依托英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)是初中階段學(xué)生的必修課程之一，在英文教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)又扮演著重中之重的角色。然而，語(yǔ)篇教學(xué)在實(shí)際課堂中仍然存在著許多方面的問(wèn)題，尤其是落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致語(yǔ)篇教學(xué)的效果停留在知識(shí)本身，而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六方面內(nèi)涵，對(duì)一線教師的語(yǔ)篇教學(xué)提出了相對(duì)應(yīng)的理論和對(duì)策分析，希望能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，打造真正的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】馮磊，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)。

英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生必修的一門語(yǔ)言課程。開展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的英文詞匯量，提高學(xué)生英文閱讀能力和聽說(shuō)讀寫能力，并且能夠擴(kuò)展學(xué)生視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多知識(shí)信息，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。然而，許多教師在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)等方面的核心素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于文章或知識(shí)本身，并且在實(shí)際教學(xué)中存在許多不可忽視的問(wèn)題，有待教育工作者探討研究。

一、語(yǔ)篇教學(xué)的定義

語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的，語(yǔ)篇可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白，既包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠獨(dú)立使用英文獲取信息和進(jìn)行交流。相對(duì)于傳統(tǒng)的詞匯和句子教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué)在一定的對(duì)話環(huán)境中進(jìn)行，有利于在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的言語(yǔ)交際能力。

二、當(dāng)前語(yǔ)篇教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)篇教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一。部分老教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一味將課本上的知識(shí)講授給學(xué)生，且流于表面，缺乏深層次的理解、挖掘，以及相關(guān)知識(shí)的拓展延伸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將局限于固定語(yǔ)篇中的單詞和語(yǔ)句，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)知識(shí)理解的關(guān)聯(lián)性較差，難以舉一反三，影響后續(xù)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程較為枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，教師顯然更重視知識(shí)的傳授，缺乏信息的拓展和延伸，致使教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)聊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意。同時(shí)由于大部分英語(yǔ)教師都面臨著課堂學(xué)生多、課業(yè)壓力大的問(wèn)題，語(yǔ)篇教學(xué)被迫成為一個(gè)目的明確、過(guò)程迅速地教學(xué)階段，這使得學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以感受到語(yǔ)篇教學(xué)的樂(lè)趣。語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)本身就具有理論化的特點(diǎn)，在內(nèi)容相對(duì)豐富和有趣的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師更應(yīng)該，通過(guò)學(xué)生自主探究、課堂組織活動(dòng)等方式，增加課堂的趣味性。

我國(guó)教育提倡重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，同時(shí)細(xì)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)小點(diǎn)。依托英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程，提升初中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，方能體現(xiàn)新課改后教師實(shí)踐的成效。

三、如何在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

第一，在人文底蘊(yùn)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能方面需要形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值取向。初中英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)往往內(nèi)容較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，但涉及許多有趣的文化知識(shí)，例如東西方國(guó)家不同的語(yǔ)言習(xí)慣、飲食區(qū)別，西方國(guó)家的歷史文化成果等等。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)拓展延伸相關(guān)方面的課外知識(shí)，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確積極的人文情懷，提高學(xué)生審美情趣，促使學(xué)生成為有寬厚文化底蘊(yùn)和更高精神追求的人。

第二，在科學(xué)精神方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)需要形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式，具備理性思維，敢于批判質(zhì)疑。部分教師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是理科學(xué)科的任務(wù)，這種思想是有失偏頗的。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師也能夠通過(guò)相關(guān)方面的文章、教學(xué)過(guò)程中的失誤等方式，促使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)權(quán)威的行為，但同時(shí)也需要掌握一個(gè)“度”，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使他們能夠正確看待學(xué)習(xí)與生活中遇到的各類問(wèn)題，將教學(xué)的范圍不僅僅局限于英語(yǔ)課本，甚至擴(kuò)大到日常生活中去。

第三，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)要點(diǎn)，更需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這是學(xué)生在離開校園后自主發(fā)展所需要的重要技能，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思、勤于反思、信息意識(shí)等方面的品質(zhì)。許多老教師由于無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，語(yǔ)篇教學(xué)僅僅局限于當(dāng)下的文章內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生再次遇到同類不同詞的對(duì)話或文章時(shí)，還是習(xí)慣性地依賴教師，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。

第四，實(shí)踐創(chuàng)新也是社會(huì)參與的一個(gè)重要組成部分，要求學(xué)生在日常活動(dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面形成積極的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。與科學(xué)精神類似，許多教師認(rèn)為創(chuàng)新是理科學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，實(shí)則不然，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師可以依托語(yǔ)篇教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己“動(dòng)手”進(jìn)行創(chuàng)造，例如撰寫自己的英文文章。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇教學(xué)是英文教學(xué)的重中之重，在新課改和大力倡導(dǎo)高效課堂的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)方法和理念已經(jīng)跟不上教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，這對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持科學(xué)性，注重時(shí)代性，強(qiáng)化民族性，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家與國(guó)際社會(huì)需要的人才。