核心素養培養視域下初中英語閱讀教學策略

【摘要】新課程改革趨勢的推動下，培養學生的核心素養越來越成為教師致力于開展的重點任務。英語是一門必修的語言文化課程，而閱讀作為初中英語教學中的重難點，是初中生基本英語水平的體現，能夠檢驗一位學生英語學習基本能力。現代教育觀念強調初中英語教師要在閱讀教學中滲透對學生英語學科核心素養的培養，要促進學生綜合能力全面發展。如何在核心素養的視野下完善初中閱讀教學策略，是每位教師值得思考的問題。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養

【作者簡介】高春燕，江蘇省灌云縣九年制實驗學校。

一、有效指導，提高學生的學習能力

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要向學生傳授知識，還要讓學生掌握正確的學習方法，促進學生學習能力的提高。在教學過程中，教師要對學生進行有效的指導，采用“自主、合作、探究”的教學模式，提高學生的自主學習能力、合作能力和探究能力。教師要從文本的寫作背景、主旨大意、內涵信息等方面讓學生進行綜合考慮，讓學生掌握正確的閱讀策略，如讓學生學會使用預測、分析、質疑等思維方式，使文本的內容得到拓展，提高學生的思維層次。教師要引導學生養成預習和復習的好習慣，提高學生的自主學習能力。教師還可以讓學生進行小組合作，讓學生對重點和難點內容展開討論，提高學生的合作能力。教師應該轉變自己在課堂教學中的角色，不再做課堂教學中的領導者，而是做學生學習的促進者，充分發揮自身的引導作用，體現學生的主體地位，讓學生全面地提升自己的能力。

二、分層閱讀，提高學生的語言能力

在英語閱讀教學中，教師要充分考慮學生的認知水平和認知基礎，合理的設計教學活動，采用分層教學的方式，將學生的學習積極性有效的激發出來，促進學生語言能力的提高。首先，教師要對學生進行分層。在對學生進行分層的時候，教師要充分考慮學生的知識水平、學習能力和學習態度，將學生分成三個層次。第一個層次的學生是優等生，有扎實的英語基礎、良好的接受能力和閱讀能力，能讀懂比教材內容稍微難一些的文章。第二個層次的學生學習基礎和智力水平都處于中等水平，能夠在教師的指導下讀懂與教材難度相當的文章。第三個層次的學生屬于學困生，基礎比較薄弱，沒有很強的接受能力，在學習上有一定的困難。為了將學生的學習積極性充分調動起來，對于學生的分層可以隨時調整。其次，教師要對教學任務進行分層。教師要根據每個層次學生的學習情況為學生設計不同的閱讀任務，讓每個層次的學生都能夠在學習過程中有所收獲。

三、課外閱讀，提高學生文化意識核心素養

在初中英語閱讀教學的課堂當中，很多教師往往會將課本教材中的文章作為閱讀的主體來展開教學，但是課內的知識是有限的，所以教師可以采取課內外相結合的方式，來豐富學生的閱讀內容。在初中階段，學生的知識遷移能力還有很大的進步空間，很多單詞在課本上認識，但是到了試卷上，或者其他書本上，就感覺很陌生，因此教師也可以借助課外閱讀，來鍛煉學生的知識遷移能力。同時，中西方文化存在著很多的差異，因此，教師可以選取一些具有西方國家特點的閱讀材料，讓學生通過英語閱讀，增加對西方國家文化的認識，提高學生的跨文化意識，培養學生的文化意識核心素養。例如，在學習完《What time do you go toschool？》這一課之后，學生對于西方國家的校園文化會存在一定的憧憬，教師可以趁此時機，為學生推薦一些和西方國家校園文化相關的閱讀材料。教師可以選擇比較有典型性的材料進行打印，并以閱讀理解的形式發放到學生手中，同時結合多媒體，為學生播放一些西方國家學生真實的校園生活圖片，讓學生感受到直觀的視覺沖擊，感受西方國家的不同文化，從而使學生的閱讀興趣被激發出來。

四、讀寫結合，滲透學生學習能力核心素養

在初中英語教學的過程中，讀寫結合是一種有效提高學生閱讀能力和寫作能力的有效方法。讀寫結合包含了兩層含義：一是指教師要對文本進行仔細地閱讀，在閱讀的過程中，深入挖掘文本對學生寫作方面的幫助，在教學過程中靈活運用教材，通過一篇文章的教學，使學生學會一類文章的寫作，使閱讀教學和寫作教學結合起來，潛移默化地提高學生的閱讀能力與寫作能力。在初中階段，很多學生會一看到大量的英文就有嚴重的畏難情緒，讀寫結合的方式可以為學生減少一定的畏難情緒，使學生更加欣然的接受英語閱讀。同時學生的學習能力核心素養也會得到潛移默化的培養。例如，教師可以為學生布置一些寫作任務，當學生收到寫作任務后，教師再為學生推薦一些相關的閱讀材料，并引導學生進行閱讀。在這樣的情況下，學生的閱讀就不會僅僅局限在閱讀材料本身，而是更加著重去學習閱讀材料中的寫作技巧。并且，往往一篇寫作任務，需要學生借鑒多篇文章，才能進行充分的創作，在這一過程中，學生的英語閱讀量就被大大提高。當學生的閱讀量越來越大后，學生的英語閱讀就從量變產生質變，閱讀能力得到有效的提高。

總之，英語教師必須不斷創新，探索英語閱讀教學中培養學生核心素養的方式方法，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]葛建華.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學[J].素質教育，2017（20）.