時間來記憶單詞、句型，而對于閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)則存在著被忽略的現(xiàn)象，這就在一定程度上導致英語教學質量低下，并且部分學生的寫作能力較差，在寫英語作文時，表現(xiàn)出空洞、答非所問等問題。在新課改背景下的初中英語教學工作中，教師應注重培養(yǎng)學生的寫作能力，加強其寫作訓練。但是在實際的教學過程中要想落實提升學生的寫作能力并不是一蹴而就的，而且學生的寫作能力也不是獨立存在的，需要學生結合詞匯、閱讀以及語法來開展學習，落實提升學生的英語知識水平，通過這種手段來提升寫作能力。針對當前階段學生實際學習情況分析可知，大部分學生對英語詞匯以及句式的運用還存在著問題，寫出來的文章沒有明確的思路，隨意性較大。除此之外，學生自身的寫作邏輯還不夠清晰明確，這種問題主要體現(xiàn)在開展寫作時存在著中文思維表達形式。教師應以一種正確的眼光看待教學工作中存在的問題，并在后續(xù)的教學過程中加強引導和幫助，讓學生對各種英語材料深入的閱讀以及學習，將自身認為優(yōu)美的語句和單詞記錄下來，提升自身的寫作素材積累量。之后，教師再落實采用讀寫結合、以讀促寫的教學模式來進行授課，提升學生的寫作能力、閱讀能力，最大限度地提升英語教學質量。

二、針對初中英語讀寫結合、以讀促寫教學模式應用優(yōu)勢的分析

對于處于初中時期的學生來說，其知識儲備較少，并且剛剛接觸英語寫作。教師若是通過閱讀來引導學生們開展寫作，將會提升學生的英語學習能力，使其形成良好的英語思維習慣，在閱讀的過程中體驗英語的實際應用，全面掌握各種英語表達形式，增強學生的語感，久而久之學生將會積累豐富多樣的寫作素材以及寫作經驗，在后續(xù)開展寫作的工作中就可以結合閱讀經驗完成各種知識的輸出，借鑒以前遇到過以及掌握的語法來將自己想要表達的內容準確表達出來。例如，教師在為學生講解“How was your school trip？”這一內容時，為了更好地提升英語教學質量，應善于引導學生開展課外閱讀工作，通過這種手段拓展教學思路，讓學生全面了解和認識各種英語文化背景，掌握語言運用技巧，讓學生在文章結構、邏輯上有所提升。另外，課外閱讀還將激發(fā)學生的英語學習興趣，拓展學生的知識面。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，讀寫結合、以讀促寫這種教學模式是顯著提升學生英語綜合水平的主要途徑之一，要求教師在后續(xù)的教學工作中注重為學生開展閱讀訓練來幫助其形成良好的閱讀習慣，并加強寫作練習來提升英語素質。

三、針對促進在初中英語教學中應用讀寫結合、以讀促寫的教學模式的分析

1. 注重仿寫。對于初中英語學科來說，采用的材料都是由專業(yè)人士以及教育專家共同編制的，所以在內容以及形式上較為專業(yè)，并且適合中學生閱讀。教師應合理的通過英語教材來達到讀寫結合、以讀促寫的目的，通過這種手段鞏固學生基礎，使學生全面掌握各種專業(yè)性知識，同時讓學生在學習過程中了解英語用法習慣。在初中英語教材中有各種多樣的短文以及場景對話，例如，“Im going to study computer science”這一內容是為學生開展閱讀提供的優(yōu)秀材料，因為這種短文和場景對話都具有文本結構專業(yè)合理、內容優(yōu)美的特點，會全面地展示出英語思維習慣以及各種常用的句式，因此，教師要在采用讀寫結合、以讀促寫模式的過程中引導學生對這種文章進行閱讀，并將自身認為優(yōu)美的句式記錄起來，在后續(xù)的學習中靈活運用，實現(xiàn)在潛移默化中提升學生的寫作技巧以及經驗的目標。當學生掌握一定素材后，再進一步引導學生們對教材中的文章進行仿寫，實現(xiàn)在寫作的過程中對閱讀的內容加以靈活運用。除此之外，當教師在初中英語教學工作中采用讀寫結合、以讀促寫教學模式時，應當要注重采用適當?shù)募钍侄蝸砑ぐl(fā)學生的學習潛能，讓學生更主動地融入學習過程中，例如教師可以適當?shù)亻_展課外英語詩文朗誦比賽以及英語作文比賽等活動，積極地鼓勵每一位學生踴躍參加，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生一定的物質獎勵，通過這種手段來激發(fā)學生的寫作欲望，為顯著地提升學生寫作能力以及閱讀能力提供保障。

2. 創(chuàng)新仿寫。在初中英語教學工作中落實采用讀寫結合、以讀促寫的教學模式的主要目的就是培養(yǎng)學生形成良好的自主寫作意識以及閱讀能力，促進學生形成良好的英語核心素養(yǎng)。對學生開展仿寫教學工作只是教學的初步環(huán)節(jié)，當學生掌握仿寫技巧以及能力后，應進一步讓學生把握文章內容以及寫作技巧，做好基本功。例如，教師在為學生講解“If you go to the party，youll have a great time！”這一內容時，當教師對學生開展仿寫訓練后，要引導學生們進行系統(tǒng)的閱讀，豐富自身的詞匯量，掌握各種優(yōu)美的句式以及詞匯，根據(jù)相關規(guī)定完成寫作，或者教師也可以綜合考慮學生的寫作習慣、興趣愛好來確定寫作主題，讓學生進行自由寫作。除此之外，在完成一篇閱讀文章的學習后，教師要讓學生對閱讀文章進行改寫以及續(xù)寫，通過這種手段激發(fā)學生思維，提升其創(chuàng)造力，激發(fā)學生的寫作興趣，最大限度地提升英語整體教學質量。

四、總結

通過上述問題的分析，當前的初中英語課堂教學不應該被傳統(tǒng)教育理念所束縛，初中教師在對學生進行英語教學時，應該將新課改教育理念有效地滲透其中，并使我們充分地意識到在初中英語教學工作中落實采用讀寫結合、以讀促寫教學模式的重要性和必要性。但是不可否認，當前在初中英語教學工作中依然存在著各種問題有待完善。英語是一門語言性的學科，在開展教學工作中落實采用讀寫結合、以讀促寫教學模式是至關重要的，能夠顯著的提升教學質量，為學生營造一種良好的學習氛圍。與此同時，教師可以在實際的教學過程中，結合英語教材以及學生的基礎能力、個性化需求來開展合理的指導和幫助，提升學生的學習興趣，并且還應當注重仿寫以及創(chuàng)新仿寫來提升初中英語教學水平，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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