小學高年級英語寫作教學策略探究

【摘要】寫作是依托在聽、說、讀能力之上的英語能力的升華。對于小學高年級的學生而言，提高他們的語言綜合運用能力至關重要，培養和提升高年級學生的寫作能力是幫助他們應對今后英語考試挑戰的重要途徑。因此，小學英語教師應重視對學生寫的訓練，從夯實基礎、積累素材和實踐訓練三方面入手，探究提高學生寫作能力的有效方法。本文將對小學高年級英語寫作教學策略進行具體的分析，希望能對小學英語寫作教學有所幫助。

【關鍵詞】小學高年級;英語寫作;教學策略

【作者簡介】常彩玲，甘肅省蘭州市永登縣西鐵小學。

在小學高年級英語教學中，由于寫作訓練受到多種因素的限制，實施起來較為困難，所以教師往往針對聽、說、讀的訓練強度較大，而沒有意識到任何一項基本技能得不到有效提升，都必然會導致學生英語素養的缺失。而在新課改的大背景下，教師應從英語作文的題目、內容構思、結構構思和文本輸出等方面培養學生的創造力，培養他們思維的靈活性和開放性，讓學生的英語寫作水平躍上一個新臺階。

一、夯實學生英語寫作基礎

小學英語的教學核心是夯實學生的基本功，而只有夯實了英語寫作基礎，學生的聽、說、讀、寫能力才能得到有效提升，知識體系才能牢固。所以小學高年級英語教師應重視詞匯、句型、語法和審題等方面的教學，幫助他們鑄起牢固穩定的寫作堡壘，使其在寫作中游刃有余，也讓學生創作出的文章更加充實、豐滿。

例如，在《My weekend plan》這節課的寫作教學中，教師可以先引導學生回憶以前自己在周末會做的事情，并用英語短語按照一定的類別簡單記錄下來，如以play開頭的短語：play football，play tennis，play the guitar，play the computer等;以do開頭的短語：do exercise，do homework，do housework等;以go開頭的短語：go to the cinema，go running，go cycling，go fishing等。當然，還有一些短語如surf the Internet，watch TV，read novels等等。另外，一些學生在進行英語寫作時總是忽視前后句之間的銜接，文章行文不流暢，這是由于他們缺少過渡句的使用，對此，英語教師應有意識地引導學生記憶一些常用的句型和過渡詞語，如In my opinion，For this reason，In fact，in other words等等。當學生打好了寫作基礎后，英語寫作就能給人以水到渠成之美感，進而寫作基礎也會被進一步夯實，兩者相互促進。

二、引導學生積累和使用寫作素材

地道、流暢的英語作文不僅要有豐富和規范的語言詞匯，還需要有充實的內容和明確的主題。而為了幫助學生積累更加豐富的英語寫作素材，教師可以充分利用課文教材、生活情境、課外閱讀和多媒體教學，以此激發學生的表達欲望與寫作熱情，引導他們為自己的寫作注入飽滿的素材。

例如，在開展以“My hometown”為話題的寫作訓練時，教師可以利用多媒體設備為學生播放《金城蘭州》的紀錄片片段，帶領學生一同感受蘭州這座城市從古至今的發展歷史，讓學生在多感官的體驗中了解家鄉的風土人情，感知家鄉的好山好水，體會歷史文化與現代時尚交織的大美蘭州，從而激發學生的情感體驗，在熟悉的情境中形成寫作欲望。還比如，教師應多鼓勵學生閱讀英語分級期刊中的小作文與小故事，或在班級微信群、微信公眾平臺推薦一些篇幅不長且難度不高的課外讀物，引導小學高年級的學生運用思維導圖收集好詞好句，并運用到實踐中去，在積累中拓寬自己的知識面，積累和應用更多素材表達自己的想法。

三、開展英語寫作實踐訓練

小學英語寫作教學需要教師將其看作個性化的活動，并結合教學重難點，借鑒教材中的詞句創新多種多樣的方式開展英語寫作實踐訓練，這不僅不有利于激發和保持學生的寫作興趣，還有利于學生優化文章認識，加深對英語知識的吸收和內化，是切實幫助小學高年級學生提高英語寫作水平的有效方法。

例如，在學習完《How do you feel》的內容后，可以組織學生運用happy，sad，cold，hot，tired編寫英語對話，開展寫作小練筆。與此同時，教師還應鼓勵學生堅持寫英語日記，記錄每天的生活，同時注重日記的格式、句型結構以及時態的應用等，當遇到不會寫的單詞積極查閱資料或向其他學生尋求幫助。教師不應過于重視其語法應用，而應鼓勵學生多總結、多記錄，逐漸將這些有價值的信息內化成自己的知識，提高英語寫作水平。在學生完成寫作實踐后，可以引導他們進入到組內互評環節，并明確標記出表達精彩、單詞運用巧妙、語句運用得當之處，最后再由教師點評，堅持激勵性評價原則，從而更好地促進小學高年級學生寫作進步。

綜上所述，在小學高年級英語教學中，教師始終應立足學生，從學生長遠發展的角度出發，采用形式多樣、生動活潑的教學模式，激發高年級學生的寫作興趣，引導他們將平常積累的精彩素材合理運用到習作中去，并養成用英語的思維方式思考和訓練的習慣，繼而逐漸樹立學生英語寫作自信心，使學生在實際寫作中敢于下筆，暢快表達，最終達到提高其寫作能力的目標。

參考文獻：

[1]劉聲升.小學英語寫作實效性訓練淺探[J].青海教育，2019（09）：42.

[2]魏婷.淺談小學高年級英語寫作教學策略[J].英語教師，2019，19 （17）：72-74.