核心素養視角下初中英語校本作業的設計策略

【摘要】英語作業是由初中英語教師設計，初中生獨立完成的解題任務，其一方面是為了檢測初中生的英語認知結構，由此獲取學情反饋，方便教師準確判斷初中生的英語學習需求;另一方面可促使學生積極查漏補缺，讓初中生自主鞏固所學知識，切實優化學生的解題能力，穩步提高學生的應試水平。其中，核心素養教學關注的是學生實現長遠發展所必要的關鍵能力與思維品質，所以初中英語教師要積極構建校本作業，讓學生能夠通過豐富多彩的作業解題活動發展個人的英語素養。本文將從設計趣味性的校本作業、設計實踐性的校本作業、設計合作性的校本作業三個角度來分析核心素養視角下初中英語教師應該如何設計校本作業。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;校本作業;設計策略

【作者簡介】陳理敏，福建省泉州市泉港區山腰鹽場美發中學。

初中英語學科的核心素養關注的是學生英語語言能力的發展、學習能力的提升、文化意識的發散與思維品質的優化，比較全面地突出了英語學科的教育價值，便于學生真正實現學習進步。與之相對，常規以語法為主要內容、紙筆為主要形式的英語作業并不能真正發展初中生的英語素養，因此需要結合學生的現實發展需求來設計特色化的校本作業，以便讓學生真正實現學習進步。初中英語教師要客觀分析初中生的英語素養結構、認知特點，充分利用現有資源來開發校本作業。

一、設計趣味性的校本作業

大多數初中生都不喜歡做作業，一方面原因是作業任務繁重，讓學生苦不堪言，另外一方面原因則是形式單一、內容枯燥的英語作業無法激發出學生的好奇心，難以真正提升學生的英語能力。因此，初中英語教師要積極設計趣味性的校本作業，比如利用游戲、演講、思維導圖等多種形式的趣味活動創新作業形式，重新喚起學生做作業的興趣與熱情，讓他們自覺、主動完成作業任務。

就如筆者在教學過程中采用的一種作業形式——課后思維導圖，以此激發學生對學習的興趣。思維導圖就是一種借助可視化手段促進創造性思維的教學形式，能很好地培養學生的思維品質，也是一種有效的思維模式。同學們通過制作思維導圖對所學的詞匯、句型、文本、語言點、語法知識等進行總結歸納，運用圖文并重的技巧把知識串聯起來，能夠優化學習效果，刺激學習的主觀能動性同時激發他們的想象力和創造力，把學習變成一種樂事。而與此同時，思維導圖作業的完成情況又能更好地幫助老師了解學生對所學知識的掌握程度，進而及時修改教學設計，最終達到提高教學質量的目的。

二、設計實踐性的校本作業

傳統的初中英語教學以理論知識為中心，長期忽視了對初中生英語能力的培養與發展，導致本學科教學出現了“高分低能”的人才培養問題，無法真正提升初中生的英語能力。對于這一點，英語核心素養理念十分關注學生英語能力的發展情況，所以初中英語教師也要嘗試設計一些實踐類的校本作業，鼓勵學生積極展開英語探究，使其在現實生活中應用英語知識，由此提升他們的英語能力。

就如在“Our World”單元教學中，筆者就設計了一個主題演講作業，即學生要圍繞動植物瀕臨滅絕、全球變暖、珍稀動植物的生存問題等整理英語材料，并以此為基礎進行英語演講練習，希望學生可以結合國際熱點生態環保問題展開英語分析。本輪校本作業需要學生積極展開英語實踐，將閱讀、寫作、聽說練習結合起來，其不僅可以綜合發展學生的英語能力，還可讓學生站在可持續發展的角度上思考生態問題，便于學生受到德育啟發，形成良好的生態意識。之后，筆者就在英語課上組織了一輪演講活動，引導學生展示了“做作業”的經驗與心得，切實優化了學生的英語學習情感。

三、設計合作性的校本作業

大多數情況下，初中生需獨立完成英語作業的解題任務，但是有一部分英語認知能力低下、自覺性較差的學生卻無法按時完成作業任務，而且解題效果并不理想。針對這一現實問題，初中英語教師應該要設計一些合作性的校本作業，積極組建作業小組，讓初中生相互監督、相互幫助，使其在做作業的過程中能夠自我約束、自我克制，從而切實優化英語作業的設計、實施質量。

就如在“Food Festival”這一單元教學結束后，筆者就設計了一個綜合實踐性作業，即學生要選擇一種節日食物作為調查對象，全面了解這一節日食物的文化寓意，說一說自己是否喜歡某類節日食物，還可以學習相應的制作、烹飪方式。由于本次英語作業的開放度很高，部分學生可能會忽視實踐作業，所以筆者就組織了幾個6人作業小組，要求組內成員合理分工、相互監督，確保本組成員切實調查了某類食物的相關內容，由此整理英語資料，積極實現資源共享，自主展開英語對話，有效發展了學生的英語能力與文化意識。

總而言之，在初中英語教學過程中設計好校本作業可以很好地激發學生學習英語的興趣，端正學生的英語學習態度，穩步提升學生的英語解題能力，發展學生的思維品質，便于學生全面內化英語知識，這也是發展學生英語素養的有效保證。因此，初中英語教師要全面整合英語課程資源，切實豐富作業結構、內容與形式，讓學生逐步愛上寫作業，使其能夠自主展開知識遷移活動。

參考文獻：

[1]顏英.讓作業別樣美麗——新課程初中英語作業設計微探[J].名師在線，2018（30）：51-52.