初中農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀及對策

【摘要】英語是全球唯一的通用語言，英語在中國的適用性可以說僅次于我們的母語。現(xiàn)在眾多公司已經(jīng)將英語列為重要的考核人才項目，英語成為衡量人才的重要標準。英語的重要性不言而喻，也就是因為這樣，英語才會成為我們中高考的必考科目之一。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語;教學現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】代明金，湖北省十堰市房縣青峰初中。

初中階段不論農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，英語科目的學習都是學生主要的學習內(nèi)容之一。但是在農(nóng)村英語的教學卻不盡人意。農(nóng)村和城鎮(zhèn)在教學資源、師資力量等方面都存在著或大或小的差距，英語的教學難免受此影響。農(nóng)村學生的英語平均水平低于城鎮(zhèn)學生，而農(nóng)村的初中生數(shù)量在全國初中生中占有一定的比例，因此農(nóng)村初中英語的教學值得引起廣大教師和教育界的關(guān)注。本文主要從如今農(nóng)村初中英語的教學現(xiàn)狀以及有效對策進行分析。

一、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

農(nóng)村學生大多數(shù)都是初中才接觸英語，小學階段對英語的了解少之又少，造成了農(nóng)村初中英語教學困難的問題。在筆者的英語教學中發(fā)現(xiàn)了如今農(nóng)村英語教學普遍存在的幾個問題，下面進行闡述。

1. 教師專業(yè)知識不過關(guān)。農(nóng)村地區(qū)偏僻落后，在師資力量方面比較薄弱。不同于城鎮(zhèn)英語教師的高學歷、高水平、高教學能力，農(nóng)村初中英語教師大都沒有掌握專業(yè)的英語知識，在英語的教學方面，其自身還存在著許多迷惑，無法教給學生最專業(yè)的英語知識。農(nóng)村學生在學習英語方面最明顯的問題就是英語發(fā)音不標準。一些英語教師自身的發(fā)音不標準有口音，學生在英語口語方面自然說不出標準的英語。

2. 學生學習目標不明確。受到應試教育的影響，農(nóng)村學校普遍只關(guān)注學生的英語成績，學生學習到的英語都是試卷或者考試大綱要求的英語內(nèi)容，導致學生對英語的了解不夠。學生不清楚學習英語對其未來意味著什么，只是一味地應付考試。一開始學生有著對英語的好奇心，產(chǎn)生興趣，隨著單詞數(shù)量不斷增加，語法難度逐漸增長，學生的興趣也就慢慢消失，此時英語的學習變成了任務。英語的學習和水平的提高需要學生長期的學習和堅持，但是學生缺乏對英語的長期熱情，這也是農(nóng)村地區(qū)學生英語水平低下的原因之一。

3. 學生的學習習慣待糾正。良好的學習習慣是學生學習進步的法寶，但有些農(nóng)村學生由于沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，即使一開始有著對英語的興趣，也因為“不會學”而影響到學生的學習態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在的不利于英語學習的習慣主要有：單詞詞組死記硬背;上課注意力不集中;不善于歸納總結(jié);英語語法缺乏實踐等。由于農(nóng)村地區(qū)學生在性格方面偏膽小害羞，不善開口，想說不敢說，長此以往，學生變得更不愿開口。

二、農(nóng)村初中英語教學對策

在清楚農(nóng)村初中英語教學如今的現(xiàn)狀之后，筆者根據(jù)出現(xiàn)的問題提出了一些教學對策。

1. 提升自身教學實力。教師自身實力的提升對提高學生的英語水平有著重要的作用。在教學之余，筆者建議英語教師應該不斷地學習，練習口語，觀摩優(yōu)秀課程等，努力提升自身的英語專業(yè)知識積累和教學能力，為學生的英語學習保駕護航。同時相關(guān)教育部門也應該加強對農(nóng)村英語教師的崗位培訓，提高師資力量。

2. 抓好入門教學。良好的開端是成功的一半，英語入門教學對學生以后的英語學習有深遠的影響，甚至影響著學生的英語學習興趣。筆者建議教師在教學之前首先了解本班學生的英語水平差距，對學生進行英語重要性的教育，使學生在了解到英語對以后的工作很重要以后，對英語的學習自然更加用心。在學生初始學習英語的階段，教師應該用多樣的教學方法或者內(nèi)容吸引學生的學習興趣，在學習“how much”相關(guān)內(nèi)容時，我?guī)ьI(lǐng)學生分組進行實際的購物演練，讓學生用英文交流，在具體的情境中教給學生相關(guān)知識。除此之外，一個英文小故事或者英文歌曲的展示對學生來說也有著極大吸引力。

3.糾正學生的學習習慣。良好學習習慣的養(yǎng)成對學生的英語學習有著很大幫助。在單詞詞組的背誦方面，我會建議學生靈活背誦，將單詞放到具體情境中理解記憶。學生不愿開口也是一個急待糾正的學習習慣，英語的學習需要“聽說讀寫”的有效配合，而且學生的發(fā)音問題在學生多說多讀以后也會有所改善。在課上，我注重對學生進行英文提問。例如，在學習七年級第二單元“This is my sister”內(nèi)容時，我提前告知學生帶來一張全家福或者和其他人的合照。在課上就隨機點同學進行英語問答“Are those your parents？ —Yes， they are. ?Who is this little girl in red？ -Shes my sister.”等。適當?shù)奶釂柨梢杂行У貙W生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，然后，讓學生小組或者同桌合作練習對話。課堂的回答問題現(xiàn)象需要教師的有效帶動，對積極回答問題的學生口頭表揚或者給予獎勵，可以帶動其他學生的課上發(fā)言，活躍的課堂氣氛同樣有助于學生的注意力集中。只有學生多開口說英語，英語的學習才能更好地進行。

農(nóng)村英語的學習面臨著很多問題，也存在著一些不利條件，這正需要國家和相關(guān)政策的支持。教師也應該理解這種情況，利用有限的條件和靈活的教學方法，讓學生積極參與進英語的學習中。

參考文獻：

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